A MATERIALIDADE DOS CADERNOS DIDÁTICOS “FORMADORES DO

Os diferentes tipos de material didático podem ser classificados e agrupados de acordo com sua materialidade (software, obra literária, jogos, portal educativo), programas a que se vinculam (como PNLD), suporte (impresso, audiovisual, manipulável), sujeitos envolvidos na sua produção (empresas privadas, entidades públicas, pessoas físicas), dentre outros (MELLO, 2010). Na perspectiva apresentada por Mello (2010) é possível observar no conjunto de cadernos didáticos “Formadores do Saber”, um manual do aluno e um livro do professor para orientá-lo como recursos didáticos que propiciam o desenvolvimento de uma proposta.

Choppin (2004) afirma que, muitas vezes, os aspectos materiais, formais dos livros didáticos são negligenciados.

A organização interna dos livros didáticos e sua divisão em partes, capítulos, parágrafos, as diferenciações tipográficas (fonte, corpo de texto, grifos, tipo de papel, bordas, cores, etc.) e suas variações, a distribuição e a disposição espacial dos diversos elementos textuais ou icônicos no interior de uma página (ou de uma página dupla) ou de um livro só foram objeto, segundo uma perspectiva histórica, de bem poucos estudos, apesar dessas configurações serem bastante específicas do livro didático. Com efeito, a tipografia e a paginação fazem parte do discurso didático de um livro usado em sala de aula, tanto quanto o texto ou as ilustrações (CHOPPIN, 2004, p. 559).

Assim, entende-se a importância de destacar a apresentação material dos cadernos didáticos “Formadores do Saber”.

Os cadernos didáticos “Formadores do Saber” foram organizados em 4 volumes bimestrais, encadernados em espiral, numerados de 1 a 4 de acordo com

os bimestres (exemplo: caderno 1) com as disciplinas Língua Portuguesa, Geografia, História, Ciências e Matemática, nesta ordem, e um caderno complementar, de periodicidade bimestral, para a área de Arte. Acredita-se que essa separação beneficia o uso dos alunos e o trabalho do professor, pois no caderno de Arte há atividades de pintura, colagem, recorte, o que dificultaria a secagem das páginas ao usar todas as disciplinas em um mesmo volume.

Há um Caderno do Professor equivalente a cada volume com as referências (divididas em livros e revistas, vídeos, fontes de consulta e sugestões com sites, autores e obras: artigos e livros) e um texto de apresentação de cada disciplina com as concepções dos autores e do material. Tanto o caderno do aluno como o do professor traz uma folha de rosto com o brasão da Prefeitura de Santo André e a logomarca do Centro Universitário Fundação Santo André, a identificação do caderno, edição, nome da cidade e ano de publicação, um campo para preenchimento do nome (do professor ou aluno), turma e nome da escola e o sumário. A partir de 2012, a capa (Figura 1) e a folha de rosto (Figura 2) passaram a ser impressas com o selo do Prêmio “Santander Universidades 2011 de Apoio à Educação Básica59_{”. Após a página que contém a ficha catalográfica, há uma página} com a apresentação da equipe do projeto da Secretaria da Educação, com as funções/cargos que participaram e da Fundação Santo André, esta com os nomes dos responsáveis pela coordenação geral, de áreas, autores de cada disciplina, revisor textual, revisores científicos, coordenação editorial, direitos autorais, ilustração e colaboradores.

Os cadernos de Língua Portuguesa e Matemática têm o maior número de páginas, pois como visto, anteriormente, são as disciplinas com maior número de aulas semanais na matriz curricular da rede municipal de Santo André. No conjunto, os cadernos apresentam aproximadamente, 235 a 255 páginas por volume bimestral.

Na figura 1, dispõe-se um modelo de capa dos cadernos didáticos. A capa é dura e apresenta as seguintes cores de fundo para diferenciação: 1º ano – capa amarela; 2º ano – capa azul; 3º ano – capa verde; 4º ano – capa laranja e 5º ano – capa lilás.

59

O Projeto “Formadores do Saber” foi contemplado com o prêmio “Destaque do Ano”, oferecido na Premiação Santander Universidades na categoria Apoio à Educação Básica, em 2011. Fonte: <www.santanderuniversidades.com.br/documents/Vencedores_2011.pdf>

Figura 1 Modelo de capa dos cadernos didáticos “Formadores do Saber”

Figura __ - Quarta Capa

Fonte: Cadernos Didáticos “Formadores do Saber” (SANTO ANDRÉ, 2012).

Um recurso que foi utilizado para facilitar a localização das disciplinas tanto por alunos como professores, refere-se à cor da borda interna da folha e uma

figura próxima à numeração da página que também tem uma tira da mesma cor:

Língua Portuguesa – amarelo e lápis; Geografia – lilás e globo terrestre; História – rosa e papiro; Ciências – verde e árvore e Matemática – azul e dado. Para organizar o caderno, cada disciplina também tem uma “capa interna” (Figura 3) que auxilia na divisão dos conteúdos. No Caderno do Professor, no verso desta capa, encontram- se os objetivos do caderno, a apresentação da proposta dos conteúdos, orientações didáticas e sugestões para algumas atividades. Ao longo do caderno, há outras orientações didáticas para o professor, porém, mais diretas e sucintas.

