Bu bölümde, araştırmanın alt problemlerine ilişkin bulgulara yer verilmiş ve bunlara dayalı olarak yorumlar yapılmıştır.
4.1. Nicel Verilere ĠliĢkin Bulgular
4.1.1 Müstakil Sınıflarda Okuyan Birinci Sınıf Öğrencilerinin Değerleri Kazanma Düzeyleri
Araştırmaya katılan öğretmenlerin, öğrencilerin özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerlerini gerçekleştirme düzeylerine ilişkin verdikleri cevapların aritmetik ortalamaları Tablo 7‟de verilmiştir.
Tablo 7: Müstakil sınıflarda okuyan birinci sınıf öğrencilerinin değerleri kazanma düzeyleri
Değerler X SS
Özgüven 3,83 0,51
Yardımseverlik 3,54 0,66
Yeniliğe Açıklık 3,77 0,69
Tablo 7‟ye bakıldığında müstakil sınıflı okullarda birinci sınıf öğretmen görüşlerine göre birinci sınıflar hayat bilgisi öğretim programındaki özgüven değeri ile ilgili kazanımların genel olarak (X= 3,83) büyük oranda gerçekleştiği görülmektedir. Bununla birlikte özgüven değeri ile ilgili kazanımlardan en az düzeyde gerçekleşen kazanımın
“B.16.Ailesinde ve akrabaları arasında etik değerler ne kadar önem verildiğini gözlemler”
(X= 3,45) olduğu; en fazla düzeyde gerçekleşen kazanımın ise “A.3.Neleri kolayca yapabildiğine ve neleri yapmaktan hoşlandığına karar verir” kazanımı (X= 4,14) olduğu görülmektedir.
Genel olarak bakıldığında yardımseverlik değerine ilişkin kazanımların birinci sınıf öğrencileri tarafından (X= 3,54) büyük oranda gerçekleştiği görülmektedir. Yardımseverlik değeri ile ilgili kazanımlardan en az düzeyde gerçekleşen kazanımın “A.13.Görev almak istediği kulübü tercih etme nedeninin açıklar” (X= 3,27); en fazla düzeyde gerçekleşen kazanımın ise “B.13.Ailedeki yardımlaşmayı ve görev dağılımını araştırır, dayanışmaya günlük hayattan örnekler gösterir” (X= 3,96) olduğu görülmektedir.
Birinci sınıf hayat bilgisi öğretim programındaki yeniliğe açıklık değerine ilişkin kazanımların gerçekleşme düzeyine genel olarak bakıldığında bu kazanımların (X= 3,77)
79
büyük oranda gerçekleştiği görülmektedir. Yeniliğe açıklık değerine ilişkin kazanımlar arasında en az düzeyde gerçekleşen kazanımın “C.7.Geçmişten günümüze kılık kıyafette oluşan değişiklikleri araştırır ve bir kıyafet tasarlar” (X= 3,50); en fazla düzeyde gerçekleşen kazanımın ise “B.20.Ailesindeki liderin, liderlerin ailedeki rolünü fark eder”
(X= 3,99) kazanımın olduğu görülmektedir. Birinci sınıf öğretmenlerinin ankete verdikleri cevaplara bakıldığında, öğrencilerin kazanımları gerçekleştirme düzeyleri ile kazanımları gerçekleştiren tahmini öğrenci sayılarının paralel olduğu görülmektedir.
4.1.1.1.Birinci Sınıf Öğretmen Görüşlerinin Cinsiyet Değişkenine Göre İncelenmesi
Müstakil sınıflı okullarda birinci sınıf öğrencilerinin özgüven, yardımsever ve yeniliğe açıklık değerlerini kapsayan kazanımları gerçekleştirme düzeyleri ile ilgili öğretmen görüşlerinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir fark olup olmadığı Tablo 8‟de şu şekilde gösterilmiştir;
Tablo 8: Birinci sınıf öğretmen görüşlerinin cinsiyet değişkenine göre Mann Whitney U testi sonuçları
Değerler Cinsiyet N Sıra
Ortalaması
Sıra Toplamı
U P
Özgüven Kadın 45 40,68 1830,50
689,500 0,590
Erkek 32 37,89 1250,50
Yardımseverlik Kadın 45 39,29 1768
733 0,923
Erkek 32 39,79 1313
Yeniliğe Açıklık
Kadın 45 40,46 1820,50
699,500 0,660
Erkek 32 38,20 1260,50
Tablo 8‟de görüldüğü gibi müstakil sınıflarda özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerlerleri ile ilgili kazanımların gerçekleşme düzeyleri hakkında öğretmen görüşlerinin cinsiyet değişkenine göre Mann Whitney U testi sonuçlarında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.
4.1.1.2.Birinci Sınıf Öğretmen Görüşlerinin Görev Yaptıkları Okulların Sosyo- Ekonomik Düzeyleri Değişkenine Göre İncelenmesi
Müstakil sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin bulundukları okulların sosyo- ekonomik düzeyleri ile özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerlerine ilişkin kazanımların gerçekleştirilme düzeyleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığına ilişkin sonuçları Tablo 9‟da verilmiştir.
