Agrupamento vertical de escolas (AV HE)

A) Caracterização

O AG em causa é bastante recente, com existência legal desde 2004. Nesta altura era formado por uma escola sede de 2º e 3º CEB (pré-fabricada, de madeira e provisória durante cerca de 25 anos), uma escola EB1/JI e um JI. Em Setembro de 2010, foi inaugurado uma estrutura complexa com um edifício para a escola sede do 2ºCEB e 3º CEB (25 salas de aulas normais / 25 turmas) e um edifício com 1ºCEB e JI (com 3 salas de JI e 10 salas de 1ºCEB). Nesta unidade, existe um complexo desportivo com um pavilhão com 3 campos, uma sala de ginástica e um campo polidesportivo exterior), tem um refeitório comum (servem-se à volta de 500 refeições por dia). Além deste complexo, tem associado as seguintes escolas: Escola EB 1º C com JI (3 turmas de JI e 10 salas de 1ºCEB em regime duplo, ou seja, 20 turmas)

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B) Descrição geográfica e social

O AG VE situa-se num concelho limítrofe do distrito de Lisboa Este AG fica num bairro com duas zonas habitacionais. Uma zona mais antiga com moradias unifamiliares (de origem clandestina), umas recuperadas e outras degradadas, e casas pré – fabricadas, onde actualmente residem famílias de diversas etnias, sobretudo ciganas, encontrando-se este bairro transformado em bairro de barracas. Na zona mais recente predominam os prédios altos, com construções novas e outras de cariz mais social ocupadas na sua maioria por famílias vindas de outras zonas do país, dos PALOP e de realojamentos devidos às cheias e à construção da CREL. Este bairro fica numa zona elevada e, há alguns anos, foi de grande utilidade à então vila, já que aí eram moídos os cereais produzidos na região. De uma forma sucinta podemos dizer que este AG fica numa zona suburbana considerada problemática em termos sociais e económicos.

C) Perfil da comunidade escolar

No quadro seguinte apresentamos o número de turmas/grupos de crianças que frequentam este agrupamento.

Quadro 5: Distribuição turmas/ grupos de crianças pelas escolas do AG VE

Pela análise do quadro, concluímos que frequentaram em 2011, na educação pré-escolar, 216 crianças no 1ºCEB-421/2ºCEB-300/3ºCEB-242, num total de 1179 alunos, distribuídos por 58 turmas. Pela leitura dos documentos consultados, também podemos afirmar que cerca de 55,1% dos alunos beneficiaram de auxílios económicos, no âmbito da acção social escolar; a unidade organizacional, apresenta 11% de alunos estrangeiros e um elevado número de alunos oriundos dos PALOP. Muitos alunos provêm de um meio familiar, sócio económico e cultural desfavorecido. No 1ºCEB muitos alunos são de etnia cigana e uma parte significativa abandona o ensino básico e não inicia a frequência do 2ºCEB. Especialmente no 1ºCEB encontra-se um considerável índice de alunos com NEE de carácter permanente.

Dos 111 docentes, 56,8% pertencem ao quadro, ou seja, estão na carreira e 41,4% são contratados. A faixa etária mais representativa situa-se entre os 30 e os 40 anos.

ESCOLAS EB 1/JI COMPLEXO EBI/JI e 2ºCEB/3º CEB

JI EB 1 JI 2ºCEB 3ºCEB EB 1 JI

Nº TURMAS 3 20 3 14 11 5 2

TOTAL DE TURMAS

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Em relação ao pessoal não docente dos 48 trabalhadores, 28 estão há mais de 5 anos no AG e 40,8% situa-se na faixa etária entre os 40 e os 50 anos.

No que concerne aos pais e encarregados de educação, na sua maioria, a ocupação profissional está ligada ao sector terciário. Têm habilitação superior (7,4%); o 12ºano (21, 85), o 2º/3º CEB (35,5%) e o 1º CEB (21%). A direcção considera que existe uma manifesta falta de interesse pela vida escolar dos filhos/educandos reflectindo-se numa desresponsabilização das suas funções enquanto educadores no acompanhamento e apoio.

D) Organização dos órgãos de administração e gestão

A partir da análise do RI desta unidade organizacional, elaborámos o seguinte quadro que representa a estrutura e a composição de cada uma das estruturas de administração, gestão e coordenação educativa.

