1.1.3 Textos Autênticos
CHILDREN KILL STRANGE CREATURE IN PANAMA
3.3. As primeiras produções escritas de notícias de jornal
Propomos neste item analisar as primeiras produções escritas dos alunos referentes ao gênero notícias de jornal com o intuito de responder a questão 2 desta pesquisa.
De acordo com a atividade ―N‖ (Apêndice 3), era solicitada aos alunos a produção de uma notícia de jornal que apresentasse uma criatura estranha como fato central a ser relatado. Para o desenvolvimento dessa atividade, os alunos utilizaram dicionários monolíngue e bilíngue.
A seguir, destacamos as produções dos alunos que foram analisadas de acordo com os seguintes itens avaliativos. São eles: adequação ao tema; adequação ao gênero notícias de jornal, coerência textual e acuidade na forma gramatical.
Iniciamos com a produção de Juliano, destacada a seguir.
Notamos que a produção está adequada ao tema proposto, uma vez que o aluno desenvolve a notícia por meio da inserção de uma estranha criatura, como podemos exemplificar no trecho:“estrange criature in a river”. O texto apresenta título “Founds
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a estrange creature, can be an ET?” que chama a atenção para o assunto a ser
desenvolvido, assim como fazem as manchetes. Além disso, o texto é informativo, já que traz informações como: data ―in september 24th, local: “river” e acontecimentos, tais como: “a group of children found a strange creature‖, além de trazer características da criatura : “the creature was green and big, has small arms and legs”.
No que diz respeito à estrutura textual o texto apresenta: introdução, desenvolvimento e conclusão. Na introdução, o aluno apresenta a descoberta de uma estranha criatura por um grupo de crianças. Além disso, as características dessa criatura são expostas, bem como as atitudes das crianças quando a encontraram. No desenvolvimento, o aluno pontua os fatos que se sucederam à descoberta da criatura, concluindo o texto com a opinião dos vizinhos que acham que a criatura é um ET “The
neighbors are thiking that it is an ET”.
Por meio da leitura do texto, percebemos alguns desvios acerca da acuidade da forma gramatical e o mau uso do dicionário, que podem ser representados pelos seguintes vocábulos e construções gramaticais: “In september 24 th”. The children rain
to their home”, called to the police”, “estrange creature”e “the neighbors are thiking”.Notamos também, que o aluno utiliza vocabulários encontrados nas atividades
que antecederam essa produção como aqueles encontrados na notícia “Children kill
strange creature in Panama”. Dentre eles, podemos citar: strange, creature, children, ET”.
A segunda produção analisada pertence ao aluno Daniel como podemos verificar a seguir.
151 Notamos que a produção de Daniel apresenta adequação ao tema, uma vez que introduz ao leitor a informação da existência de uma estranha criatura “a strange
creature”. O contexto é desenvolvido por meio de uma sequencia de informações que
envolve: o aparecimento da criatura (At the last week, a strange creature was found), suas características (It has small legs and very long arms), as reações das pessoas frente à criatura (called the police) e o desfecho do acontecimento (Scientists are trying to find
out if the creature is an E)T.
Isso posto, é possível notar que há coerência ao gênero notícias de jornal, uma vez que apresenta manchete, introdução, desenvolvimento e conclusão de um fato de natureza informativa.
Além disso, a produção escrita apresenta coesão e coerência textuais. caracterizadas por meio da utilização predominante de verbos no passado e de vocábulos presentes nas atividades anteriores, como: strange creature, called the police,
ran away, ET.
152 De acordo com a produção de Melina, notamos que a aluna desenvolve um texto que apresenta o tema solicitado a partir da construção ―ET was found”, introduzindo o aparecimento de uma estranha criatura em uma cidade.
Embora, o texto apresente problemas de coerência textual (entre eles, da criatura ter apenas 1,5 cm), é possível identificarmos elementos informativos em sua produção presentes no gênero notícias de jornal. Entre eles, podemos mencionar: manchete ―ET
was found in São Carlos”; local “in San Carlos”; fato “the strange creature was found” e características da criatura “The appearance is similar to that of a sloth, but has no hair, is 1.5 centrimetros, your skin is smooth and with large claws”.
Em relação ao desenvolvimento das características que envolvem a criatura, notamos que a aluna utiliza como texto de apoio a notícia de jornal “Children kill
strange creature in Panama”, reproduzindo alguns vocábulos como: ―strange”, “creature”, “skin”, “sloth”, “smooth”e “claws”.
No que diz respeito aos desvios gramaticais, notamos influência da Língua Materna no seguinte trecho: ―The students of University will further study the creature
and manifest any thing about the same”. Notamos também, o mau uso do dicionário
em alguns trechos, tais como: ―The housed and students from the region and were
afraid of the strange creature. Now the big question that the residents are….”
