Quanto às investigações dos prédios escolares aqui em evidência, além de realizar sua caracterização quanto aos aspectos construtivos estruturais e arquitetônicos e levantar suas principais manifestações patológicas, inclusive analisando-as individualmente, este estudo se propôs a realizar a análise dessas anomalias a partir de um critério de risco e gravidade, definindo-se, a partir disso, possíveis consequências por elas possibilitadas. O quadro 05, adaptado de Hirt (2014), apresenta de forma sintética os critérios estabelecidos na avaliação. Quadro 05 – Grau de Gravidade
Fonte: Adaptado de Hirt, 2014, p. 41.
A partir do gráfico 05, definiu-se o risco das edificações escolares em uma escala de 1 a 4, onde, quanto maior o número, mais expressivo o risco. Além disso, também foi definido a sua gravidade e a suas possíveis consequências, que foram determinadas conforme o risco. Para que chegasse a possível definição do grau de gravidade de cada prédio escolar, foram analisadas as estruturas destes prédios, juntamente com as inferências feitas quanto as suas manifestações patológicas encontradas.
Dessa forma, foi possível identificar, a partir dos critérios utilizados, quais escolas apresentam um grau de risco relativamente baixo, ou seja, sem consequências relevantes de comprometimento da edificação; quais estavam com a gravidade mediana, onde certamente havia um eventual impacto na vida útil da edificação e, por fim quais possuíam a sua gravidade alta ou severa, necessitando, assim, de uma breve ou imediata intervenção.
Sendo assim, foi definido que as escolas São Judas Tadeu e Manoel Rufino Francisco estão classificadas como risco 1, ou seja, possuem um grau de gravidade pequeno. Já as escolas Bom Pastor, Faustina da Luz Patrício, Prof.ª Maria Emília Rocha e Prof. Cleto da Silva classificam-se como risco 2, apresentando assim grau de gravidade mediano. Enquanto João Hilário de Melo, Manoel José Antunes e São Martinho enquadram-se no risco 3, gravidade alta. Do mesmo modo, no que se refere ao risco 4, as escolas Arino Bressan, Francelino Mendes,
Grau de Gravidade
Risco Gravidade Consequência
1 Pequeno Sem consequências relevantes.
2 Mediano Possível impacto na vida útil da edificação, porém, requer intervenção corretiva para evitar manifestações patológicas consequentes.
3 Alto Requer intervenção o mais breve possível, elevado risco de comprometimento da vida útil da edificação.
4 Severo Intervenção imediata, comprometimento da vida útil da edificação com risco de colapso dos sistemas.
João Paulo I (Caic) e Presidente Juscelino Kubitscheck estão classificadas como severas quanto ao seu grau de gravidade. Nesse sentido, tendo sido aplicada a metodologia referida às escolas aqui tratadas, compilaram-se os resultados no gráfico da figura 25, conforme a seguir:
Figura 25 – Grau de Gravidade
Fonte: Elaborado pelas autoras, 2018.
Em conformidade com o gráfico da figura 25, pode-se analisar que os graus de gravidade pequeno e mediano, quando somados, totalizam 46% das escolas. Ainda assim, o grau dos prédios com status severo e alto vão ser a maioria, ou seja 54%. Este fato é um tanto preocupante, já que apenas 15% dessas edificações apresentam gravidade pequena, ou seja, não possuem consequências consideráveis para a mesma e mesmo quando somados a gravidade mediana, não conseguem ultrapassar os status severo e alto juntos.
Deste modo, vale ressaltar que os graus de gravidade muitas vezes não estão ligados a quantidade de manifestações patológicas diferentes encontradas nas escolas, conforme demostra o gráfico da figura 12, mas sim a forma que a referida anomalia pode afetar negativamente na vida útil e no desempenho da estrutura. Um exemplo disso, é a escola Bom Pastor que possui a maior diversidade de anomalias encontradas, porém, por sua vez, encontra- se classificada no grau de gravidade mediano, pois grande parte das manifestações patológicas encontradas afetam muito mais a estética da edificação do que o comprometimento da estrutura em si. Por outro lado, a escola Presidente Juscelino Kubitscheck apresenta um dos menores números de problemas patológicos diferentes encontrados, no entanto, esses problemas comprometem de forma severa a estrutura em que se encontra a escola.
