A organização da sala de actividades da Matilde

"A forma como organizamos e utilizamos o espaço físico da sala constitui, em si, mesma, uma mensagem curricular, isto é, reflecte o nosso modelo educativo" (Zabalza, 1998:124)

A porta abre-se, deparamo-nos com uma sala ampla de paredes brancas e mobiliário claro. Recebem-nos afavelmente, enquanto ajudam as crianças a pendurarem, ali mesmo do lado esquerdo, os cabides individuais onde se guardam os agasalhos, as mochilas com os lanches e os bibes. Por cima, uma janela que no parapeito expõe um ou outro objecto que os meninos trouxeram de casa e que não querem perder de vista. Logo a seguir, uma carpete (que é tratada por manta) com almofadas que acolhe os momentos de comunicação do grupo e serve também para a construção de jogos tipo Lego e Mecano. Por cima, na parede, um placard de corticite exibe os desenhos dos meninos. Segue-se um móvel baixo com prateleiras onde se encontram puzzles, dominós, jogos de 8 ver nota 3. 3 ₉ 15 35 17,5 3 17,5 Téc. Superiores Técnicos Empregados Operários Pequenos Comerciantes Operários Não-qualificados Donas de Casa

112 construção tipo Lego e Mecano, assim como copos com lápis de cor e de cera, canetas de feltro e marcadores de várias cores destinados a serem utilizados pelas crianças mais velhas do grupo.

Planta 3

Sala de Actividades da Matilde

(J.I. do Cruzeiro) A L L L A B C C J H D K C E I F G A F C E C F Legenda:

A- Porta G- Área do audio-visual

B- Cabides H- Área dos livros

C- Janelas I – Consultório médico

D- Manta das histórias e jogos de construção J- Área da casa

E- Placard K- Cabeleireiro

F- Prateleiras L- Área do desenho e puzzles

A área do audio-visual confina-se a um móvel de tamanho grande onde está a televisão, o vídeo e as cassetes-vídeo (que são trazidas de casa pelas crianças ou compradas pela Matilde), aparelhagem de som, cassetes-audio, CD's, assim como instrumentos musicais.

Logo a seguir, há outro móvel de prateleiras acessíveis às crianças, com o material didáctico idêntico ao descrito anteriormente e destinado às crianças de quatro anos.

113 Avançando, chegamos à área dos livros - uma carpete, uma estante com livros expostos de ambos os lados e com as capas viradas para a frente. Dum lado e doutro desta área ficam duas janelas onde se podem ver colagens em papel de lustro de frutos coloridos. Na parede podemos observar um segundo

placard com "fichas de desenvolvimento" realizadas pelas crianças. A separar a

área dos livros do consultório médico, temos outro móvel ao alcance das crianças com puzzles, enfiamentos, jogos de encaixe e copos com lápis de cera e de cor, canetas de feltro e marcadores de várias cores que se destinam ao uso pelas crianças de três anos.

A seguir, encontramo-nos no consultório médico - uma cama com colchão e coberta a fazer de marquesa, um pequeno armário de prateleiras onde estão guardados os instrumentos de trabalho adequados, tais como, seringa, estetoscópio, etc. Podemos também observar uma mesinha com um telefone, esferográfica e bloco para que o médico possa fazer as prescrições. Mesmo ao lado, temos a porta do gabinete de trabalho dos adultos e que também alberga algum material, como por exemplo, os diversos tipos de papel, alguns livros e material para consulta da educadora.

A área da casa é um espaço amplo que concentra a cozinha, o quarto e o cabeleireiro. Na cozinha, acompanhando toda a parede, um complexo de armários que alberga o fogão com forno, lava-louça com alguidar embutido com uma porta por baixo onde está guardado o balde e a vassoura, gavetas onde se encontram os talheres, panos de louça, pegas e ainda portas onde lá dentro se podem ver a louça colorida de plástico e as panelas. Há ainda um carrinho de prateleiras que guarda a comida.

Quanto ao quarto, é constituído por uma cama de bebé com lençol e colcha de folhos, guarda- fatos em verga e uma cómoda que contém roupas de criança e adultos, acessórios...

No cabeleireiro temos um grande espelho, cadeira, duas prateleiras com as ferramentas de trabalho específicas e ainda um carrinho com rodas (com secador, rolos, escovas, pentes, laca, ganchos...) para se poder deslocar para junto do(a) cliente que está a ser atendida...

