AS OUTRAS PERSONAGENS, NÃO MENOS PROTAGONISTAS

Roberta foi a autora da frase que abre esta seção. Imagino que ela me tenha dito isso, pois acreditava que eu, tendo sido aluno de escola particular por toda minha escolarização e sendo professor de escola particular, poderia ter muitas crenças equivocadas sobre os alunos das escolas públicas. O senso comum caracteriza esses alunos como desinteressados, indisciplinados e academicamente deficitários. Por conta disso, acredito que ela fez questão de me dizer que eu iria me surpreender com eles, que os alunos dela eram melhores do que eu pensava ser. Foi com a visão dela que entrei em sala de aula e comecei a me relacionar com esses alunos.

Quando iniciei o trabalho de campo no início de maio de 2017, a turma do Terceiro Ano A era composta por 36 alunos. Com o avanço do ano letivo, alguns alunos pediram transferência de escola e outros foram matriculados: a turma perdeu cinco alunos e recebeu a matricula de quatro. Esse remanejamento se deu principalmente no início do segundo semestre, após as férias de julho. Ao final do desenvolvimento do projeto, 35 estudantes

formavam o Terceiro Ano A. São esses 35 alunos juntamente com a professora Roberta os participantes desta pesquisa.

Na época da aplicação do questionário, dos 36 alunos que compunham as duas turmas, todos responderam a entrevista. Após as férias, com a saída dos cinco alunos da escola, os questionários respondidos por eles foram descartados e esses alunos deixaram de ser participantes da pesquisa. Já os quatro alunos que se matricularam tornaram-se participantes da pesquisa e responderam o questionário em um segundo momento.

Como já mencionado anteriormente, a função dessa entrevista formal foi buscar mapear alguns traços do perfil social, econômico e cultural desses alunos que poderiam ser variáveis importantes a serem consideradas nas análises. Em relação às questões sociais, foram feitas perguntas sobre a religião que praticavam, a idade, como se autodeclaravam. Em relação a questões econômicas, quais tipos de escola tinham frequentado, se tinham aparelhos eletrônicos, acesso à internet e outras atividades extraclasse. Por fim, as questões relacionadas às experiências culturais voltaram-se principalmente para o consumo de mídias audiovisuais, sobre o que e como consumiam. Os resultados do perfil econômico, com exceção da questão sobre o tipo de escolarização, não se revelaram relevantes para o estudo em nível de comparação entre os alunos, já que, por exemplo, todos os alunos afirmaram ter acesso à internet em suas casas, bem como todos possuíam celular e computador/notebook. Portanto, não se percebeu diferenças econômicas entre os alunos que pudessem explicar as diferenças entre as produções dos documentários. O mesmo vale para os resultados sobre participação em redes sociais e os modos de aceso a mídias. Todos os alunos possuíam pelo menos duas redes sociais, principalmente Facebook e Instagram, e utilizavam a internet como principal meio de acesso a vídeos, filmes e programas televisivos. Foi em relação às questões sociais que a tabulação das respostas se revelou mais interessante, mas o

grande destaque se revelou na diferença gigantesca entre os repertórios audiovisuais. Dessa forma, me dedicarei a esses dois aspectos para a descrição dos estudantes.

Como os curtas foram produzidos colaborativamente, considerei mais produtivo fazer a tabulação e expor os dados por cada um dos cinco grupos para facilitar possíveis relações entre os repertórios dos alunos com a produção final. Em cada subseção, apresento os participantes do grupo, o tema que trataram e os seus repertórios.

2.3.3.1 GRUPO 1

O Grupo 1, formado por cinco mulheres e somente um homem, escolheu turismo como tema do documentário, que recebeu o título

W41_{, a cidade turística ou não turística?. No início, o grupo} contava com sete integrantes, porém um dos alunos abandonou a escola, escolhendo reprovar por faltas e refazer o Terceiro Ano do Ensino Médio.

FIGURA 8 - GRUPO 1

41_{Para não ser possível identificar a cidade em que a pesquisa foi realizada,}

FONTE: ELABORAÇÃO PRÓPRIA.

Em relação aos gêneros de filmes que assistiam, foram listados sete gêneros: ação (duas vezes), aventura (duas vezes), comédia (duas vezes), comédia romântica (duas vezes), drama (uma vez), religioso (uma vez), romance (quatro vezes) e suspense (duas vezes). A aluna Laís marcou todos esses gêneros, menos o religioso.

Quando perguntados especificamente sobre os documentários, Pedro, Beatriz e Juliane não mencionaram nenhum título. As outras alunas mencionaram documentários sobre animais e os títulos Ilha das Flores, Moradores do Lixão, 11 de setembro e Hotel Ruanda, que apesar de ser um filme, foi citado como documentário por duas alunas. A aluna Laís foi a que mais nomeou títulos.

Em relação aos tipos de vídeos que assistiam, em média cada aluno apontou para dois tipos: clipes (uma vez), comédia (três vezes), musicais (duas vezes), superação de vida (uma vez),

trollagem (uma vez), videoaula (uma vez) e youtubers(uma vez).

