A Abordagem de Ensino Sistêmica

Para fundamentar essa abordagem de ensino Darido (1999, pp. 26-27), fundamentou- se no pensamento de Betti, no livro “Educação Física e sociedade”. A autora afirma que nesse livro o referido autor “... levanta as primeiras considerações sobre a Educação Física dentro de uma abordagem sistêmica”. Cremos que não deve ser considerada como uma abordagem de ensino.

Darido (1999, p. 27) destaca que nesse projeto de abordagem de ensino a idéia principal é que

“... não basta aprender habilidades motoras e desenvolver capacidades físicas que, evidentemente, são necessárias em níveis satisfatórios para que o indivíduo possa usufruir dos padrões e valores que a cultura corporal/movimento oferece após séculos de civilização”.

Analisando essa citação podemos perceber que essa proposta contém elementos teóricos que fundamentam as abordagens de ensino construtivista-interacionista e crítico- superadora e, ainda que, acreditemos também podem embasar a abordagem sócio-cultural que se utiliza na educação para Educação Física Escolar e que discutiremos no final deste capítulo.

Analisando do trabalho de Betti (1991), percebemos que o autor faz um levantamento histórico da Educação Física no Brasil enfocando as questões polêmicas que se levantaram a partir de sua prática num cenário novo e num período recente, desde a implantação dos movimentos ginásticos e esportivos europeus que causaram mudanças políticas e sociais no Brasil. Além disso, o autor centrou na prática dessa Educação Física no Ensino Fundamental e Médio, refletindo sobre o papel sociológico desse componente curricular, influenciando a formação do aluno, possibilitando-lhe a manutenção ou a transformação social do contexto em que vive. Betti (1991) faz uma análise do fenômeno esportivo como um conhecimento com grandes possibilidades como tema de ensino de transformação do aluno, desde que esse tema ao ser trabalhado na escola passe por uma transformação pedagógica, adequando-se aos princípios pedagógico-educacionais.

A partir dessa análise histórico-sociológica relacionada ao esporte como tema e o ensino escolar como base, o autor propõe a abordagem sistêmica e começa a delinear um modelo teórico que explica essa abordagem. Como Darido (1999), afirmou, o trabalho de

Betti (1991) lançou os primeiros flashes sobre a possibilidade de uma abordagem de ensino nova, mas, em leituras posteriores ao período que esse pensador propôs tal idéia, percebe- se que sua preocupação se fundamenta em um ensino preocupado com as questões sociais e culturais, mas não percebemos uma defesa do modelo proposto na obra inicial. Além disso, em outros estudos de Betti (1992, 2003) que analisamos, percebemos que esse autor se dedicou mais para as questões científicas e epistemológicas da Educação Física brasileira.

No texto de Betti (1992, p. 286), percebemos que o autor discute com outros autores portugueses e brasileiros, principalmente João Batista Freire e Go Tani a questão de objetivos da Educação Física Escolar; dá uma interpretação sobre a questão da Educação Física “do” e “pelo” movimento, destacando que essa questão dicotômica deve ser só por uma questão didática e, além disso, ressalta a questão de que ao ensinar a Educação Física Escolar não se pode exclui-la do fator sócio-político uma vez que se está formando um cidadão. Cita que:

“... a especificidade dos objetivos da Educação Física, tão justamente reclamada por alguns e criticada por outros, reencontra o seu lugar, porque ligada a uma axiologia e teleologia educativas, que ditam metas para o futuro conferem à Educação Física uma função pedagógica-social.”

Não percebemos nos textos do período abordado por Betti, uma defesa desse modelo de abordagem de ensino proposto no livro que deu início à idéia. Em um capítulo do livro de Bracht (2003, pp. 115-142), intitulado “A epistemologia da Educação Física: um diálogo com Mauro Betti”, notamos que o foco de estudo de Betti tem se concentrado na busca de um sentido para uma teoria da prática, para isso o autor entra por esse viés da epistemologia e das ciências humanas na procura de um conceito real para a Educação Física. Revendo estudos anteriores ao de Betti, notamos que essa terminologia abordagem sistêmica não é nova na Educação Física Escolar e não foi trazida por Betti inicialmente.

Essa denominação de abordagem sistêmica foi adotada nos estudos de Singer e Dick (1980), dois pensadores acadêmicos da Educação Física Escolar da Universidade Estadual da Flórida (USA), que apresentaram um trabalho intitulado: “Ensinando Educação Física: uma abordagem sistêmica”, que foi traduzido por Marli Merker Moreira e Augusto Henrique Crusius, publicado pela Editora Globo de Porto Alegre em 1980.

Na proposta dos autores percebemos que os mesmos sugerem que o ensino da Educação Física Escolar seja fundamentado nas teorias de Skinner, pesquisador que trabalhou nas questões da aprendizagem baseadas no comportamento decorrentes de estímulo-resposta-recompensa. Esses estudos serviram de base para vários estudiosos da educação para formular objetivos e métodos de ensino com base no comportamento humano. Essas idéias influenciaram a abordagem de ensino tecnicista da educação que priorizava a técnica de ensino em detrimento do sujeito do processo de ensino e aprendizagem que é o aluno.

Não há muito que discutir a respeito dessa abordagem de ensino sugerida por Darido (1999) no seu quadro classificatório e, além disso, percebemos que Betti foi destacado como o autor do modelo, porém, não apresenta nos seus estudos seguintes o foco nesse modelo. No quadro de Darido não aparece a forma de se avaliar nessa abordagem sugerida, isso contribui para a falta de consistência na idéia. Entendemos que nesse momento abre- nos a possibilidade de (re) discutir o quadro classificatório sugerido por Darido (1999, p. 28), apresentando um novo conceito de abordagem de ensino, associando tal conceito novo à algumas idéias de abordagem de ensino que a autora não relacionou no seu estudo e que achamos importante destacar, para servir de base para a nossa discussão a seguir, apresentamos a abordagem de ensino sócio-cultural.