153 Notamos que a produção destacada somente apresenta adequação ao tema solicitado, por meio da construção da manchete Monsters appears in São Paulo, isto é, ela não apresenta adequação ao gênero proposto, visto que o aluno ao invés de construir uma notícia de jornal escreve uma estória, personificando os monstros que irão celebrar o Halloween. Dessa maneira, percebemos que o corpo do texto não apresenta elementos de coerência com o gênero notícias de jornal. Além de apresentar desvios na acuidade gramatical, tais como: Monsters appears in São Paulo e mau do uso do dicionário com a inserção do vocabulário inexistente “grube”.
A seguir, destacamos a produção de Marcos que apresenta problemas semelhantes aos de Alexandre.
Notamos que o aluno utilizou uma das estórias mencionadas em sala de aula para o desenvolvimento de sua produção. Trata-se da estória da ―loira do Banheiro‖.
154 Dessa forma, o aluno construiu uma lenda urbana, apresentando uma mulher como a estranha criatura, escolha que avaliamos como inadequada ao tema proposto. Além disso, podemos perceber que o aluno narra acontecimentos sem sentidos que envolvem a personagem do texto apresentada por meio de acontecimentos narrados, a partir de vocábulos incoerentes e desvios na acuidade da forma gramatical, verificados a seguir.
A Blonde the Bathroom. A very pretty blonde girl lived skipping class in school getting into the bathroom, smoking, doing time, finally. Then one day, during these escapade, she fell, hit his head and died. Since that day the female to lets of school are haunted by the spirit of a blonde that appears when you enter alone.
Nessa produção, encontramos influência da Língua Materna (LM) no emprego dos seguintes vocábulos: ―doing”, “escapade”; mal do uso do dicionário em “to lets”; falta de coesão em “finally” e desvios gramaticais no emprego do pronome “his”.
Já na produção de Mariana, encontramos desvios semelhantes àqueles presentes nas produções de Alexandre e Marcos, como podemos observar:
A aluna, por sua vez, desenvolve uma estória sem sentido distante da proposta solicitada, narrando uma lenda urbana ao invés de informar fatos como propõe o gênero notícias de jornal. Notamos que essa produção é parecida com as estórias infantis, entre elas, a do Bicho Papão, que provoca pesadelos nas crianças. Adicionamos a essa afirmação, a falta de coerência textual, influência da LM e desvios na acuidade da forma gramatical presentes no trecho: ―If the child does not lie her down, the panda scares
your dreams so they become nightmares”.
155 Consideramos que ao empregar o título Animal or Et?, Ana sintetiza e chama a atenção do leitor para o texto escrito, construindo uma manchete de jornal. Além disso, sua produção apresenta elementos prototípicos do gênero notícias de jornal ao informar um fato localizado ―It was found near Araraquara a strange creature”, que engloba uma sequencia de acontecimentos reportados de forma coerente. Notamos também, que a aluna utiliza vocabulários presentes nas atividades anteriores como: ―strange”,
“creature”, “extra terrestrial form”, “photos”. Em relação à coesão textual,
percebemos alguns desvios na acuidade gramatical: “Many people took photos of them
but nobody know what it is”.
No que diz respeito à produção de Gabriele, verificada a seguir, podemos asseverar que:
156 A produção de Gabriele é adequada ao tema, visto que apresenta uma estranha criatura ―A not identified creature is found in Texas, USA” e por meio dela, a aluna desenvolve um texto coerente ao gênero notícias de jornal.
157 Destacamos em sua produção a sequencia de fatos estruturados coerentemente, construídos a partir do desaparecimento de uma criança que estava brincando em um parque no sul do Texas. Além disso, notamos que a aluna constrói falas típicas daquelas encontradas em entrevistas de jornais sobre o episódio reportado: “Just closed my eyes
and Courtney was not there”-says the nanny who took care of the children”.
Notamos também que a aluna utiliza vocabulários precisos para a construção da notícia de jornal, entre eles: Last week, in the morning, some children were kidding in a
park on south of Texas/ child´s parents were concerned.
Realizadas as considerações sobre essa atividade, propomos a tabela a seguir, que apresenta as produções escritas dos alunos apontando ou não indícios de elementos prototípicos do gênero notícias de jornal.
Itens avaliados
Juliano Gabriele Mariana Marcos Alexandre Melina Daniel Ana Adequação ao tema X X X X X X X X Adequação ao gênero notícias de jornal X X Constrói uma lenda urbana ao invés de uma notícia Constrói uma lenda urbana ao invés de uma notícia Constrói uma estória ao invés de uma notícia X X X Coerência textual X X Texto sem sentido Texto sem sentido Texto sem sentido Frases soltas sem sentido X X Acuidade na forma gramatical Apresenta desvios na acuidade gramatical . X Apresenta desvios na acuidade gramatical . Apresenta desvios na acuidade gramatical . Apresenta desvios na acuidade gramatical. Apresenta desvios na acuidade gramatical e emprega vocábulos inexistentes. X Apresenta desvios na acuidade gramatical
Ao analisar essa primeira produção, notamos que alguns alunos, entre eles, Mariana, Marcos e Alexandre, apresentaram dificuldade em escrever um acontecimento de natureza informativa com elementos prototípicos do gênero notícias de jornal, produzindo estórias imaginativas e criativas muito próximas das lendas urbanas. Acreditamos que os alunos ao escrever suas produções levaram em consideração as discussões em sala de aula sobre as estórias sobre monstros, ―a loira do banheiro‖ e ― do ―homem do saco‖, privilegiando esse gênero ao invés do gênero notícias de jornal.