Em vista disso, pode-se concluir que o estado de conservação das edificações escolares está bem precário, já que a maior parte das escolas apresentou grau de gravidade elevado. Além de suas anomalias, outro fator importante que foi analisado foram seus estados de conservação relacionados ao seu uso e manutenção. Portanto, vale lembrar que os prédios
públicos na sua maioria não possuem manuais que ofereçam instruções de uso e manutenção para seus usuários, o que tornaria de certa forma mais fácil e até mesmo alcançável a conservação dessas obras. Podendo assim, evitar que as edificações que hoje se encontram classificadas como risco 1 (pequeno), evoluam para o risco 4 (severo).
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho teve como principal finalidade investigar as manifestações patológicas mais incidentes nas edificações escolares básicas da rede municipal de Tubarão/SC, visando contribuir para possíveis melhorias nas estruturas das escolas investigadas.
A revisão de literatura utilizada para a construção desta pesquisa foi de suma importância para o seu desenvolvimento, pois, por meio de conceitos oriundos de bibliografias que apresentavam informações essenciais e semelhantes ao que este estudo se propôs a tratar, foi possível tomar conhecimentos que auxiliaram no alcance dos objetivos que foram lançados no trabalho.
Dessa maneira, os objetivos inicialmente propostos nesta investigação foram alcançados com a determinação do diagnóstico das manifestações patológicas mais incidentes em edificações utilizadas para funcionamento das escolas básicas da rede municipal de Tubarão/SC. Para tanto, levantaram-se as localizações, a quantidade, o tipo de edificação e o tempo de funcionamento das escolas básicas da rede municipal de Tubarão; identificaram-se os principais problemas patológicos incidentes nessas escolas; apontaram-se seus possíveis sintomas, causas, origens, mecanismo de ocorrência e prognóstico; propuseram-se possíveis soluções para as manifestações patológicas mais incidentes e ordenou-se o grau de gravidade de cada edificação escolar com base nas investigações realizadas.
No que toca ao primeiro e segundo objetivo específico, isto é, em relação às informações básicas sobre as edificações escolares e seus problemas patológicos, atesta-se que só foi possível executá-los a partir da ajuda e auxílio do secretário de educação Mário, dos gestores e colaboradores destas escolas que, com cordialidade e atenção, nos forneceram informações e acesso às edificações para a investigação. Quanto ao terceiro, quarto e quinto objetivo específico, salienta-se que os reparos sugeridos e os graus de gravidades tratados para os problemas patológicos mais incidentes foram retratados e baseados em técnicas e abordagens trazidas pela literatura utilizada, porém, os referidos problemas podem ser solucionados por meio de outros conhecimentos técnicos que atendam a correção da anomalia trazido por outras literaturas.
Com a obtenção dos resultados, surgiu uma grande preocupação com o ambiente em que estão sendo desenvolvidas as tarefas escolares, pois, a partir deles, notou-se o quão precária está a situação e a falta de atenção para com estas instituições. Silva e Santos (2016), mencionam que o local em que se acomodam os alunos com a intenção de adquirir conhecimento deve apresentar condições mínimas para recebê-los, sendo indispensável que as
estruturas dos prédios escolares se encontrem apropriadas para tais atividades. Em muitas das edificações pesquisadas, estas condições não estão sendo supridas.
Com base nas informações acima, atesta-se que os referidos propósitos foram atingidos com a intenção de minimizar ou até mesmo prevenir futuras anomalias que viessem a prejudicar ainda mais a estrutura dos prédios escolares estudados e a novos prédios a serem construídos. Outro ponto importante, ainda, é a necessidade de se chamar a atenção da administração pública da cidade para com a relativa precariedade das estruturas estudadas, pois, além das manifestações patológicas pesquisadas e seus graus de gravidade, também foi observada a relativa falta de manutenções preventivas e falta de interesse por parte das mesmas para com as instituições escolares.
Pela observação dos aspectos analisados, conclui-se que a maioria das edificações escolares da rede municipal de Tubarão/SC suplicam por atenção e apresentam condições desfavoráveis para desenvolver atividades as quais são destinadas. Portanto, é essencial que os profissionais da área de engenharia contratados para projetar e gerenciar a construção dessas edificações se atentem às especificações necessárias para que os problemas presentes nesta investigação sejam amenizados ou até mesmo evitados, propiciando, assim, um ambiente escolar adequado e agradável para aqueles que o utilizam.
Por fim, estima-se que outros trabalhos acadêmicos com preocupações que se assemelhem às aqui trazidas possam partir dos resultados apresentados neste trabalho e dar seguimento às investigações que proporcionem maiores conhecimentos por parte de professores e estudantes e maior conscientização por parte das autoridades políticas responsáveis.
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APÊNDICE A – Relação das escolas municipais de Tubarão
(continua)
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