CAPÍTULO I – A EDUCAÇÃO
1.2 A Educação como disciplina do Conhecimento
“O perigo do pensamento pleno de desejo ou do preconceito pessoal é, particularmente, grande relativamente às crenças sobre as condições sociais, em parte porque nossas emoções concentram-se nos assuntos de nossos semelhantes em maior grau do que na natureza, e em parte porque a oportunidade para o conhecimento exato e a investigação efetiva é muito maior no âmbito social do que no âmbito da natureza.”
(Alf Ross)26
O dicionário da Língua Portuguesa Houaiss27 explica muito bem a palavra
conhecimento:
Conhecimento: é o ato ou efeito de conhecer. Ato de perceber ou
compreender por meio da razão e/ou da experiência. Fato o condição de estar ciente ou consciente de algo; ciência, informação, notícia. Somatório do que se conhece; conjunto das informações e princípios armazenados pela humanidade. Erudição, cultura, instrução.
26 ROSS, Alf. Direito e justiça. 2ªed. Tradução e notas de Edson Bini. Bauru, SP: EDIPRO, 2007, P. 350.
27 HOUAISS, Antonio; VILLAR, Mauro de Salles; e FRANCO, Francisco Manoel de Mello. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Objetiva: Rio de Janeiro, 2009, p. 524.
Para discorrermos sobre conhecimento, precisamos nos pautar nos seguintes pensamentos: somente com a educação poderemos trilhar os caminhos do conhecimento; a educação irá proporcionar aos seres humanos a formar raciocínios lógicos, articular e organizar pensamentos para somente aí expressar na forma verbal ou escrita o seu saber.
Segundo Edgar Morin28,
Para articular e organizar os conhecimentos e assim reconhecer e conhecer os problemas do mundo, é necessária a reforma do pensamento. Entretanto, esta reforma é paradigmática e, não, programática: é a questão fundamental da educação, já que se refere à nossa aptidão para organizar o conhecimento.
Há uma necessidade muito grande dos seres humanos, junto com um processo educacional, fazer a mudança, a reforma dos pensamentos. Com isso, a humanidade passaria a ter uma organização melhor dos seus conhecimentos. Conhecimentos estes que são postos à disposição das pessoas por intermédio da educação. No entanto, existem algumas barreiras ainda para serem transponíveis. Nesse sentido, o conhecimento precisa ser compartilhado com o próximo, não se pode ter um monopólio do conhecimento, com pensamentos egoísticos, voltados para si mesmo. Com, isso, evita-se a vaidade do seu ego.
Somente poderemos vislumbrar um futuro melhor, promissor quando um povo é provido de educação, em todos os sentidos.
28 MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Trad. Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya, 11ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2006. p. 35.
No pensamento de Paul Ricoeur29,
Se levarmos até as últimas consequências essa ideia da indeterminação do futuro no passado, atingiremos a ideia, mais importante ainda, das promessas não cumpridas do passado. Os homens de outrora não tinham somente um vívido presente e um horizonte de incerteza quanto ao futuro. Eles tinham também opções abertas, projetos, temores, expectativas, sonhos.
E com toda a certeza eram sonhos de vidas melhores, de sucessos por meio da educação e, consequentemente, atingindo um nível universitário de alta qualidade.
Com o conhecimento, transpomos barreiras que outrora pensávamos ser impossível de fazê-lo, pois o conhecimento é esclarecedor, o conhecimento traz a luz do mundo, o conhecimento traz a luz da sabedoria, o conhecimento retira-nos da ignorância e do desconhecido, retira-nos da escuridão do não saber.
A liberdade de qualquer tipo de opressão vem com a educação, com a instrução. Um povo livre da ignorância é um povo que se torna politicamente organizado e passa a ter interesse na vida em sociedade, tem interesse em discutir sobre política sem ter que usar daquele clichê “eu não gosto de política”, o que, na realidade, significa que ele não sabe sobre política, não entende o que é politica. Sendo assim, não conseguirá exercer a sua plena cidadania.
A plena cidadania vem com o exercício verdadeiro, pleno da vida em sociedade. Tendo um interesse maior sobre o que acontece com o seu Estado seja politica ou economicamente.
29 RICOEUR, Paul. O passado tinha um futuro In: MORAN, Edgar. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Trad. Flávia Nascimento. 8ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010. p. 377.
Na visão da Márcia Alvarenga de Oliveira Sobrane30:
A educação extrapola o desenvolvimento meramente intelectual, posto tratar-se de um processo que deve envolver o desenvolvimento integral da personalidade do homem, abrangendo os planos físico, moral, social, estético, cívico, profissional, político e econômico.
Maria Garcia31 traz um belo e completo conceito de educação: “É um
processo contínuo de informação e de formação física e psíquica do ser humano para uma existência e coexistência: o individual que, ao mesmo tempo, é social”.
Trata-se do aprimoramento individual junto com conquistas particulares; e do aprimoramento social para conquistas coletivas, para, dessa forma, viver bem em sociedade.
Ainda ressalta Márcia Alvarenga de Oliveira Sobrane32:
Pelo processo educacional, deve-se munir o indivíduo de instrumentos básicos ao alcance do conhecimento, possibilitando-lhe desenvolver aptidões, interesses, opiniões e senso crítico, indispensáveis à formação de sua identidade e liberdade de escolha e direcionamento, pressupostos a uma participação ativa num processo democrático.
30 SOBRANE, Márcia Alvarenga de Oliveira. Constituição e cidadania: ensino fundamental e educação política do cidadão. Tese de doutorado - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Defesa apresentada em 21 mar. 2014 p. 19.
31 GARCIA, Maria. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Cadernos de Direito Constitucional e Ciência Política. São Paulo, n. 23, p. 59, 1998.
32 SOBRANE, Márcia Alvarenga de Oliveira. Constituição e cidadania: ensino fundamental e educação política do cidadão. Tese de doutorado - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Defesa apresentada em 21 mar. 2014 p. 20.
Somente com um processo educacional, o ser humano alcançará todos os seus objetivos individuais e, consequentemente, atingirá os mais altos níveis de formação educacional superior.
A sociedade exige que as pessoas tenham conhecimento e, também, exige que esses conhecimentos sejam comprovados por certificados, diplomas. Quanto maior for o conhecimento, maior será o nível educacional atingido e maiores serão as possibilidades no mercado de trabalho.