1.2 – A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO SOLUÇÃO PARA A PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

A problemática ambiental vem promovendo a reflexão sobre os acidentes ambientais ocorridos no mundo nas últimas décadas, e o produto e a redução da qualidade de vida dos ecossistemas. Portanto, no âmbito a educação ambiental é um dos caminhos a serem percorridos para a solução da problemática ambiental.

No mundo em que vivemos habitam diferentes grupos de seres humanos, que se apresentam de maneiras diferenciadas, com culturas, comportamentos, preocupações entre outras coisas, mas compartilham do mesmo espaço, da mesma base de recursos ambientais.

Há um grupo de pessoas que entende a educação ambiental como uma ciência que agrupa a sociologia e a ecologia em busca do bem comum; uma outra corrente de pensadores define a educação ambiental como sendo um caminho para ir ao encontro de soluções para a problemática ambiental.

A educação ambiental apresenta-se de forma crescente como uma questão que abrange inúmeros actores dos processos educativos, fortalecendo o engajamento dos vários sectores de conhecimento, a capacitação de profissionais numa perspectiva interdisciplinar.

Neste contexto, a criação de conhecimento deve indispensavelmente considerar as inter-relações do meio ambiente com o social, abrangendo a reflexão dos determinantes processos, o trabalho dos vários actores envolvidos e a maneira de organização social fazem crescer o poder das acções inesperadas como alternativas de um desenvolvimento, num panorama que contemple o novo carácter do desenvolvimento, destacando a sustentabilidade ambiental10_.

A partir daí, especialmente na década de setenta do século XX, com o entendimento de que os recursos naturais são esgotáveis, ocorre um processo de reconhecimento sobre a crise ambiental em que o

10 _{Sustentabilidade Ambiental - Colocando em termos simples, a sustentabilidade é prover o melhor para as pessoas e}

para o ambiente tanto agora como para um futuro indefinido. Segundo o Relatório Brundtland (1987), sustentabilidade é: "suprir as necessidades da geração presente sem afectar a habilidade das gerações futuras de suprir as suas". Isso é muito parecido com a filosofia dos nativos dos Estados Unidos, que diziam que os seus líderes deviam sempre considerar os efeitos das suas acções nos seus dependentes após sete gerações futuras.

31 planeta esta inserido, promovendo desta forma então, discursos sobre o futuro do planeta, que acabam por promover conferências de temáticas ambientais em escala global.

Quadro 1: Conferências Temáticas

Ano Conferência Enfoque

1972 Clube de Roma  - Limites do crescimento, com o objectivo de alcançar a estabilidade económica e ecológica propondo o congelamento do crescimento da população global e do capital industrial, mostrando a realidade dos recursos esgotáveis e indicando uma forte direcção para o controle demográfico

1972 Conferência de Estocolmo  - A existência da sustentabilidade social, económica e ecológica; necessidade de tornar compatível a melhoria dos níveis e qualidades de vida com a preservação ambiental.

 - Harmonizar os percursos ambientais com os sócio- económicos, maximizando a produção dos ecossistemas para o favorecimento das necessidades humanas presentes e futuras.

1973-1983 Alertas – IUCN, WWF e PNUMA

 - Limite de crescimento para o desenvolvimento sustentável passando pela conservação da biosfera

1975 Conferência de Belgrado  - Principio e orientação para o programa internacional de educação ambiental - PIEA

1977 Conferência de Tbilisi  - Onde se inicia um processo ao nível global com o objectivo de orientar e de criar condições que formem uma nova consciência sobre o valor da natureza e para reorientar a produção de conhecimento baseada nos métodos da interdisciplinaridade;

1985 Convenção de Viena  - Protecção da camada de Ozono;

 - Protecção da saúde humana e o ambiente dos efeitos antropogénicos nocivos à camada de ozono;

1987 Relatório de Brundtland  - Defende a ideia do desenvolvimento sustentável;  - Reforça as necessárias relações entre economia,

tecnologias, sociedade e política;

 - Uma nova postura ética em relação à preservação do meio ambiente.

1987 Protocolo de Montreal  - Estabelece um regime de controlo à produção e consumo dos ODS (Ozone Depleting Substance), fixando calendários de redução progressiva até a eliminação das diversas categorias de substâncias regulamentadas;

1992 ECO-92 Rio de Janeiro  - Coloca princípios e um plano de acção (Agenda 21) para educadores ambientais, estabelecendo uma relação entre políticas públicas de educação ambiental e a sustentabilidade;

 - Enfatiza os processos participativos na promoção do meio ambiente, voltado para a sua recuperação, conservação e melhoria;

 - Melhoria da qualidade de vida;

1997 Rio + 5  - Implementação e avaliação da Agenda 21

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anteriores ampliando o debate para os temas relacionados com a água, saneamento, energia, saúde e meio ambiente, agricultura e gerência da biodiversidade dos ecossistemas;

2005 Protocolo de Quioto  - Por ele se propõe um calendário pelo qual os países- membros têm por obrigação a redução de emissão de gases do efeito estufa.

2007 Rio+15  - Ocorre uma segunda avaliação a Agenda 21;

2007 13º Conferência das Partes  - Apresenta como enfoque principal as alterações climáticas.

Neste sentido, a problemática ambiental se apresenta como um assunto bastante propício para uma investigação, envolvendo a sua pratica um aprofundamento de reflexão e a pratica de resistência de representação das buscas da população das áreas mais afectadas e degradadas ambientalmente.

Todavia, com base no que falamos anteriormente, há uma possibilidade de promover uma abertura de espaços para debater alternativas diferenciadas de uma democracia mais participativa que tem como objectivo a garantia do acesso a informações e a fixação de meios mais abertos para uma participação global.

A atitude de inconsciência da população acontece principalmente por falta de informações, ou mesmo por falta de uma consciência ambiental, ou ainda por falta de práticas comunitárias baseadas na participação e no envolvimento dos cidadãos, que poderiam propor uma nova política baseada na co- participação da gestão ambiental.

Portanto, a educação ambiental deve ser apresentada como forma permanente de aprendizagem, que deve valorizar as diversas formas de conhecimento e formar cidadãos com consciência ambiental em escala global.