114 Na grande parede que enquadra este espaço, abrem-se duas janelas por onde a luminosidade entra suavemente.

Finalmente, entre a casa e a porta da sala de actividades estão duas mesas justapostas e cadeiras que se destinam aos meninos de três anos. Aqui, fazem desenho, jogos de encaixe e enfiamentos.

Ocupando o centro da sala de actividades, está outro grupo de quatro mesas unidas e oito cadeiras para o grupo de crianças de quatro anos realizar os jogos de mesa, puzzles, desenho, pintura, colagem...

Do lado esquerdo da porta e também numa zona central está destinado o espaço para as crianças mais velhas, também com quatro mesas justapostas e oito cadeiras.

Quando entramos no Cruzeiro sente-se o espaço interno como luminoso, aquecido e espaçoso. No que diz respeito à organização do espaço, encontramos as áreas dos jogos de construções, da casa, a área dos livros, do audio-visual, a área das mesas para os puzzles, desenho, recorte, colagem, fichas.

7.3- A organização do tempo: estruturação de um dia

O J.I. do Cruzeiro está em funcionamento entre as 09:00 e as 12:00 horas e as 13:30 e as 15.30 horas.

Ao ouvirmos Matilde, poderemos pensar que as rotinas desempenham um papel importante na sua definição de contexto, actuam como organizadoras das experiências quotidianas e esclarecedoras de processos a serem seguidos.

No Cruzeiro, as crianças chegam ainda antes da hora, autónomas, correndo à frente da mãe, avó ou outro adulto. Chegam, cumprimentam com um beijo a Matilde e a Elisa e começam a tirar os agasalhos e a vestir o bibe. Ao aproximar-se o adulto que a acompanhou, a educadora trava um curto diálogo e, de seguida, a conversa prossegue num tópico casual, mas já com as crianças a ocuparem o seu respectivo lugar.

"os meninos têm momentos de actividades livres onde cada um escolhe o jogo que quer, o brinquedo que quer. Depois tenho horas em que eles fazem aquilo que eu digo que vamos fazer. Geralmente conto histórias, uso também fichas de desenvolvimento". (Matilde, Entrevista, 04 de Dezembro de 2000)

115 Podemos dividir o tempo neste contexto educativo em duas partes do dia em que uma é mais estruturada (a da manhã) e outra (a da tarde) que propicia algum tempo para actividades independentes.

A primeira parte da manhã é interrompida para o lanche.

Depois da pausa do lanche, segue-se uma interrupção das actividades (que pode passar por recreio, história, etc.) e algum tempo depois são retomadas até cerca das 11:45 H, altura em que encerram e começam os preparativos para a saída para almoço. Normalmente, este tempo de transição é ocupado a visionar programas de T.V. ou filmes de vídeo.

Às 13:30 H é o retorno ao J.I., mas já com um número inferior de crianças e então a Matilde já concebe que eles se dispersem mais pelas áreas da casa, cabeleireiro e do consultório médico, pois a presença do grupo como tal faz-se sentir é de manhã.

No final da tarde, pode haver dança ao som de música, ou também visionamento de um filme, T.V., muitas vezes retomando o filme ou onde tinham ficado anteriormente.

"a cassete também é uma fonte enriquecedora e eu uso-a muito como espaço de recreio. Quando não posso ir lá para fora é uma maneira deles quebrarem aquela coisa de estarem a trabalhar numa actividade mais concentradora. Vêem histórias que já conhecem e vibram, gostam sempre de ver. Eles pedem-me quase sempre cassetes repetidas". (Matilde, Entrevista, 23 de Janeiro de 2001)

Antes das últimas crianças partirem já fica combinado que a programação dos filmes será retomada no dia seguinte...

Poderíamos apresentar a divisão do tempo, nos seguintes blocos: • Chegada

• (a Matilde recebe as crianças à porta da sala) • Entrada directa nas actividades

• Pausa

• Encontro em grande grupo • Actividades

• Tempo de transição • Almoço

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• Desenvolvimento das actividades

• Tempo de transição • Saída

Como já foi referido, as etapas da manhã e da tarde são diferenciadas, dando um carácter mais sistematizado às actividades da manhã e privilegiando o jogo e o lazer no período da tarde, altura em que o J.I. é frequentado por menos crianças.