Buscando por mais detalhes desses vídeos, pedi para que eles nomeassem os cinco canais do YouTube em que mais se engajavam. Foram mencionados 20 canais, sendo que somente dois deles foram mencionados duas vezes (Mariana Nolasco e Depois das 11h) e doze deles eram canais de youtubers.

Por fim, as últimas perguntas eram sobre o repertório televisivo. Alguns alunos somente apontaram o tema dos programas que assistiam (entretenimento, familiar, religioso), outros apontaram os canais (Disney Chanel, Home & Health, MegaPix,

MultiShow, Telecine). Ainda foram apontados gêneros (novelas) e

algumas séries (Dexter, Grey’s Anatomy, Master Chef, The

Originals, The Vampire Diaries e 13 reasons why). Destaco que

somente os canais Disney Chanel e MultiShow foram mencionados mais de uma e, pela primeira vez, a aluna Laís foi a única a não mencionar nada.

2.3.3.2 GRUPO 2

O Grupo 2, único formado somente por homens, escolheu lazer como tema do documentário, que recebeu o título Bad

Recreation. Além de ser formado somente por sete homens, foi o

único grupo que todos os integrantes se autodeclararam brancos.

FONTE: ELABORAÇÃO PRÓPRIA.

Quanto aos gêneros de filmes que assistiam, foram listados nove gêneros: ação (quatro vezes); aventura (uma vez), comédia (quatro vezes), documentário (uma vez), drama (três vezes), ficção científica (três vezes), guerra (duas vezes),

suspense (duas vezes) e terror (três vezes). A maioria dos alunos mencionou quatro gêneros, por isso, percebe-se que cada um deles é mencionado mais vezes.

Em relação aos documentários, Nuno, Pietro, Raí e Renato não mencionaram nenhum título. Os outros alunos mencionaram documentários sobre nazismo e canais como History Channel e

National Geographic. Os únicos títulos mencionados foram Senna

e a série Cosmo, ambos mencionados pelo aluno Marcelo.

Em relação aos tipos de vídeos que assistiam, foram mencionados: comédia (uma vez), daylivlog (uma vez), desafios (uma vez), futebol (uma vez), game play (três vezes), moto vlog (uma vez), musicais (uma vez), pornô (uma vez), produção audiovisual (uma vez), videoaula (três vezes) e youtubers (uma vez). Esse grupo mencionou 27 canais de Youtube, sendo que somente três deles foram mencionados duas vezes (Canal Firmoze,

Faller Insider e Nostalgia) e vinte deles eram canais de youtubers.

Quanto ao repertório televisivo, alguns alunos apontaram os canais Combate e Netflix, outros apontaram os gêneros Futebol e Séries e algumas séries (American Horror Story, Arrow,

Demolidor, Flash, Hora de Aventura, Jovens Titãs em Ação, O incrível mundo de Greenball, Os Simpsons, 13 reasons why e Uma família da pesada) e o programa Globo Esporte, sendo que nenhum

foi mencionado mais de uma vez.

2.3.3.3 GRUPO 3

O Grupo 3, formado por cinco mulheres e dois homens, produziu o documentário Tampe um Buraco, que tinha como tema a questão do asfaltamento de ruas e calçadas da cidade.

FONTE: ELABORAÇÃO PRÓPRIA.

Quanto aos gêneros de filmes que assistiam, foram listados dez gêneros: ação (quatro vezes); aventura (três vezes), comédia (quatro vezes), comédia romântica (três vezes), documentário (uma vez),ficção científica (uma vez), romance (três vezes), super-heróis (uma vez), suspense (quatro vezes) e

terror (três vezes). Apenas a aluna Maju mencionou somente um gênero, com todos os outros mencionando de quatro a cinco, inclusive com o aluno Luciano afirmando que gostava de assistir a todo tipo de filme.

No entanto, somente um aluno do grupo mencionou um título de documentário, A marcha dos Pinguins, enquanto outros 3 alunos não mencionaram nada e o restante mencionou temas, como astronomia, escolares, religião e sequestros.

Em relação aos tipos de vídeos que assistiam, foram mencionados: comédia (uma vez), curiosidades (duas vezes), entretenimento (uma vez), game play (uma vez), motivacionais (uma vez), política (uma vez), videoaula (duas vezes) e youtubers (duas vezes). Esse grupo mencionou 20 canais de Youtube, apresentando proporcionalmente a menor abrangência de títulos, isso porque alguns canais foram mencionados três e até quatro vezes, como é o caso dos canais Felipe Neto, LubaTve e Lucas

Neto. Esses três canais e outros catorze são todos também de youtubers.

A diversidade volta a surgir em relação ao repertório televisivo. Alguns alunos apontaram canais (Cartoon Network,

Home & Health, National Geographic, Nicklodeon, TV Senado e Warner), algumas séries (Arrow, Flash, Friends, How I met your Mother, Os Simpsons e The Big Bang Theory) e programas de

jornalismo (Fantástico, Globo Esporte, Jornal Nacional, Os donos

da Bola). Chama atenção nesse grupo a abrangência em relação ao

público, aparecendo canais muito infantis, como Cartoon Network, e muito específicos do público adulto, como TV Senado.

