A Universidade Federal de Rondônia e o curso de Licenciatura em

Após conhecer alguns episódios que constituem a trajetória histórica de Rondônia, bem como de Ji-Paraná, foi possível perceber que se trata de uma região com colonização relativamente recente na história do país, tendo em vista que as respectivas emancipações políticas se deram há menos de cinco décadas. E é nesse contexto que está situada a Universidade Federal de Rondônia (UNIR), criada no ano de 1982, com sede na cidade de Porto Velho, capital do estado. Segundo Albuquerque (2014), a UNIR surgiu a partir de outra instituição de Ensino Superior já existente na época, denominada Fundação Centro de Ensino Superior de Rondônia (FUNDACENTRO). Esta por sua vez havia sido criada em 1975. Contudo, o funcionamento da FUNDACENTRO teve início somente em 1980, no prédio onde atualmente localiza-se a Reitoria da UNIR.

Após a emancipação política do estado, foi fundada a UNIR, incorporando desse modo o patrimônio e os cursos oferecidos pela FUNDACENTRO. Atualmente, a UNIR é uma instituição multicampi. Além da sede em Porto Velho, há mais sete campi, nas cidades de Ariquemes, Cacoal, Guajará Mirim, Ji-Paraná, Presidente Médici, Rolim de Moura e Vilhena, implantados, segundo Albuquerque (2014), a partir de 1988, quando se iniciou um processo de interiorização da UNIR no estado.

Figura 4: Expansão da UNIR para o interior do estado.

Como foi visto, somente depois de seis anos da data de criação da UNIR é que ocorreu sua interiorização na cidade de Ji-Paraná. Por sua vez, cabe destacar que a interiorização não trouxe de início uma estrutura adequada e coerente com as necessidades de um campus universitário, inclusive a própria sede em Porto Velho tinha muitas limitações com relação à estrutura da instituição. Ruezzene (2012, p. 118) destaca que “em Ji-Paraná, a UNIR iniciou suas atividades na década de 80 do século XX. Naquela época, a universidade não tinha sede própria, por isso desenvolvia suas atividades em local emprestado”. Além disso, “no início das atividades no campus de Ji-Paraná não existia biblioteca para que os alunos fizessem suas pesquisas” (p. 119). Desse modo, “a pouca assistência do poder público é bem evidente ao longo do processo de expansão da UNIR no campus de Ji-Paraná, porém percebe-se um espírito de colaboração em prol de melhorias para o campus” (RUEZZENE, 2012, p. 119). Este espírito de colaboração se refere aos professores, demais servidores e acadêmicos dos diferentes cursos do Campus de Ji-Paraná e membros da sociedade local.

O início da formação de professores de matemática em Rondônia se deu primeiramente no Curso de Ciências com Habilitação em Matemática, em Porto Velho. Conforme Albuquerque (2014), esse curso foi criado em 1983 e visava formar professores para atender as disciplinas de matemática, biologia, física e química, além de oferecer noções básicas de geologia. Por sua vez, conforme Ruezzene (2012), o primeiro curso de Licenciatura em Matemática do estado teve origem no Campus da UNIR em Porto Velho, no ano de 1991. Em Ji-Paraná, a formação de professores de matemática teve início no ano de 1988, com a criação do curso de Ciências com habilitação em Matemática, extinto em 1992, quando foram criados o Centro de Ciências Exatas e o curso de Licenciatura em Matemática (ALBUQUERQUE, 2014). Desde então, a UNIR foi, até o ano de 2004, a única instituição a formar professores de matemática, de forma presencial, no estado de Rondônia (RUEZZENE, 2012). Atualmente, além da UNIR, o curso de Licenciatura em Matemática é oferecido, desde 2011, pelo Instituto Federal de Rondônia e em duas faculdades particulares no interior do estado, a Faculdade de Ciências Biomédicas de Cacoal (FACIMED), desde 2006, e a Faculdades Integradas de Ariquemes (FIAR), desde 2004.

