Como proposta pedagógica foram selecionados alguns comerciais de TV com atividades que abordassem tanto a compreensão da mensagem - de forma contextualizada, para observar a leitura dos alunos em relação à cultura da língua-alvo, nesse caso PBE - como a identificação de elementos linguísticos e culturais presentes nestes comerciais.
Para melhor aproveitamento dos vídeos sugerimos algumas atividades que podem ser aplicadas com os comerciais.
Comerciais da Nova Schin – 2010
Em 2010, a Nova Schin lançou uma série de campanhas publicitárias que seguiram a mesma linha de humor, a fim de levar o público-alvo ao consumo do produto apresentado – a cerveja desta marca. Para este trabalho foram selecionados dois vídeos da série como proposta pedagógica para as aulas de PBE.
O primeiro vídeo selecionado foi o do “cervejão”, porque além de iniciar a sequência dos comerciais, explora de maneira bem clara o uso afetivo do grau do substantivo (ão X inho), tão presente no vocabulário dos brasileiros.
a) Prime iro é realizada a exibição do comercial. O professor pode exibi- lo mais de uma vez conforme o interesse e a necessidade de compreensão pelo grupo.
b) Depois de assistirem ao vídeo, o professor, através de algumas imagens do comercial, realizará duas atividades. A primeira de interpretação do texto e a segunda relacionada ao uso afetivo do grau do substantivo. Ambas serão realizadas em dupla.
1. A partir da sequência das figuras abaixo, tente recontar a história do comercial assistido.
Figura 65
Figura 66
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Figura 68
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Figura
70
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Figura 71
Figura 72
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2. Algumas palavras que apareceram no comercial terminam em ão, mas não se referem a coisas grandes em relação ao tamanho, e sim ao grau de importância que têm (jogão, carrão, mulherão...). Escolha uma dessas palavras em que o ão não se refere ao tamanho e construa uma frase com ela.
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No segundo vídeo selecionado da campanha publicitária da Nova Schin, “Pôquer”, o professor tem a oportunidade de explorar tanto questões culturais - atitudes machistas no comportamento de alguns brasileiros - como de estrutura da língua - uso afetivo do grau do substantivo (ão X inho).
a) Primeiro o vídeo é exibido pelo menos duas vezes, dependendo da necessidade do grupo, para que os alunos possam compreender o humor da história;
b) Em seguida, o professor propõe umas perguntas de interpretação sobre o comercial. Tais perguntas virão acompanhadas das respectivas imagens, para que a interpretação aconteça de forma contextualizada.
OBS.: Essa etapa da atividade pode ser realizada em dupla ou individualmente, como preferir o professor.
1. Onde estava e o que fazia esse grupo de amigos?
Figura 73
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2. O que interrompe (para) o jogo desses amigos?
Figura 74
3. Como é tratada a pessoa do outro lado da linha? Você trataria alguém assim?
Figura 75
4. Por que os amigos estranham a atitude do rapaz que atendeu o telefone?
Figura 76
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5. Qual é o humor deste comercial?
Figura 77
6. Observando as duas imagens abaixo, você pode notar que as palavras em destaque (cervejão e moderação) terminam em ão. Qual seria o significado destas palavras? O ão tem o mesmo sentido nas duas?
Figura 78
Figura 79
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Comercial da Olympikus (2010)
a) Antes de assistirem ao vídeo, o professor entregará uma folha de exercícios aos alunos e pedirá para que eles tentem relacionar os quadrinhos com as frases. Desta forma, o professor estará trabalhando a interpretação dentro do contexto, buscando uma coerência entre a linguagem verbal (a frase) e a não verbal (a imagem);
b) Em seguida, o vídeo será apresentado e os alunos terão a oportunidade de verificar sua leitura prévia, fazendo uma comparação entre a sequência que escolheram e a que realmente aparece no comercial;
c) Depois desta verificação, o professor fará a correção dos exercícios (sempre tentando levar os alunos a refletirem sobre suas respostas);
1. Relacione os quadros da campanha publicitária da Olympikus de 2010 com as respectivas falas:
a) ( ) “Os sem camisa”.
Figura 81
b) ( ) “Brasil, inspire-se”.
Figura 82
c) ( ) “A seleção do colégio”.
Os exercícios 2 e 3 abordam a questão cultural e ajudam o aluno a interpretar alguns provérbios brasileiros, levando-o a perceber não só o significado destes como também a refletir sobre os provérbios de sua própria cultura. Este exercício de “ressignificação” na língua-alvo trabalha os implícitos culturais que permeiam o ato discursivo, ampliando tanto o conhecimento linguístico como o conhecimento semântico do aluno.
2. No comercial acima, aparece um provérbio que é bastante usado por nós brasileiros: “um por todos e todos por um”. Observando o contexto desta propaganda, qual seria o significado deste provérbio?
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3. Há algum provérbio na sua língua que tenha o mesmo significado deste provérbio usado pelos brasileiros? Qual é?
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OBS.: Os exercícios 2 e 3 podem ser feitos logo após a verificação do exercício número 1.
Comercial do Itaú – 2009.
A campanha publicitária do banco Itaú aproveita, na sua mensagem de Ano Novo, para esclarecer a seus clientes a necessidade de ampliar-se, unindo-se ao Unibanco. Para tal, utiliza como recurso uma linguagem comparativa, associada a imagens reproduzidas em câmera lenta.
Neste comercial também estão presentes traços da cultura popular brasileira como: a paixão pelo futebol, a prática religiosa, a solidariedade e a mistura das raças.
O professor pode explorar este vídeo com atividades de interpretação de texto e, até mesmo, com atividades gramaticais. Entretanto, também seria interessante se trabalhasse, através deste material, as diferenças culturais encontradas nas aulas de PBE.
a) Antes de assistirem ao vídeo, o professor propõe algumas perguntas sobre o comportamento dos brasileiros, como por exemplo:
? Além do samba, que outra imagem se pode associar ao povo brasileiro?Essa imagem é comum em outros países? Quais?
? Você considera o brasileiro um povo religioso? Por quê? ? E solidário?
b) Em seguida, o professor apresenta o vídeo e pergunta se encontraram respostas diferentes para as perguntas propostas antes da apresentação do comercial.
c) Depois o professor distribui algumas imagens selecionadas do vídeo e pede para que confeccionem um cartaz, em dupla ou em trio, para melhor discutirem o assunto.
OBS.: O professor distribuirá somente uma gravura do comercial para cada grupo. Mas os alunos também terão acesso a revistas, para que possam encontrar gravuras correlatas ao tema. Este exercício provocará a leitura de outras imagens, ampliando o vocabulário e o conhecimento de mundo dos alunos.