Análise do Projeto Pedagógico da Instituição-B

A segunda instituição analisada foi uma faculdade situada em Guarulhos. O curso de Licenciatura em Matemática teve sua autorização publicada em 1971 e o seu reconhecimento em 1975, sendo esta para 100 vagas no total. Hoje a instituição possui 9 cursos de graduação e cursos de pós- graduação.

O Projeto Pedagógico da Instituição-B (2006, p. 5) afirma que os objetivos do curso de Licenciatura em Matemática são os mesmos da instituição, e que:

[...] garantem um ensino de excelência e propõem uma estreita articulação com as dimensões teóricas e práticas, considerando os conhecimentos específicos, os pedagógicos, os curriculares e as políticas educacionais, como base para a formação de seus alunos.

A Instituição-B tem como propósito formar profissionais competentes tanto em seus saberes específicos, como na forma que os articulam. Destaca seu principal objetivo que é a formação de professores para a educação básica, propiciando um preparo adequado para uma carreira na qual a Matemática seja utilizada de modo essencial, assim como um processo contínuo de aprendizagem.

Segundo o Relatório do Curso com os resultados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE/INEP, 2005), a Instituição-B teve conceito 3, conceito esse que variava de 1 a 5, considerando 5 o melhor desempenho.

Esse exame incluiu grupos de estudantes, em momentos distintos de sua graduação: um grupo, considerado ingressante, que se encontrava no final do primeiro ano e outro grupo, considerado concluinte, que estava cursando o último ano. Os dois grupos de estudantes foram submetidos à mesma prova.

A instituição tem vários laboratórios instalados em ambientes modernos, climatizados com equipamentos de alto desempenho e grande

versatilidade de uso, preparados para situações que viabilizam a prática eficaz das áreas a que se destinam, entre eles o laboratório de ensino de matemática, o de física, o de informática e o de tecnologias educacionais.

Enfatizaremos, na descrição da Instituição-B, o enfoque dado em relação à área de interesse dessa dissertação, ou seja, a área de tecnologias com a finalidade de perceber como é o uso das TIC nesse curso.

O Projeto Pedagógico (2006) afirma que essa instituição busca desenvolver habilidades no emprego da tecnologia como ferramenta no processo ensino-aprendizagem da matemática e fazer com que os alunos compreendam, critiquem e utilizem novas idéias e tecnologias para a resolução de problemas.

O Curso de Licenciatura em Matemática tem duração de três anos. O regime é semestral, portanto o curso é composto de seis períodos. No Projeto Pedagógico da Instituição-B (2006) consta como disciplina a Prática Pedagógica, mas na Proposta da Matriz Curricular para o ano de 2007, publicada em 27/12/2006, a Prática Pedagógica está alocada em outras disciplinas articulando a prática e a teoria.

Na nova Matriz Curricular de 2007, o curso tem ao todo 2.980 h.a., sendo divididas em 2.040 h.a. presenciais, 400 h.a. de Estágio Curricular Supervisionado, 200 h.a. de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, 60 h.a. de Trabalho de Conclusão de Curso e 280 h.a. de Atividades Práticas de Formação subdivididas em 10 h.a. para cada disciplina durante todo o curso.

Assim, as disciplinas que tratam dos conhecimentos específicos são: Cálculo Diferencial e Integral I, II e III; Fundamentos da Matemática I e II; Geometria I, II, III e IV, Geometria Analítica I e II; Álgebra Linear, Teoria dos Números; Estatística e Probabilidade; Matemática Financeira; Fundamentos da Análise I e II; Fundamentos da Álgebra I e II.

O conhecimento social será apresentado nas disciplinas de: Leitura e Produção de Texto; Metodologia Científica; História e Filosofia da Ciência; Matemática Aplicada a Ciência I e II; Sociedade e Educação.

O conhecimento psicológico será proporcionado na disciplina Psicologia da Educação.

O conhecimento pedagógico e curricular será oferecido nas disciplinas de Didática; Didática da Matemática; Legislação e Políticas Educacionais e Prática I, II, III, IV, V e VI.

Atualmente, o curso de Licenciatura em Matemática tem 219 alunos matriculados, sendo que 63 alunos estão no 1º ano, 76 no 2º ano e 80 no 3º ano.

Quanto ao uso da Informática, o Projeto Pedagógico da Instituição-B (2006, p. 15) destaca que:

É importante ressaltar que a informática estará presente desde o início do curso sendo utilizada como ferramenta para o desenvolvimento das disciplinas, assim como conhecimento de leitura e escrita que será desenvolvido em todas as disciplinas, tendo uma ênfase especial nas disciplinas de Prática e Metodologia da Pesquisa.

Verificando as ementas das disciplinas do curso Licenciatura em Matemática da Instituição-B, percebemos que não há uma disciplina específica com ênfase no uso das TIC na educação, então, descreveremos as disciplinas que mencionam, em sua ementa, o uso das TIC como recurso pedagógico.

As primeiras disciplinas intitulam-se como Geometria – I, II, III e IV – com carga horária semestral de 80 h.a., cada disciplina, com 4 aulas semanais.

Essas disciplinas têm como objetivo:

Despertar, nos alunos, o interesse, a curiosidade e o fascínio pela Geometria. Ressaltar a importância de aprender e ensinar Geometria. Fomentar a compreensão dos conceitos e propriedades da Geometria, por meio de atividades contextualizadas e práticas estabelecendo relações com o cotidiano dos cidadãos. Estimular a autonomia dos alunos para que elaborem seqüências didáticas para o ensino de Geometria na Educação Básica, enfatizando a exploração de situações contextualizadas e reais. Incentivá-los à prática da leitura sobre pesquisas e artigos que discursam sobre a relevância de se ensinar Geometria. Estimular a utilização de recursos

tecnológicos no laboratório de informática tais como o software específico de Geometria – Cabri-Géomètre (Projeto

Pedagógico da Instituição-B, 2006, p. 25, grifo nosso).

As metodologias descritas nas ementas dessas disciplinas são: aulas no laboratório de informática explorando o software Cabri-Géomètre e a edição de textos matemáticos com o uso do Microsoft Equation no Word, aulas práticas no laboratório de Matemática; seqüências didáticas; grupos de discussão para o desenvolvimento das atividades geométricas e aulas expositivas.

Outras disciplinas intitulam-se como Cálculo Diferencial e Integral – I, II e III – com carga horária semestral de 80 h.a., com 4 aulas semanais.

As metodologias expostas nas ementas dessas disciplinas são:

[...] aulas expositivas; análises de situações propícias a cada um dos itens estudados; leitura e discussão de trabalhos que aplicam essas noções; aulas utilizando softwares propícios para a

construção de gráficos, sendo que os conteúdos propostos

serão desenvolvidos por meio de situações-problema (Projeto Pedagógico da Instituição-B, 2006, p. 23, grifo nosso).

A disciplina Matemática Financeira também utiliza o recurso das TIC em suas aulas, com carga horária de 40 h.a. no semestre. Em sua metodologia consta:

Aulas expositivas; Resolução de situações problemas; Dinâmicas de grupo. Aulas no laboratório de informática e de prática da Matemática (Projeto Pedagógico da Instituição-B, 2006, p. 43, grifo nosso).

As disciplinas Fundamentos da Matemática I e II também utilizam o recurso das TIC em suas aulas, com carga horária de 40 h.a. semestrais. Consta de sua metodologia:

As noções propostas serão desenvolvidas através de situações- problema que envolverão: aulas expositivas; análises de situações propícias a cada um dos itens estudados, leitura e discussão de trabalhos que aplicam essas noções; utilização de softwares

específicos para construção de gráficos (Projeto Pedagógico

da Instituição-B, 2006, p. 24, grifo nosso).

Segundo as categorias descritas por Barcelos (2004) e mediante as ementas das disciplinas podemos inferir que essa instituição oferece apenas

disciplinas que se enquadram na categoria 3: “Disciplinas de formação Matemática que usam as TIC como ferramenta educacional”.