Análise geral dos produtos (CAU-UFRN, 2015.2)

Ao contrário do estudo de caso realizado na FA-UL, todos os trabalhos finais em forma de painel foram disponibilizados ao pesquisador, complementando os dados sistematizados na ficha de análise dos produtos. Deste modo, ao analisarmos as propostas desenvolvidas pelos grupos de trabalho da disciplina Projeto de Arquitetura III, percebe-se que todas consideraram o entorno e as suas características (tipológicas e ambientais) para o desenvolvimento dos projetos. Todas as propostas respeitaram, sobretudo os gabaritos dos edifícios existentes, os limites e os níveis do Parque das

Dunas que circunda a área.

Compreendeu-se, a partir dessa condição, que as implantações dos projetos pretenderam criar ambientes de transição entre o ambiente construído e o natural, considerando, além da legislação incidente na área, aspectos de conforto ambiental (Figura 91).

Figura 91 – Corte demonstrando a transição de gabaritos e a relação com as dunas.

Fonte: Trabalho final de um grupo. Editado pelo autor.

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Grupo 06

IMPL. TOP. FUND. EST. VED.

COB. ACAB. INST. CONF. FUNC.

O fato da topografia ser praticamente plana fez com que os projetos não precisassem lançar mão de soluções mais arriscadas e complexas de implantação. As propostas, deste modo, também não sugeriram movimentação de terra para o estabelecimento de configurações novas.

Quanto ao sistema estrutural, como visto na análise dos processos de concepção, a maioria dos grupos parece ter solucionado em estágio mais avançado do planejamento arquitetônico. Em busca de soluções mais familiares a todos os envolvidos (projetistas e usuários), metade dos grupos optou pelo sistema convencional em estrutura de concreto armado. Os outros três grupos propuseram o uso de estruturas metálicas com laje em steel deck ou em placas pré-moldadas de concreto (Figuras 92, 93 e 94).

Figura 92 – Apresentação do sistema estrutural em concreto e outros componentes.

Figura 93 – Apresentação do sistema estrutural em estrutura metálica de um dos projetos apresentados.

Fonte: Trabalho final de um grupo. Editado pelo autor.

Figura 94 – Apresentação do sistema construtivo de uma proposta.

Notou-se que, apenas em dois projetos, a forma foi aliada à estrutura desde o início do processo de projetual. As demais propostas parecem ter incorporado somente após análises realizadas em fases mais avançadas da projetação ou em função dos estudos de modulação, que fizeram com que os estudantes se sentissem mais seguros para propor o “lançamento” dos pilares.

Nos produtos apresentados, os painéis de vedação externos e divisórias internas foram definidas pelos alunos. O uso do tijolo cerâmico nos fechamentos foi predominante. Internamente, a metade dos projetos indicou a utilização de painéis industrializados, justificados pela flexibilidade e leveza, entre outras características.

Todos os projetos indicaram o tipo de cobertura a ser executada, com a representação do material de telhamento ou com a especificação da impermeabilização da laje. Quanto a esse item do projeto, notou-se uma atenção relacionada com aspectos de conforto ambiental na escolha de chapas de telhas industrializadas em alumínio com preenchimento em poliestireno expandido e nas composições de grandes beirais, para promover o sombreamento.

Quanto às definições de acabamentos, foi visto que, de maneira geral, estes são identificados nas representações. No entanto, não foram aprofundados nas pranchas ou nos painéis (Figura 95). Nota-se, a partir dos demais acompanhamentos e das análises dos processos, que a maioria das definições surgiu na fase final de entrega do anteprojeto dado que, poucas soluções ficaram evidentes nos croquis e nos desenhos realizados na fase dos estudos preliminares.

Figura 95 – Exemplo de apresentação de uma das propostas: esquema estrutural, plantas-baixas e vistas em perspectiva.

Há uma notória preocupação com as instalações hidrossanitárias, quando se percebe que todos os trabalhos (assim como no caso português) buscaram concentrar as áreas molhadas nas resoluções funcionais das plantas baixas das unidades habitacionais (Figura 96).

Figura 96– Planta baixa demonstrando a busca pela concentração de áreas molhadas e suas instalações.

Fonte: Trabalho final de um grupo. Editado pelo autor.

Este procedimento de setorização no projeto refletiu uma preocupação com o planejamento da obra arquitetônica, já que definições como essa influenciam na execução da obra e na fase de operação dos edifícios, proporcionando economia de custos em ambas as fases.

Tendo em vista os produtos analisados, é possível afirmar que a dimensão do exercício projetual e a sua complexidade, que envolvia diversos aspectos relacionados às questões arquitetônicas, urbanas e paisagísticas, pareceu dificultar a sistematização das especificações. Ou os discentes não tiveram tempo hábil para avaliar melhor as opções em função das demais urgências presentes nas disciplinas integradas.

Por último, foi constatado que cinco dos seis projetos analisados demonstraram a preocupação com a modulação e a racionalização do projeto, confirmando o alcance do objetivo da disciplina de fazer os alunos refletirem sobre esses assuntos e aplicarem como argumento em suas proposições arquitetônicas.

Considerações sobre o capítulo.

Como visto, a ementa da disciplina de projeto apresenta a necessidade de buscar soluções capazes de refletir um processo projetual voltado para a economia, a modulação e a aplicação da tecnologia.

Os dados coletados em sala de aula permitiram confirmar que a intenção da ementa foi incorporada nas definições das estratégias didáticas elaboradas pelo docente responsável e, nesta ocasião, fizeram parte do discurso que apresentou a sua percepção do processo de ensino-aprendizagem.

A retrospectiva do processo projetual dos alunos demonstrou a compreensão dos discentes quanto à necessidade de planejar o projeto do empreendimento habitacional segundo princípios de racionalização da construção e, ao mesmo tempo, com o olhar voltado para a área onde seria implantado o conjunto arquitetônico. Esta visão mais abrangente decorreu dos esforços empreendidos pelo grupo de professores envolvidos, que, a partir da definição de um método de análise conjuntural (que envolve as questões urbanas, da paisagem e condições ambientais), possibilitou uma análise mais aprofundada e uma visão sistêmica do projeto.

No entanto, este maior grau de complexidade e o tempo limitado para o desenvolvimento da proposta, em nível de anteprojeto, pode ter afetado o seu desenvolvimento, pois, como visto, várias definições de materiais (ainda que tenham sido apontadas nos painéis da fase “representação”), parecem ter surgido ao fim do semestre, às vésperas da entrega final. Mesmo assim, os dados apresentados no capítulo demonstraram que, tal como foi proposto, foi possível abordar as questões tecnológico-construtivas no processo de ensino e de projeto, por meio de estímulos voltados para a reflexão deste conteúdo em sala de aula.

5. EXPERIÊNCIAS DE ENSINO: ESTIMULANDO A REFLEXÃO QUANTO À