O Grupo 4, formado por cinco mulheres e um homem, escolheu produzir um filme sobre as pessoas em situação de rua, intitulado A Realidade que não é Mostrada.

FIGURA 11- GRUPO 4

FONTE: ELABORAÇÃO PRÓPRIA.

Foram mencionados nove gêneros de filmes: ação (uma vez); biográficos (uma vez), comédia (duas vezes), comédia romântica (uma vez), documentário (uma vez), drama (duas vezes), romance (duas vezes), suspense (uma vez) e terror (uma vez). A maioria dos alunos indicou somente dois gêneros, com destaque para o

aluno Javier que respondeu que assistia somente filmes de conteúdo relevante para ele, sem indicar algum gênero em específico. O grupo também chamou a atenção pelo fato de demonstrar o menor repertório de documentários. Somente a aluna Julieta indicou dois temas de documentários que costuma ver: biográficos e sobre conflitos mundiais.

Além disso, também foi o grupo que teve menor número de tipos de vídeos citados: clipes (duas vezes), comédia (uma vez), curiosidades (uma vez), dicas (uma vez), estética (duas vezes), videoaula (três vezes). Mesmo com essa pouca abrangência, os estudantes mencionaram vinte canais de Youtube, somente o canal

Evelyn Rangel sendo indicado duas vezes. Este e outros catorze

canais são de youtubers.

O repertório televisivo mantém essa característica de ser diversificado entre si, mas pouco abrangente para cada aluno. Foram mencionados somente dois canais (Canção Nova e Netflix), como também algumas séries indicadas uma vez (BoJack Horseman,

Bright, Catfish, Dance Moons, Demolidor, Girlboss, How to get away with Murder, Pretty Little Liars, Screams, Shadow hunters)

e outras sendo indicadas duas vezes (Grey’s Anatomy, The walking

dead e 13 reasons why).

2.3.3.5 GRUPO 5

O Grupo 5, formado por cinco mulheres e três homens, tratou da questão do abandono de animais no documentário Descaso

Animal. A princípio, eram somente seis integrantes, mas com a

chegada de dois alunos novos da escola particular, Guilherme e Noé, no meio do ano, eles foram convidados a se juntar ao grupo.

Em relação ao repertório cinematográfico, o grupo 5 se destaca tanto por mencionar o maior número de gêneros, dez, como também por esses gêneros serem mencionados mais vezes: ação (quatro vezes), animação (uma vez), aventura (três vezes), comédia (cinco vezes), comédia romântica (duas vezes), drama (duas vezes), ficção científica (uma vez), romance (três vezes), suspense (uma vez) e terror (uma vez). Também se destaca o fato de dois alunos, Judith e Noé, terem indicado que assistem a todo tipo de filme.

Da mesma forma, foi também o grupo que mais citou terem assistido documentários. Apesar de aparecer somente um título específico de obra, Fahrenheit 9/11 (três vezes), citaram temas como: animais (uma vez), Anne Frank (uma vez), conflitos mundiais (uma vez), guerra (quatro vezes), meio ambiente (uma vez), Pablo Escobar (uma vez), tecnologia (uma vez), tragédias (duas vezes). E também citaram canais: Discovery Channel (uma vez) e History

Channel (duas vezes).

Os tipos de vídeos indicados foram: comédia (cinco vezes), curiosidades (uma vez), documentário (uma vez), esporte (uma vez), estética (uma vez), game play (duas vezes), musicais (duas vezes), trollagem (uma vez), tutorial (uma vez) e vídeo aula (uma vez). A comédia ter sito tão citada pode ser explicada pelo fato de que entre os vinte e sete canais de Youtube mencionados pelos alunos, vinte e quatro são de youtubers. O

Canal Canalha foi lembrado por quatro alunos.

Outro fator que foi diferencial nos dados do Grupo 5 é o fato de terem citados muitos canais, onze ao todo, sendo eles:

Animal Planet, Band, Discovery Channel, ESPN, Globo, History Channel, Home & Health, National Geographic, Netflix, Sport Tv

e Telecine. Além também de séries e reality shows americanos:

Catfish, CSI, 8mile, Georgie Shore, Gossip Girl, Grey’s Anatomy, House, Keeping up with the Kardashians, Narcos, Orange is the new Black, O Vestido Ideal, Prety Little Liars, Prison Break, Projeto X, Sense 8 e Um maluco no pedaço. Tanto canais quanto

programas foram quase todos citados somente por um aluno, portanto o repertório de cada um é bastante diferente do outro.

Conforme mencionei, esta pesquisa acompanhou a professora Roberta e seus alunos em um momento específico: o desenvolvimento do projeto dos curtas-metragens. Portanto, como último aspecto contextual, é preciso descrever o desenrolar desse projeto de ensino. No entanto, o farei no próximo capítulo, em que, a partir das particularidades do contexto e do desenrolar do projeto, também explico de que forma estruturei o processo de geração e análise de dados.