Fonte: Cadernos Didáticos “Formadores do Saber” (SANTO ANDRÉ, 2012).

Percebe-se que há uma preocupação em todas as disciplinas na disponibilidade de espaço para as respostas e produções do aluno. A fonte utilizada é a Arial, em caixa alta nos cadernos do 1º e do 2º ano e nas leituras complementares do 3º ano. Isso se deve, provavelmente, à adequação para os alunos em fase de alfabetização. Os textos do material são bem escritos, dialogam com a criança, tendo linguagem adequada e elementos lúdicos. Os volumes são bem ilustrados, as imagens referem-se ao conteúdo da página e não são utilizadas como recurso de preenchimento de lacunas.

Boulos Júnior (2011, pp. 113-15 grifos do autor) afirma que a imagem tem: natureza polissêmica” [e é] “uma representação do real e não a sua reprodução [...] Outra característica fundamental da imagem, sobretudo a fotográfica é o seu efeito de realidade, ou seja, a capacidade de parecer a própria realidade [...] [Ressalta que] a imagem é captada pelo olho, mas traduzida pela palavra.

E, ainda enumera como exemplos de imagens visuais observados nesta pesquisa: pinturas, fotografias, desenhos, gravuras e caricaturas. Para ele, a fotografia é “’objetiva’ e ‘investida’ (de outros significados), natural e cultural,

Figura 2 Modelo de Folha de

rosto dos Cadernos Didáticos “Formadores do Saber”

Figura 3 Modelo de Capa

interna dos Cadernos Didáticos “Formadores do Saber”

denotada e conotada” (BOULOS JÚNIOR, 2011, p. 116). O autor destaca como outro aspecto importante, a legenda, que é um texto para a imagem. A palavra “não tem o poder de duplicar a imagem, pois na passagem de um código a outro se produzem novos significados” (BOULOS JÚNIOR, 2011, p. 116). Com essas contribuições, pode-se verificar que os cadernos didáticos “Formadores do Saber” conciliam texto e imagem, as legendas mencionam tempo, espaço e autoria, na maioria das vezes, apresentam boa definição e qualidade, são sempre coloridas, têm tamanhos adequados às propostas das atividades; são combinados os diferentes tipos de imagens visuais, com ênfase em fotografias e pinturas nos cadernos de História, fotografias e desenhos nos cadernos de Língua Portuguesa e desenhos e pinturas nos cadernos de Arte; as imagens são utilizadas com função didática, como reforço do texto, quase nunca como ornamento e aproveita-se a sua possibilidade de servir como fonte de construção do conhecimento. Também se percebe o uso de mapas e tabelas como linguagem sintética para auxiliar na compreensão do conteúdo pela criança.

A organização dos conteúdos contempla algumas seções recorrentes: i) Língua Portuguesa:

- Compreendendo o texto e conversando sobre ele – atividade para interpretação e discussão sobre o texto principal da unidade;

- Atividade Complementar - que pode ser utilizada para lição de casa; - Cantar é bom! – com resgate de cantigas e músicas;

- Uma boa história é sempre bom! – leitura para apreciação, sem atividades relacionadas;

- Hora da brincadeira;

- Anexos – materiais para recorte: letras móveis, figuras, textos dos gêneros trabalhados, enfim, complementos das atividades em geral.

ii) Geografia e História:

- Organizando as ideias – trabalho com o texto principal da unidade;

- Saiba mais ... – texto informativo com fotos com conteúdos complementares ou curiosidades de acordo com o tema da unidade;

- Agora é sua vez! – atividades complementares nas quais o aluno pode relacionar o conteúdo estudado com o seu cotidiano.

- Hora da pesquisa – propostas de pesquisas em jornais, revistas, entrevistas, etc. para complementar o estudo.

- Atividade complementar - que pode ser utilizada para lição de casa;

- Anexos - materiais para recorte: letras móveis, figuras, textos dos gêneros trabalhados, enfim, complementos das atividades em geral.

iii) Ciências:

- Atividades – relacionadas ao texto principal da unidade;

- Vamos brincar? – orientação para confecção de jogos, experimentos, etc.; - Atividade complementar - que pode ser utilizada para lição de casa;

- Saiba mais... – texto informativo com fotos com conteúdos complementares ou curiosidades de acordo com o tema da unidade;

- Para ler mais... – indicações de leitura;

- Anexos - materiais para recorte: letras móveis, figuras, textos dos gêneros trabalhados, enfim, complementos das atividades em geral.

iv) Matemática:

- Atividades – relacionadas ao conteúdo principal que é apresentado com textos, imagens, brincadeiras, desafios, situações-problema, etc.

- Hora de aprender e se divertir – confecção de jogos relativos ao conteúdo da unidade;

- Atividade complementar - que pode ser utilizada para lição de casa;

- Anexos - materiais para recorte: letras móveis, figuras, textos dos gêneros trabalhados, enfim, complementos das atividades em geral.

3.2 ENSINO DE HISTÓRIA E EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS