2 Fundamentos Computacionais dos Objetos de Aprendizagem
2.4 Análise das Características dos Objetos de Aprendizagem sob a Perspectiva da Reúso
Dentre as características técnicas dos objetos de aprendizagem apresentadas no capítulo 1, a principal delas é, sem dúvida, a reusabili- dade, ou seja, a capacidade de reúso de um OA em diferentes contextos. É essa característica que distingue o conceito de OA dos demais recursos digitais utilizados para a educação.
A reusabilidade, por sua vez, está diretamente ligada a outras carac- terísticas, também já apresentadas, que podem contribuir direta ou indi- retamente para o aumento do reúso de um OA.
Nesta seção, apresenta-se uma cuidadosa análise de como cada uma das características técnicas pode influenciar na reusabilidade dos objetos de aprendizagem.
• Granularidade: a granularidade é a extensão à qual um OA é com- posto por partes pequenas e reutilizáveis. Dessa maneira, um OA com baixa granularidade pode dificultar sua reusabilidade, por conter uma baixa quantidade de conteúdos que são adequados a um número restrito de contextos. A granularidade de um OA deve ser definida de maneira a aumentar a sua reusabilidade. Quanto maior a granularidade, maior é a sua reusabilidade. No entanto, há
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que se garantir que o tamanho dos grãos seja suficiente para não ocorrer perda de informações necessárias para o entendimento do tema do OA. Por exemplo, um vídeo no youtube pode ser con- siderado um OA desde que seja reutilizado para o aprendizado. Mas qual seria a granularidade desse vídeo? Se for um vídeo de 10 minutos, a granularidade é baixa. Pode-se aumentar a granu- laridade desse OA, editando esse vídeo e o dividindo em 5 vídeos de 2 minutos. Assim, cada vídeo poderia ser apresentado em uma aula diferente e até mesmo em disciplinas diferentes. A divisão do vídeo maior, ou o aumento de sua granularidade, aumenta a sua capacidade de reúso. No entanto, essa divisão não pode ser feita de qualquer maneira, pois há que se garantir que esses 2 minutos do vídeo sejam suficientes para o entendimento de seu conteúdo. O tamanho/granulidade dos objetos educacionais deve ser esco- lhido de modo a maximizar seu reúso. Embora objetos educacio- nais maiores sejam mais fáceis de administrar, são menos fáceis de recontextualizar para outros cenários de aprendizagem diferen- tes daqueles para os quais foram inicialmente previstos. Objetos educacionais menores podem ser mais precisamente definidos, são mais fáceis de recontextualizar, mas demandam esforço para organizar, com vistas a facilitar sua localização.
• Agregação: indica se os componentes do OA (grãos) podem ser agrupados em conjuntos maiores de conteúdos. Quanto maior a agregação de um OA, maior a sua capacidade de reúso. Muitas ve- zes, um OA pode ter um alto número de grãos, porém baixa agre- gação e, por isso, baixo reúso. Por exemplo, imagine-se um curso a distância em que cada aula é um grão de um OA. Assume-se que esse curso possui um grande número de aulas (alta granulari- dade), com grande dependência conceitual uma das outras. É essa dependência conceitual que gera uma baixa capacidade de agrega- ção desse OA (curso) e, consequentemente, uma baixa capacidade de reúso do curso.
• Durabilidade: se um OA for armazenado em um local pouco se- guro, então sua durabilidade pode ser baixa e seu reúso também. Por exemplo, se um OA é armazenado em um repositório que não costuma fazer “backup” de seus dados, então a durabilidade desse OA pode ser baixa. Se um dia esse repositório tiver um problema
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técnico, ele pode perder os seus dados impedindo assim que o OA venha a ser reutilizado.
• Disponibilidade: para que um objeto de aprendizagem seja reu- tilizado, ele deve estar disponível em algum repositório de fácil acesso. Uma vez disponibilizado, os professores e/ou alunos po- derão acessá-lo e posteriormente reutilizá-lo. Caso o OA não es- teja disponível ou esteja disponível em meios de difícil acesso, os professores e alunos não saberão de sua existência e o mesmo não poderá ser reutilizado. Sugere-se que os OAs sejam disponibiliza- dos em repositórios especializados, já que nesses repositórios ele será devidamente catalogado com suas características pedagógi- cas, facilitando assim sua reutilização.
• Acessibilidade: é a capacidade de um OA poder ser acessado por diferentes dispositivos (ex.: celulares, tablets, computadores etc.), diferentes contextos (ex.: velocidade de conexão diferente) e, prin- cipalmente, a capacidade de poder ser usado por diferentes tipos de alunos e/ou professores (ex.: pessoas com deficiência visual, pessoas com mobilidade reduzida, idosos etc.). OAs com alta aces- sibilidade são aqueles que atendem todos os tipos de usuários, ro- dam em todos os dispositivos e podem ser acessados em diferentes contextos. Um OA de alta disponibilidade é muito difícil ainda de ser encontrado; a maioria possui acessibilidade média ou baixa. • Confiabilidade: um OA não deve possuir nenhum defeito técnico
de uso ou erros no conteúdo pedagógico apresentado por ele. Caso contrário, muito provavelmente ele não será reutilizado. Faz parte da confiabilidade do OA a sua precisão, ou seja, ele deve apresen- tar sempre resultados precisos e dentro do esperado.
• Portabilidade: medida de facilidade de um OA ser transferido para diferentes ambientes. Isso implica que o OA deve ser execu- tado em cenários diversos, como: rodar em diferentes sistemas operacionais, poder ser instalado em diferentes Ambientes Virtu- ais de Aprendizagem (AVAs) e em diferentes dispositivos de har-
dware (celular, notebook etc).
• Facilidade de instalação: medida de esforço necessária para, se for preciso, um OA ser fácil de ser instalado, pois nada adianta ele
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possuir todas as outras características (acessível, confiável, dispo- nível etc.) se o professor e/ou aluno não consegue instalá-lo em seu dispositivo.
• Interoperabilidade: medida de esforço necessária para que os dados de um OA possam ser integrados a outro sistema. Por exem- plo, um OA, se necessário, deve permitir a exportação dos dados para diferentes tipos de sistemas. Assim, se um OA precisa ser ins- talado dentro de um determinado AVA, então ele deverá possuir mecanismos para enviar informações para esse AVA de forma a ser integrado com suas ferramentas como: atividades, relatórios estatísticos etc.
• Usabilidade: medida de esforço necessária para que um profes- sor e/ou aluno utilize o OA. Quanto maior a usabilidade, menor o esforço em utilizá-lo. O OA deve ser fácil de ser utilizado e es- tar de acordo com os padrões mais consagrados de usabilidade, como, por exemplo, os padrões de usabilidade propostas por NIELSEN (1995). Muitas vezes, os professores desistem de utilizar um OA que ele encontrou em um repositório pela dificuldade em reutilizá-lo.
• Manutenibilidade: é a medida de esforço necessário para fazer alterações no OA. Quanto maior o esforço de manutenção, menor a capacidade de reúso. Por exemplo: um professor gostou de um vídeo e deseja apresentá-lo a seus alunos colocando um link para o vídeo dentro do AVA. No entanto, apenas parte daquele vídeo o interessa, sendo necessário, portanto, editar o vídeo para cortar as partes desnecessárias. Essa modificação no vídeo exige um conhe- cimento de ferramentas de edição de vídeos e, caso o professor não conheça essas ferramentas, ele poderá desistir de reutilizar o vídeo em suas aulas.