Orientadores: João Correia de Freitas, Maria Fernanda Pessoa
Maria dos Anjos P. C. Fenrinha, mariafenrinha@sapo.pt
Palavras-chave: Educação, Ambiente e Cidadania
Questões/objectivos de investigação
Desde os finais da década de 60, que por todo o mundo se verifica um aumento, dia-a-dia, dos problemas ambientais resultante dos efeitos da Revolução Industrial. A desarmonia entre o Homem e o Ambiente é causada pela falta de valores sociais, que desencadeiam a formação de estilos de vida e o aparecimento de instituições de suporte não coerentes com a evolução da vida na Terra. A melhoria da qualidade de vida e a preservação do planeta para as gerações futuras, dependem de um desenvolvimento ambiental planificado e que leve em consideração o conjunto de interacções entre sistemas sociais e ecossistemas naturais, passam por uma proposta de Educação Ambiental (EA), cujo objectivo é estabelecer a harmonia entre o Homem e a Natureza.
A actual crise ambiental, sem dúvida a mais grave de todas as crises em que vivemos, leva-nos a uma reflexão sobre o tema em questão. Neste contexto, o papel da Escola é pertinente e assenta na implementação da educação ambiental, encarada como educação para a cidadania, transversal, inseparável de uma dimensão ética, de forma a despertarem-se consciências para se alterar o estandarte que se tem construído. A Educação Ambiental contribui e muito para o desenvolvimento da criança a todos os níveis, cognitivo, intelectual, psíquico e cultural.
O professor do séc. XXI é pois um agente de mudança de mentalidades para a problemática ambiental. Terá que ser também um eterno aprendiz, pois só dessa forma poderá continuar actualizado para as práticas educativas.
O 1.º Ciclo do Ensino Básico tem um papel fundamental no ensino/aprendizagem da leitura e escrita. É nesta fase que os alunos constroem as bases para que no futuro se alterem os comportamentos e as políticas ambientais, actualmente em vigor.
Os professores são a peça fundamental no processo de consciencialização da sociedade dos problemas ambientais, pois buscarão desenvolver nos seus alunos hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à natureza transformando-os em cidadãos conscientes e comprometidos com o futuro do país.
A educação relativa ao ambiente não deve ser uma matéria a mais a juntar aos programas escolares existentes: é preciso elaborar um novo esquema de trabalho em comum, implicando a casa, a comunidade e a escola, para apresentar aos jovens as questões do ambiente.
A Educação para a Cidadania visa desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima, respeito mútuo e regras de convivência que conduzam à formação de cidadãos solidários, autónomos, participativos e civicamente responsáveis.
Objectivos do estudo
O presente trabalho pretende como principal objectivo o estudo das preocupações ambientais no 1.º ciclo do ensino básico tanto ao nível das crianças como dos professores, encarregados de educação e auxiliares, fomentando assim atitudes mais positivas face ao ambiente e às mudanças de atitudes face à cidadania ambiental.
Como em qualquer estudo de investigação formulámos as seguintes questões:
Será que existe evidência nos alunos de uma maior participação e acção para uma mudança ambiental resultante da participação em projectos ao nível da escola?
Será que a Educação Ambiental fomentada nas escolas contribui para a formação de alunos responsáveis e participativos face ao ambiente? Como é que as representações se relacionam com as atitudes e os valores ambientais?
Quais as perspectivas éticas e ambientais dos docentes e encarregados de educação face ao ambiente?
Será que o currículo do 1º. Ciclo do Ensino Básico se encontra adaptado às novas necessidades da Educação Ambiental?
Metodologia, métodos, instrumentos de pesquisa
A metodologia utilizada foi um estudo de caso, de natureza mista: qualitativa e quantitativa.
As técnicas e os instrumentos utilizados na presente investigação foram as seguintes:
Entrevistas aos docentes e à coordenadora da Escola Miquelina Pombo;
Questionários aos alunos do 3º ano de escolaridade do Agrupamento Elias Garcia, com idades compreendidas entre os 7 e os 9 anos; docentes do 1.º Ciclo do referido Agrupamento e os Encarregados de Educação dos alunos do 3º ano.
Como complemento, utilizámos a observação participante num grupo de estudo de uma turma do 3º ano, com actividades pedagógicas diversas (experiências laboratoriais, visita de estudo, vídeos temáticos e jogos).
Definições metodológicas
Técnicas Instrumentos/métodos de recolha de dados Momento de aplicação
Observação Videogravação Registos da investigadora Grelha Visitas de estudo Actividades experimentais desenvolvidas com alunos Filmes didácticos Inquérito Questionário Professores Alunos Encarregados de Educação Etapa intermédia Entrevistas Professores Coordenadores de Escola Etapa intermédia Análise de conteúdo Professores Coordenadores Etapa final da investigação Resultados e conclusões
Os alunos mostraram uma preocupação nítida em temas resultantes dos projectos da escola.
Os projectos de Educação Ambiental nas escolas são essenciais para a aquisição de hábitos e comportamentos nos alunos que, quando adquiridos na infância, se irão reflectir pela vida fora, podendo vir a ter repercussões a longo prazo.
Na triangulação dos dados obtidos pudemos concluir que tanto ao nível dos professores, coordenadores, encarregados de educação e dos alunos, os valores sobre a educação ambiental encontram-se já enraizados, podendo futuramente ser desenvolvidos numa perspectiva de consciencialização. Isto porque notámos pelo teor das respostas e pela experiência docente, que parece ainda não existir uma coordenação efectiva entre os diversos docentes do 1º. Ciclo do Agrupamento, ao nível deste tipo de projectos. Um projecto ambiental, só faz sentido quando é elaborado e implementado de uma forma transversal a todos os ciclos e com parcerias a nível europeu, não esquecendo nunca as especificidades de cada escola.
Parece ser difícil identificar qual a perspectiva com que os professores e encarregados de educação se identificam (Antropocêntrica ou Biocêntrica), já que as respostas evidenciaram uma visão do Homem preocupado com a Natureza mas, ao mesmo tempo, usando-a em seu próprio benefício.
A educação deve proporcionar uma equidade social para todos os alunos, de forma a que eles possam desenvolver as suas potencialidades, como indivíduos e cidadãos, numa sociedade democrática e aberta, onde a educação ambiental apresenta um papel primordial na formação das crianças e jovens, que servirá de fio condutor para uma mudança no paradigma ambiental.
Os currículos escolares europeus (onde Portugal se inclui) são de natureza fechada, ou seja, são elaborados sob padrões que não integram uma grande parte dos alunos. Nessa mesma perspectiva, consideramos que o currículo deve ser adaptado localmente ao contexto de cada escola ou Agrupamento.
A educação ambiental só tem sentido enquanto projecto de um grupo de profissionais de educação que trabalham juntos, numa escola que legitima e reforça o sentido e a direcção da mudança, que visa promover junto dos alunos – e que resulta, assim, da negociação e contratação colectiva dos profissionais, dos órgãos directivos, dos pais e dos representantes da comunidade.
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