Análise - O projeto FLIP/RJ - A COMPOSIÇÃO DA PESQUISA

3. A COMPOSIÇÃO DA PESQUISA

3.3 O projeto FLIP/RJ

3.3.1 Análise

No projeto são apontados diversas variantes de relevância como a inclusão social, a conciliação das aulas teóricas as práticas, a interdisciplinaridade, a imersão no social e no pessoal adquirindo uma visão crítica educacional, a valorização do profissional, a compreensão da estrutura administrativa, a tecnologia envolvendo o evento, entre outros e procura ajudar a fomentar a participação dos docentes em

eventos representativos incentivando a uma reflexão e discussão conceitual sobre a diversos saberes e principalmente a qualidade do ensino. Segundo Pimenta e Anastasiou (2010, p. 163),

[...] dois princípios organizacionais e de funcionamento se impõem: a convicção de que os espaços institucionais, democraticamente constituídos, por expressaram e contemplarem a diversidade e a pluralidade de pensamento, são espaços legítimos para efetivar essa finalidade; a convicção de que o processo educativo de qualidade [...].

E observando as devidas considerações sobre o indivíduo como singular: Colocar ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes populares, chegam a ela saberes socialmente construídos na prática comunitária- mas também [...] discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. (FREIRE, 2008, p. 30)

Os instrumentos usados na coleta de dados são tão fundamentais quanto o próprio resultado do trabalho, portanto procuramos ter o cuidado de manter no campo da pesquisa educacional um método de investigação que estivesse diretamente relacionado aos objetivos da pesquisa e dentro das condições estruturais disponibilizadas ao pesquisador.

Assim, no âmbito da abordagem qualitativa, a coleta dos relatos foi feita aleatoriamente a partir do segundo semestre de 2013 e do final de 2014, totalizando três semestres, dois relatos por semestre e um por período (ou seja, seis relatos), e, quando possível, separados por gênero.

A escolha dos alunos baseou-se nos seguintes critérios, fase em que os dados brutos do material são codificados segundo as categorias gênero (M/F, masculino e feminino), período (N/D, noturno e diurno), semestre (1º/2º, primeiro e segundo), ano (2013/2014) e alunos (nomeados os indivíduos como colaboradores 1, 2, 3, 4, 5 e 6).

Ao transcrever os relatos, todos os sujeitos, independentemente do gênero, serão tratados por "colaboradores". Para diferenciá-los, os sujeitos são indicados por um numeral.

Constituindo o segmento mais longo de conteúdo, para poder proceder à análise, dividimos em suas respectivas categorias." (Carmo & Ferreira, 1998, p.257 apud FRANCO 2008).

Quadro 3 - Perfil dos Colaboradores

ALUNADO GENÊRO PERIODO SEMESTRE ANO

COLABORADOR 1 F M 2º 2013 COLABORADOR 2 M N 2º 2013 COLABORADOR 3 F M 1º 2014 COLABORADOR 4 F N 1º 2014 COLABORADOR 5 F M 2º 2014 COLABORADOR 6 F N 2º 2014

O processo segue com as análises dos documentos, de acordo com as categorias estabelecidas, seguindo a proposta de Bardin (2002).

Etapa 1

Como a inclusão social, a integração das aulas teóricas às práticas, a interdisciplinaridade, a imersão no social e a inserção educativa eram observadas e relatadas.

a) a identificação dos temas e sua posterior divisão em unidades de respostas;

b) o recorte dos textos de acordo com os conteúdos apresentados;

c) o agrupamento e a categorização das unidades de respostas, que representam o conjunto de ideias comuns ao grupo pesquisado.

Quadro 4 - Expectativas e Inserção educativa e inclusão social

Categoria Expectativas estrutura oferecida/acolhimento

Inclusão social/Inserção educativa

Colaborador 1 O evento como aprendizagem Além Além

Compartilhar o espaço físico com diferentes níveis sociais

Além Além

Participação de todos , entrosamento Além Além

Direito à educação Além Além

Colaborador 2 O evento como aprendizagem De acordo De acordo Compartilhar o espaço físico com

diferentes níveis sociais

De acordo Além

Participação de todos , entrosamento De acordo Além

Direito à educação De acordo Além

Colaborador 3 O evento como aprendizagem Além Além

Compartilhar o espaço físico com diferentes níveis sociais

Além Além

Participação de todos , entrosamento Além Além

Direito à educação Além Além

Colaborador 4 O evento como aprendizagem Além Além

Compartilhar o espaço físico com diferentes níveis sociais

Além Além

Participação de todos , entrosamento Além Além

Direito à educação Além Além

Colaborador 5 O evento como aprendizagem Além Além

Compartilhar o espaço físico com diferentes níveis sociais

Além Além

Participação de todos , entrosamento Além Além

Direito à educação Além Além

Colaborador 6 O evento como aprendizagem Além Além

Compartilhar o espaço físico com diferentes níveis sociais

Além Além

Participação de todos , entrosamento Além Além

Direito à educação Além Além

Legenda:

Expectativas - De acordo/Além/Abaixo

Observando o Gráfico 1, apresentado a seguir, ao transportar os dados transcritos dos relatos sobre as expectativas, a inserção social e a inclusão educativa sobre o evento FLIP/RJ, temos:

Gráfico 1 – Índice de expectativas, inclusão social e inserção educativa

O tratamento dos resultados obtidos e a interpretação dos relatos, para que se tornassem significativos e válidos, serão submetidos a operações estatísticas, assim de acordo com o exposto no gráfico, a leitura procura transcrever na literalidade, o que se observa da escrita do colaborador em sua totalidade, ou seja, seu olhar sobre o evento.

Com referência às expectativas, leva-se em conta toda a estrutura oferecida — ônibus, viagem, hospedagem (pousada), o translado por vans — e o acolhimento — recepção, orientações, atendimento —, entre outras variantes que compõem toda a prática no evento.

Nos quesitos inserção educativa e inserção social, transcreve-se dos relatos fatos que o colaborador e sua visão pessoal reporta sobre o mundo das realidades e culturas que se diferenciam em seu cotidiano, como fotos, passeios, palestras e minicursos, entre outros recursos participativos oferecidos no evento FLIP/RJ. E, por fim, como ele (colaborador) se observa neste novo mundo, com ambientes diferenciados. 0 20 40 60 80 100 c1 _c2 c3 _c4 c5 c6 Expectativas LEGENDA:

100% - Além das Expectativas dos colaboradores sobre o acolhimento 80 % - 60% - De acordo com as Expectativas 50% - 0% - Abaixo das Expectativas e

Os resultados obtidos, aliados ao confronto sistemático com o material, podem vir a servir em outras análises baseadas em novas dimensões teóricas ou em técnicas diferentes.

Etapa 2

Como a valorização do profissional, a compreensão da estrutura administrativa, a tecnologia, o poder de compra (financeiro) e acessibilidade dentro do evento eram evidenciados (Bardin, 2002).

Quadro 5 – Avaliação da Estrutura

Categoria Expectativas Inclusão social e Inserção educativa

Colaborador 1 A estrutura do evento FLIP na sua totalidade, apoio técnico, serviços.

Além Abaixo

Infra- estrutura e materiais (cidade) Além Abaixo

As palestras, livros e passeios eram acessíveis financeiramente. Além Abaixo