Capitulo 2 – Estudo Desenvolvido
3. Apresentação e Discussão dos Resultados
O presente questionário, encontra-se distribuído em duas partes. A primeira parte diz respeito à caraterização da amostra, quanto ao género, idade, habilitações literárias e estado civil dos Pais. Na segunda parte analisou-se as opiniões dos pais (com ou sem alunos NEE) quanto à inclusão de alunos com NEE nas aulas de Educação Física.
Parte I
Gráfico 1 - Resultados obtidos quanto ao género
Analisando o gráfico 1, conclui-se que a maioria dos inquiridos são do género feminino.
De acordo com José Flores (1994), citado por Correia (2011), ainda se pensa que o pai e a mãe têm papéis diferentes na família, isto é, cabe à mãe o papel de educar os seus filhos e ao pai cabe os trabalhos árduos, sustentar a família economicamente.
1 4 5 17 0 5 10 15 20
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
Género:
Masculino Feminino
37
No entanto, na minha perspectiva, estes papéis têm-se alterado ao longo dos tempos. O pai começa a ter um papel mais ativo nas tarefas domésticas como também na educação escolar dos seus filhos.
Gráfico 2 - Faixa etária da amostra
Fazendo uma análise ao gráfico 2, pode concluir-se que grande parte da amostra encontra-se numa faixa etária acima dos 40 anos. No entanto, verifica-se, também, que sete pais inquiridos têm idades compreendidas entre os 31 a 40 anos e apenas um elemento da amostra se encontra entre os 20 a 30 anos. Por outro lado, nenhum dos inquiridos tem idades inferiores a 20 anos.
Gráfico 3 - Resultados referentes às habilitações literárias dos pais
Através da leitura do gráfico 3, verifica-se que cinco dos pais inquiridos têm apenas o 1º ciclo (quatro pais com alunos NEE e um sem NEE), quatro o 3º ciclo (pais com alunos NEE), seis o ensino secundário (dois pais com alunos NEE e quatro sem
0 0 2 4 0 1 5 15 0 5 10 15 20 <20 20 a 30 31 a 40 >40
Idade:
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
4 0 0 2 0 1 0 4 4 12 0 2 4 6 8 10 12 14
Habilitações Literárias:
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
38
alunos NEE) e, por fim, doze (pais sem alunos NEE) detêm o ensino superior. No entanto, conclui-se que nenhum elemento da amostra possui o 2º ciclo.
Gráfico 4 - Resultados relativos à situação em que os pais dos alunos se encontram.
A partir da análise do gráfico 4, conclui-se que três dos pais com alunos NEE e dezanove dos pais sem alunos NEE são casados.
Porém, verifica-se que dois pais com alunos NEE e dois pais sem alunos NEE são divorciados. A meu ver, a criança, com ou sem NEE, pode não ter o apoio necessário da mãe ou do pai e, assim, provocar efeitos negativos no seu desenvolvimento quer na sua vida social quer no seu rendimento escolar. Contudo, apenas um dos inquiridos é viúvo.
0 2 3 1 0 2 19 0 0 5 10 15 20
Solteiro (a) Divorciado (a)
Casado (a) Viúvo (a)
Estado Civil:
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
39
Parte II
Gráfico 5 - Resultados obtidos acerca da Inclusão de alunos NEE em turmas regulares
Analisando o gráfico 5, conclui-se que a maioria dos pais concorda com a inclusão de alunos com NEE em turmas regulares. Apenas dois pais sem alunos NEE discorda e um dos pais com alunos NEE não tem opinião sobre o assunto.
Os pais de crianças sem NEE vêem na inclusão benefícios acerca da aceitação social e menor probabilidade da criação de preconceitos relacionados com a diferença. Por outro lado, outros estudos apontam algumas preocupações dos pais relativamente à qualidade de ensino prestada aos seus filhos, pois acreditam que os professores não iriam ter tempo suficiente para responder às necessidades/dificuldades de cada aluno. (Duhaney & Salend (2000), Tafa e Manolitsis (2003), Leyser e Kirk (2004), citado por Pinto, N. & Morgado, J. (2012).
5 1 19 2 0 5 10 15 20
Concordo Discordo Sem
Opinião
Considera importante a inclusão de
alunos NEE em turmas regulares?
Pais com alunos NEE
Pais sem alunos NEE
40
Se respondeu Concordo, em que medida?
Tabela 1- Em que medida é importante a inclusão de alunos NEE em turmas regulares
Pais com alunos NEE (6) % Pais sem alunos NEE (21) % Socialização 4 67% 12 57% Desenvolvimento de Competência 0 0% 3 14% Autonomia 0 0% 2 10% Auto-estima 2 33% 4 19% TOTAL 6 100% 21 100%
Fazendo uma análise à tabela 1, verifica-se que 67% dos pais com alunos NEE e 57% dos pais sem alunos NEE considera a socialização como principal fator da inclusão em turmas regulares.
Na minha perspetiva, concordo com a opinião dos pais, uma vez que, os alunos com NEE começam a ser aceites nas salas de aulas convivendo e partilhando ideias com os alunos “ditos normais”, desde que tenham um apoio especializado.
Por outro lado, 33% dos pais com alunos NEE e 19% dos pais sem alunos NEE salientam a auto-estima como sendo um dos fatores importantes da inclusão.
De acordo com a literatura, alguns autores acreditam que o processo de inclusão pode fortalecer a auto-estima de crianças com NEE e ao mesmo tempo aumentar a aceitação social por parte dos seus colegas “ditos normais”. (Block & Malloy, 1998; Hemstetter, Peck, & Giangreco, 1994; Wilhite, Mushett, Goldenburg, & Trader, 1997) - Citado por Maia (2009).
41
Qual é para si, a função da escola em relação a crianças com NEE?
Tabela 2 - Função da escola em relação a crianças com NEE
Pais com alunos NEE (6) % Pais sem alunos NEE (21) % Desenvolver as capacidades do aluno a todos os níveis
2
33,33%
7
33%
Acompanhar os filhos enquanto os pais trabalham
2
33,34%
2
10%
Preparar a criança para a vida profissional futura
0
0%
0
0%
Formar a criança para uma vida em sociedade 2 33,33% 12 57% TOTAL 6 100% 21 100%
No que diz respeito à tabela 2, conclui-se que os pais com alunos NEE têm opiniões distintas. No entanto, o número de respostas distribui-se uniformemente verificando-se apenas uma das quatro possíveis opções não referenciada pelos respetivos pais. Por outro lado, a maioria dos pais sem alunos NEE afirmam como principal função da escola, a preparação destas para uma vida em sociedade. De seguida, com 33% encontra-se o desenvolver as capacidades do aluno a todos os níveis e com 10% está o acompanhar os filhos enquanto os pais trabalham. No entanto, o preparar a criança para a vida profissional não foi mencionada pelos inquiridos.
No meu ponto de vista, concordo em grande parte com os dados expostos, pois a escola inclusiva deve criar contextos e meios adaptáveis a crianças com NEE visando a formação destas para uma vida em sociedade e, assim, desenvolver as suas capacidades sejam elas as cognitivas, motoras e as socio-afetivas.
A declaração de Salamanca refere que “As escolas devem ajudá-los a tornarem-
se activos económicamente e proporcionar-lhes as competências necessários na vida diária…”.
42
Gráfico 6 - Resultados sobre a importância da ajuda dos Pais para um melhor desempenho escolar do aluno NEE
De acordo com o gráfico 6, verifica-se que a maioria da amostra considera importante a ajuda do pai e mãe no desempenho escolar. É de referir, que apenas um dos pais com alunos NEE não tem opinião.
No entanto, a meu ver, a ajuda do pai/mãe é crucial para o desempenho/sucesso escolar destas crianças, visto que um docente pode não colmatar todas as necessidades e dificuldades individuais dos alunos devido à especificidade de cada um. Assim, o apoio dos pais acaba por ser um complemento de ensino, essencial, no processo de ensino- aprendizagem da criança com NEE.
O sucesso escolar é uma construção social que se constitui, de crenças e conhecimentos compartilhados entre pais e filhos. Dentro desta dinâmica de sucesso, é fundamental uma participação ativa dos pais no cotidiano escolar, incluindo a relação pais-professores. (Goddard, Tschannen e Hoy, 2001), citado por Chechia, Valéria Aparecida & Andrade, Antônio dos Santos, 2005).
5 1 21 0 10 20 30
Concordo Discordo Sem Opinião
Considera importante a ajuda do
Pai/Mãe para um melhor
desempenho/sucesso escolar do
aluno NEE?
Pais com alunos NEE
Pais sem alunos NEE
43
Se respondeu concordo na pergunta anterior, em que medida?
Tabela 3 - Em que medida é importante a ajuda do pai/mãe no desempenho escolar do aluno NEE
Pais com alunos NEE % Pais sem alunos NEE % Motivação 3 50% 12 57% Empenho 0 0% 0 0% Participação 0 0% 1 5% Autonomia 1 16,67% 4 19% Auto-estima 1 16,67% 3 14%
Execução das Atividades 1 16,66% 1 5%
TOTAL 6 100% 21 100%
Examinando a tabela 3, conclui-se que grande percentagem dos pais, com e sem alunos NEE, considera a motivação como fator mais importante no desempenho/sucesso do aluno, sendo esta uma resultante do apoio dos pais. No entanto, fatores como a autonomia, auto-estima, participação e execução de atividades foram mencionados pelos pais embora em pequena percentagem.
Porém, o empenho não foi reconhecido pelos pais como um dos fatores importantes no processo educacional dos seus filhos.
44
Gráfico 7 - Dados referentes à adequada relação entre a escola e a família
Observando o gráfico 7, conclui-se que a maioria dos pais inquiridos concorda que a adequada relação entre a escola e a família promove o sucesso escolar de alunos com NEE. No entanto, apenas um dos pais inquiridos discorda deste assunto.
A meu ver e de acordo com as respostas obtidas pelos pais, penso que é fundamental uma boa relação entre os profissionais de educação (escola) e a família para posteriormente criar pontes de ligação entre ambos, visando o desenvolvimento e sucesso do aluno.
Segundo Polonia & Dessen (2005), enquanto a escola estimula e desenvolve de uma forma ampliada o conhecimento científico, a família é aquela que transmite as primeiras relações sociais, valores, crenças e, como consequência, os processos de aprendizagem e desenvolvimento estabelecem-se de uma forma coordenada. As mesmas autoras, afirmam que quando a família e a escola mantêm boas relações, as condições para uma melhor aprendizagem e desenvolvimento da criança podem ser maximizadas.
5 1 21 0 5 10 15 20 25
Concordo Discordo Sem Opinião
A adequada relação entre escola e
família promove o sucesso escolar de
alunos com NEE?
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
45
Gráfico 8 - Resultados sobre o acompanhamento/apoio da escola ao aluno NEE
Através da leitura do gráfico 8, conclui-se que quatro pais com alunos NEE e sete pais sem alunos NEE afirmam que a escola proporciona um bom acompanhamento/apoio ao aluno com NEE. No entanto, um dos pais com alunos NEE e três sem NEE discordam sobre o assunto.
É importante salientar, que onze pais sem alunos NEE não têm opinião sobre esta questão. A meu ver, estes, como não têm filhos com NEE, não têm conhecimento sobre a oferta escolar para este tipo de alunos.
Gráfico 9 - Dados referentes ao aluno NEE inserido numa turma regular de Ed. Física
Analisando o gráfico 9, verifica-se que a maioria dos pais, com ou sem alunos NEE, concorda com a inserção de alunos com NEE numa turma regular na disciplina de Educação Física. 4 1 1 7 3 11 0 5 10 15
Concordo Discordo Sem Opinião
No seu ponto de vista, acha que
escola proporciona um bom
acompanhamento/apoio ao aluno
NEE?
Pais com alunos NEE
Pais sem alunos NEE 6 18 2 1 0 5 10 15 20
Concordo Discordo Sem
Opinião
Na sua opinião, o aluno NEE deve
estar inserido numa turma regular na
disciplina de Educação Física?
Pais com alunos NEE
Pais sem alunos NEE
46
A meu ver, a Educação Física deve ser considerada uma colaboradora e não um obstáculo para a inclusão. Um aluno com síndrome de down inserido numa turma com alunos “ditos normais” poderá não desenvolver ao máximo as suas capacidades e provavelmente não será bem aceite derivado a muitos fatores, como por exemplo, a velocidade de execução das tarefas por parte destes alunos é mais lenta e como tal poderá provocar um sentimento de insatisfação por parte dos seus colegas. O ideal seria organizar um grupo com este tipo de alunos e potencializar ao máximo as suas capacidades através da Educação Física Adaptada. Por outro lado, aqueles alunos que apresentam um diagnóstico ligeiro (dificuldades de aprendizagem,…), concordo plenamente com a sua inclusão nas aulas de EF num turma regular, contudo, com algumas adaptações no processo ensino-aprendizagem.
Gráfico 10 - Resultados obtidos acerca da importância da Ed. Física no desenvolvimento do aluno NEE
De acordo com os dados explícitos no gráfico 10, pode-se averiguar que a totalidade da amostra considera que a disciplina de Educação Física é importante para o desenvolvimento do aluno NEE.
No meu ponto de vista, a Educação Física, ao contrário das outras disciplinas, proporciona o desenvolvimento dos três domínios: cognitivo (capacidades intelectuais), motor (desempenho motor) e socio-afetivo (sentimentos, opiniões, atitudes, valores, interesses,). No entanto, o desenvolvimento socio-afetivo é de elevada importância uma vez que, permite ao aluno com NEE aumentar a sua autonomia e a sua participação na vida social. 6 21 0 5 10 15 20 25
Concordo Discordo Sem Opinião
Na sua opinião, acha que a disciplina de
Educação Física é importante para o
desenvolvimento do aluno NEE?
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
47
É uma área curricular importante no processo de inclusão, dado que permite uma ampla participação e, ao mesmo tempo, é capaz de gerar elevados níveis de satisfação na realização das tarefas, mesmo de alunos que apresentam dificuldades (RODRIGUES, DAVID 2003).
Gráfico 11 - Resultados obtidos em relação à importância da participação do aluno NEE nas atividades da escola
Tendo em conta os dados do gráfico 11, consta-se que a maioria dos pais considera importante que o aluno com NEE participe nas atividades que se desenvolvem na escola (Desporto Escolar, Torneios,…). No entanto, apenas um dos pais sem alunos NEE discorda e um dos pais com alunos NEE não tem opinião.
Pela experiência como estagiário e daquilo que me apercebo no meio escolar, é importante que o aluno com NEE tenha uma participação ativa em todas as atividades que se realizam na escola, tendo como objetivo promover interacções sociais e aumentar os índices motivacionais. Portanto, o estímulo dos pais, alunos “ditos normais” e professores torna-se crucial e decisivo para o envolvimento destes alunos nas atividades extra escolares. 5 1 20 1 0 5 10 15 20 25
Concordo Discordo Sem Opinião
Considera importante que o aluno NEE
participe nas atividades que se
desenvolvem na escola? (Desporto Escolar,
Torneios, Concursos,…)?
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
48
Gráfico 12 - Dados referentes sobre a adequada formação dos professores de Ed. Física para o apoio ao aluno NEE
Considerando os dados apresentados no gráfico 12, conclui-se que seis pais sem alunos NEE e dois com alunos NEE afirmam que os professores de educação física têm formação adequada para o apoio do aluno NEE. Porém, cinco pais sem alunos NEE e um dos pais com alunos NEE discorda sobre esta questão.
É importante evidenciar que treze pais (dez sem alunos NEE e três com alunos NEE) não têm opinião sobre a formação dos referidos professores. O que quer dizer, que os pais não sabem se o seu educando está a ser bem ou mal acompanhado e apoiado na disciplina de Educação Física.
Na minha opinião, a formação académica dos professores de educação física tem vindo a evoluir embora ainda com poucas disciplinas pedagógicas no plano curricular. Na realidade, muitos professores, na prática, não sabem lidar com determinados alunos, como por exemplo alunos com necessidades educativas especiais, devido ao pouco contato com estes alunos durante a sua formação académica.
Na perspetiva de Aguiar e Duarte (2005), culturalmente, a formação pedagógica do professor de educação física centra-se sobretudo no desenvolvimento das capacidades e aptidões físicas, privilegiando o desempenho físico e técnico, isto é, transformar corpo enquanto objeto de consumo em detrimento das disciplinas didácticas. 2 1 3 6 5 10 0 5 10 15
Concordo Discordo Sem Opinião
No seu ponto de vista, acha que os
professores de Educação Física têm
formação adequada/necessária para o
apoio do aluno NEE?
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
49
Gráfico 13 - Os Alunos NEE podem prejudicar o bom funcionamento das aulas de EF
Analisando o gráfico 13, verifica-se que três dos pais sem alunos NEE e um dos pais com alunos NEE afirmam que estes alunos podem prejudicar o bom funcionamento das aulas de Educação Física. No entanto, a maioria dos inquiridos discorda em relação a esta questão e apenas dois pais sem alunos não têm opinião.
Na minha perspetiva, alunos NEE com um diagnóstico ligeiro não prejudicam a normalidade das aulas de Educação Física mas um aluno com um diagnóstico profundo pode prejudicar, na medida em que pode desencadear certos comportamentos impulsivos que irão influenciar os comportamentos dos restantes alunos.
Por outro lado, alunos com diagnóstico profundo, têm maiores dificuldades a nível motor e cognitivo, o que poderá influenciar de certa forma o funcionamento da aula, podendo originar atitudes negativas por parte dos alunos ditos normais. Estas dificuldades não podem ser ignorados mas sim exploradas, tendo em vista um melhor desenvolvimento da criança. 1 5 3 16 2 0 5 10 15 20
Concordo Discordo Sem Opinião
Na sua opinião, acha que os alunos NEE
podem prejudicar o bom funcionamento
das aulas de Educação Física?
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
50
Gráfico 14 - Um professor de EF consegue controlar e apoiar os alunos NEE inseridos numa turma regular
Relativamente ao gráfico 14, constata-se que há um grande equilíbrio em termos de respostas. No entanto, doze pais (quatro com alunos NEE e oito sem alunos NEE) afirmam que o professor de Educação Física consegue apoiar e controlar alunos com NEE inseridos numa turma regular. Porém, oito pais (dois com alunos NEE e seis sem alunos NEE) discordam com esta afirmação. Todavia, sete pais sem alunos NEE não têm opinião sobre este assunto.
Pela minha experiencia obtida no estágio pedagógico, um só professor não consegue controlar e apoiar uma turma regular com alunos NEE, detentores de um diagnóstico profundo (síndrome de down, autista,…) uma vez que, estes, requerem uma atenção especial. Como já tinha referido anteriormente, o ideal seria organizar um grupo de alunos com um diagnóstico profundo e maximizar as suas capacidades. Por outro lado, podem ser incluídos numa turma regular se o professor de EF tiver apoio de outro profissional (o ideal seria de Educação Física Adaptada).
De acordo com o estudo de Maia, B. J. F. C. (2009), e de acordo com a opinião de um professor do ensino especial da sua amostra, este afirma que o “ideal seria que o
professor de educação especial estivesse a acompanhar, pelo menos na maior parte das disciplinas do currículo…” do(s) aluno(s) com necessidades educativas especiais. A
integração do aluno com NEE depende em grande medida, da resposta às suas necessidades, sendo este processo possível se houver “os técnicos correspondentes às
necessidades que eles apresentam (...) porque de outra maneira é impossível, humanamente impossível um professor ser de tal maneira sui generis que dê para responder a todas as necessidades”.
4 2 8 6 7 0 2 4 6 8 10
Concordo Discordo Sem Opinião
A seu ver, acha que um professor de
Educação Física consegue apoiar e controlar
alunos NEE inseridos numa turma regular?
Pais com alunos NEE Pais sem alunos NEE
51