Ao compreender aspectos macro e micro que estão relacionados ao contexto da pesquisa, foi possível verificar que o curso de Licenciatura em Matemática ofertado pela UNIR em Ji-Paraná passou por várias mudanças desde a sua criação. Inclusive o referido curso foi criado em 1988 como Licenciatura em Ciências com habilitação em Matemática. Então, somente na década de 1990 é que o curso passou a ser Licenciatura em Matemática. Verifica-se, a partir das pesquisas de Albuquerque (2014) e Ruezzene (2012), que a trajetória

de criação, bem como o corpo docente que integrou e integra o quadro do curso, repercute na organização e estruturação do curso, em especial na configuração do currículo da Licenciatura em Matemática.

Com relação à organização curricular, de acordo com Ruezzene (2012), o referido curso passou até então por três reformulações, sendo que inicialmente foi utilizada a matriz curricular do curso de Porto Velho, e somente em 1999 é que foi aprovada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da UNIR a primeira matriz do curso de Licenciatura em Matemática construída pelo corpo docente do Campus de Ji-Paraná. Assim, “na primeira matriz curricular, válida até o ano de 1999, o curso contava com um total de 2.730 horas, sendo que, destas, 180 horas eram da disciplina Prática de Ensino” (p. 122). Após as mudanças aprovadas em 1999, vigentes entre 2000 e 2006, “passou a ter um total de 3.160 horas, sendo reservado ao estágio 320 horas” (RUEZZENE, 2012, p. 126). A última modificação na matriz curricular aconteceu em 2005, sendo esta nova matriz aprovada em 2006. Contudo, o atual Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática (2005, p. 5) explicita que:

necessidade de uma reformulação do curso de licenciatura em matemática de Ji- Paraná é fruto de discussão, iniciada desde o ano de 2004, entre professores do

DCEN12 _{e de outros educadores que perceberam um grande distanciamento entre o}

curso de formação e a realidade no ensino de matemática da educação básica, também foram ouvidos alunos de graduação e professores que atuam no Ensino Fundamental e Médio. Estes, na sua grande maioria, afirmavam que um curso de formação de professores deve, além de outras competências, dar atenção primordial às necessidades da atuação docente no Ensino Fundamental e Médio.

Desse modo, conforme o Projeto Pedagógico do curso de 2005, foram organizados os seguintes conteúdos de formação geral: Da Ciência da Educação; Da História e Filosofia das Ciências e da Matemática; Das Áreas afins da Matemática. E como conteúdos de formação específica: Cálculo Diferencial e Integral; Álgebra Linear; Fundamentos de Análise; Fundamentos da Álgebra; Fundamentos de Geometria; Geometria Analítica. A carga horária desta nova reformulação passou a ter 3.200 horas distribuídas em: práticas 1.060 horas e teóricas 2.140 horas. Sendo 460 horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso, 400 horas de estágios supervisionados (Ensino Fundamental e Médio), 2.140 horas para os conteúdos curriculares de natureza científico-cultural e 200 horas para outras

12 _{Nesse período o departamento que ofertava o curso de Licenciatura em Matemática era denominado de}

Departamento de Ciências Exatas e da Natureza (DCEN). Atualmente, é denominado de Departamento de Matemática e Estatística (DME).

formas de atividades acadêmico-científico-culturais. A formação inicial dos professores de matemática que participaram da pesquisa foi pautada nesta matriz curricular.

Sendo assim, procurou-se elucidar adiante sobre os motivos que nortearam a escolha somente pelos professores de matemática iniciantes egressos do curso de Licenciatura em Matemática do Campus de Ji-Paraná. Destaca-se ainda que elementos decorrentes do contexto estadual ou municipal e de como se deu a implantação do curso Licenciatura em Matemática podem ter uma relação direta ou indireta com a formação proporcionada pela instituição.

2.4.2 Os professores de matemática iniciantes, egressos do curso de Licenciatura