80
Tablo 9: Birinci sınıf öğretmen görüşlerinin görev yaptıkları okulların sosyo- ekonomik düzeyleri değişkenine göre Mann Whitney U testi sonuçları
Değerler Sosoyo- ekonomik düzey
N Sıralama Ortalaması
Sıra Toplamı
U P
Özgüven Orta 60 42,46 2547,50
362,500 0,034*
Düşük 18 29,64 533,50
Yardımseverlik Orta 60 42,80 2568
342 0,018*
Düşük 18 28,50 513
Yeniliğe Açıklık
Orta 60 44,01 2640,50
269,500 0,001*
Düşük 18 24,47 440,50
Tablo 9‟da görüldüğü gibi müstakil sınıflarda birinci sınıf öğrencilerinin öğrenim gördükleri okulların sosyo-ekonomik durumlarına göre özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerlerine ilişkin kazanımları gerçekleştirme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık vardır. Buna göre; sosyo-ekonomik düzeyi düşük olan okullarda öğrenim gören öğrenciler; özgüven değeri (U=362,500; p<0,05), yardımseverlik değeri (U=342;
p<0,05) ve yeniliğe açıklık değeri (U=269,500; p<0,05) ile ilgili kazanımları gerçekleştirme düzeyleri orta düzeyde gelire sahip okullarda öğrenim gören öğrencilere göre daha düşük olduğu görülmektedir.
4.1.1.3.Birinci Sınıf Öğretmen Görüşlerinin Mezuniyet Durumu Değişkenine Göre İncelenmesi
Müstakil sınıflı okullardaki birinci sınıf öğretmenlerinin mezuniyet durumları ile öğrencilerinin özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerleri ile ilgili kazanımları gerçekleştirme düzeyleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığına ilişkin sonuçlar Tablo 10‟da verilmiştir.
Tablo 10: Birinci sınıf öğretmen görüşlerinin mezuniyet durumu değişkenine göre Kruskal Wallis H testi sonuçları
Değerler M. Durumu N Sıra Ortalaması SD
KWH
P ÖzgüvenÖn Lisans 5 48,70
2 1,815 0,403
Lisans 71 39,30
Yüksek Lisans 2 23,75 Yardımseverlik
Ön Lisans 5 45,30
2 1,311 0,519
Lisans 71 39,54
Yüksek Lisans 2 23,75 Yeniliğe
Açıklık
Ön Lisans 5 53,80
2 2,512 0,285
Lisans 71 38,77
Yüksek Lisans 2 29,50
81
Tablo 10 incelendiğinde öğretmenlerin mezuniyet durumları ile öğrencilerinin özgüven (KWH=1,815; p >0,05) yardımseverlik (KWH= 1,311; p >0,05) ve yeniliğe açıklık (KWH=2,512; p >0,05) değerleri ile ilgili kazanımları gerçekleştirme düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır ancak; özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerleri ile ilgili kazanımlar ön lisans mezunu olan öğretmenlere göre, birinci sınıf öğrencilerinde daha yüksek gerçekleşme düzeyine sahip olduğu görülmektedir. Her üç değer ile ilgili kazanımların gerçekleşme düzeyleri, yüksek lisans mezunu olan öğretmenlere göre daha düşük olduğu görülmektedir. Yüksek lisans mezunu olan öğretmenlerin ön lisans mezunu olan öğretmenlere göre öğrenciden beklentilerinin daha yüksek olması ve program bilgisi anlamında daha ihtisas sahibi olmaları öğrencilerinin bu değerlere ilişkin kazanımlarda biraz daha geride olduklarını düşünmelerine sebep olmuş olabilir.
4.1.1.4.Birinci Sınıf Öğretmen Görüşlerinin Mezun Olunan Okul Değişkenine Göre İncelenmesi
Müstakil sınıflı okullarda birinci sınıf okutan öğretmenlerin mezun oldukları okul türleri ile öğrencilerinin özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerleri ile ilgili kazanımları gerçekleştirme düzeyleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığına ilişkin sonuçlar Tablo 11‟de verilmiştir.
Tablo 11: Birinci sınıf öğretmen görüşlerinin mezun olunan okul değişkenine göre Kruskal Wallis H testi sonuçları.
Değerler
Mezun
Olunan Okul N Sıra Ortalaması SD
KWH
P ÖzgüvenEğt. Fak. 63 38,68
2 0,860 0,650
Eğt. Ens. 8 46,50
Diğer 7 38,86
Yardımseverlik
Eğt. Fak. 63 37,94
2 1,803 0,406
Eğt. Ens. 8 48,69
Diğer 7 43
Yeniliğe Açıklık
Eğt. Fak. 63 37,50
2 2,790 0,248
Eğt. Ens. 8 45,63
Diğer 7 50,50
Tablo 11‟e bakıldığında öğretmenlerin mezun oldukları okul ile öğrencilerin özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerleri ile ilgili kazanımları gerçekleştirme düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
82
4.1.1.5.Birinci Sınıf Öğretmen Görüşlerinin Kıdem Değişkenine Göre İncelenmesi
Müstakil sınıflı okullarda birinci sınıf okutan öğretmenlerin mesleki deneyimleri (kıdem) ile öğrencilerinin özgüven, yardımseverlik ve yeniliğe açıklık değerleri ile ilgili kazanımların gerçekleşme düzeyleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığına ilişkin sonuçlar Tablo 12 ve Tablo 13‟te verilmiştir.
Tablo 12: Birinci sınıf öğretmen görüşlerinin kıdem değişkenine göre öğrencilerinin özgüven ve yeniliğe açıklık değerlerini gerçekleştirme düzeylerine ilişkin ANOVA sonuçları.
Değerler Kıdem N X SS V Kareler
toplamı Sd Kareler
Ortalamsı F P
Özgüven
0-5 8 3,69 0,57
Gruplar
arası 0,65 4 0,163
0,602 0,662 6-10 12 3,77 0,55
11-15 17 3,82 0,54
16-20 22 3,80 0,49 Grup içi 19,744 73 0,270 21 + 19 3,98 0,0