Quadro 6: Órgãos de administração e gestão do AG VE e respectiva composição ÓRGÃOS DE

ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO

DESIGNAÇÃO E Nº DE ELEMENTOS QUE CONSTITUEM O ORGÃO

CONSELHO GERAL

Directora ou quem a represente; DOCENTES (3 SEDE; 2 EB1/JI; 1 JI); PESSOAL NÃO DOCENTE: (1 ESCOLA SEDE; 1 EB1/JI); ASSOCIAÇÃO DE PAIS/REPRESENTANTES DOS E.E (ESCOLA SEDE 2; EB1/JI – 1; JI -1); MUNICIPIO: (3 EFECTIVOS (3 suplentes)); COMUNIDADE LOCAL 2 INSTITUIÇÕES

COMPOSIÇÃO: (17 elementos) DIRECÇÃO

EXECUTIVA

DIRECTORA; 1 SUBDIRECTOR; 2 ADJUNTAS CONSELHO

ADMINISTRATIVO

DIRECTOR, que preside; SUBDIRECTOR ou um dos adjuntos do director, por ele designado para o efeito; CHEFE DOS SERVIÇOS DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR, ou quem o substitua

CONSELHO PEDAGÓGICO

Director, que por inerência às suas funções assume a presidência deste órgão. COORDENADOR do conselho de docentes do Pré-Escolar; COORDENADOR do conselho de docentes do 1.º ciclo; COORDENADOR DC línguas; COORDENADOR DC Ciências Sociais e Humanas; COORDENADOR DC Matemática e Ciências Experimentais; COORDENADOR DC Expressões; COORDENADOR Directores de Turma; COORDENADOR Biblioteca Escolar/Centro de Recursos; COORDENADOR PTE; COORDENADOR Núcleo dos Apoios Educativos Especializados; COORDENADOR responsável pela Dinamização, Acompanhamento e Coordenação de Projectos de Desenvolvimento Educativo do 1º ciclo; COORDENADOR responsável pela Dinamização, Acompanhamento e Coordenação de Projectos de Desenvolvimento Educativo do 2º e 3º ciclo; Dois ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO (um do JI/1º Ciclo e outro do 2º e 3º Ciclos)

COMPOSIÇÃO: (15 elementos)

ESTRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA:

Conselho de docentes de departamentos curriculares, no 2.º e 3.º CEB

DEPARTAMENTOS CURRICULARES: DC de Línguas

DC de Matemática e Ciências Experimentais DC de Ciências Sociais e Humanas

DC de Expressões

Conselho de docentes na educação pré-escolar DC de Educação pré-escolar Conselho geral de docentes do 1º CEB para articulação

curricular

DC do 1º CEB Conselho de coordenação de ano do 1ºCEB para

coordenação pedagógica

Conselho geral docentes 1º CEB (tem SUBDEP para coordenação 1º,2º,3º e 4º ano) Serviços do ensino especial/apoio educativo

Coordenação de projectos

Conselho de directores de turma Conselhos de turma Serviços de acção social escolar

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Pela análise do quadro, podemos verificar que as estruturas de gestão e administração também estão de acordo com a legislação em rigor. Importa salientar que este AG estabeleceu no seu RI que nos departamentos curriculares do 2º e 3º CEB com dois ou mais professores por disciplina, constituem-se subdepartamentos (SUBDEP). No departamento curricular do 1º CEB os SUBDEP a constituir correspondem aos conselhos de coordenação de ano e é constituído por todos os docentes titulares de turma do mesmo ano de escolaridade O coordenador do SUBDEP é um docente designado pelo Director, de entre os professores que leccionam nos Departamentos Curriculares. Os SUBDEP do DCEXP são os seguintes: SUBDEP EVT e ET; SUBDEP EV; SUBDEP EF; SUBDEP EM/ MÚSICA; SUBDEP EE.

E) Breve síntese da avaliação externa

Nos domínios resultados, organização e gestão escolar e liderança, a avaliação traduziu-se em BOM. Nos domínios prestação do serviço educativo e capacidade de auto-regulação e melhoria do AG, a avaliação foi SUFICIENTE. De acentuar, no domínio prestação do serviço educativo, a indicação que “a gestão vertical do currículo não é desenvolvida de forma sistemática e estruturada, comprometendo a sequencialidade das aprendizagens (…). O relatório acrescenta ainda que “o acompanhamento da prática lectiva é efectuado trimestralmente, embora a supervisão interna da prática lectiva se restrinja à avaliação do desempenho docente. A elaboração de matrizes e a aplicação de instrumentos de avaliação comuns não é uma prática generalizada, o que retira alguma confiança na avaliação interna e nos resultados. Tendo em vista a prossecução das metas do Projecto Educativo, é realizado algum trabalho colaborativo e reflexivo entre docentes e/ou equipas de docentes inter e intra-ciclos, mas que ainda não produziu a eficácia desejada. (…) Tendo em vista a prossecução das metas do Projecto Educativo (PE), é realizado, em tempos comuns, entre docentes e/ou equipas de docentes inter e intra-ciclos, algum trabalho colaborativo e reflexivo, mas que ainda não produziu a eficácia desejada.” (IGE, 2011, pp. 5-7).