No item a seguir, propomos a análise de outra produção escrita dos alunos. Trata-se das manchetes.
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3.4. As primeiras manchetes
A partir da unidade 3: Manchetes (Apêndice 4), propomos a apresentação das atividades que a compõe, bem como a análise dos dados coletados. Para isso, utilizamos como procedimentos e instrumentos de análise as produções escritas dos alunos, as observações e gravações de aula, as anotações da pesquisadora e o diário de campo da professora Eduarda com o intuito de responder as questões de pesquisa deste trabalho.
De acordo com a atividade ―A‖, os alunos deveriam selecionar a manchete mais interessante para se ler na opinião deles. As manchetes são: 1) Chocolate as heath food;
2) Loch Ness monster lives?, 3) Meet the Tiny-saurus: Little Brother of giant T-Rex discovered in Chinese dig; 4) A Star Idolized and Haunted Michael Jackson Dies at 50.
Na tabela a seguir, podemos visualizar quais foram as manchetes mais interessantes na opinião dos alunos e as razões que determinaram suas escolhas, segundo observação e transcrição de aula.
Nome dos alunos Manchetes escolhidas Razão da escolha Juliano Loch Ness Monster lives Because, I like to study about
monsters and where they live
Gabriele Chocolate as Health Food Because I love chocolate and is good to know that it´s a health food
Mariana Chocolate as Health Food I like chocolate a lot and I have acne, so it is good news.
Ana Chocolate as Health Food Because chocolate is good.
Marcos Chocolate as Health Food Because I like chocolate.
Alexandre Meet the Tiny-saurus: Little brother of giant T-rex discovered in Chinese dig.
Because I like dinosaurs.
Melina A Star Idolized and Haunted, Michael Jackson Dies at 50
Because he was an important people for the music world
159 Conforme as respostas dos alunos, percebemos que eles selecionaram as manchetes de acordo com seus interesses e gostos. Sendo que, a maioria deles escolheu a manchete Chocolate as Health Food, visto que apreciam o alimento destacado e também por uma razão de saúde estética como afirma Mariana ―I like chocolate a lot
and I have acne, so it is good news”.
Isso posto, notamos que por meio da utilização dos recursos autênticos presentes na primeira atividade, é possível, a partir das manchetes de jornal, trazer para a sala de aula amostras de uso real da língua, uma vez que as fontes e os fatos são verídicos. Consequentemente, a apresentação e manipulação desses materiais deverão ocorrer em verossimilhança com a realidade dos alunos. Assim, os recursos autênticos podem possibilitar que um aluno trate de temas interessantes à sua vida, como seus gostos alimentares, por exemplo, e o prepare para eventuais contextos reais em que ele poderá reproduzir a informação discutida em sala de aula.
Para a professora Eduarda, os alunos estavam interessados e motivados a participar e expor as manchetes escolhidas. Todavia, ela menciona em seu diário de campo a necessidade de adaptação dessa atividade por meio do acréscimo de outras manchetes presentes em diversas seções como esporte, cultura, entre outros.
Acreditamos que essa adaptação é necessária, visto que algumas seções que não foram trabalhadas na unidade 1 poderiam ser introduzidas e discutidas pelo professor e pelos alunos nesse espaço, visto que elas também compõem o gênero notícias de jornal e abordam temas presentes no cotidiano.
Em outras palavras, defendemos a adequação dos materiais autênticos às realidades dos alunos e aos elementos que configuram o gênero notícias de jornal, pois não se pode esperar que apenas os recursos autênticos por si só, sem que haja a intervenção do professor, atendam precisamente às necessidades dos alunos e abordem todas as características do jornal, uma vez que sua natureza não é educacional.
Na atividade ―B‖ (Apêndice 4), notamos que, de acordo com os alunos, os objetivos das manchetes são: “Call the attention of the people and give us a piece of
information”. Podemos através dessa asseveração, constatar que os alunos identificam
quais são os propósitos das manchetes, aproximando-se do que propõe Bahia (2005). Para o autor, por meio da construção de uma manchete (título colocado em destaque na parte acima do texto presente no jornal), é possível antecipar e resumir uma notícia, além de chamar a atenção do leitor, instigando-o a leitura da matéria.
160 Após o desenvolvimento dessa atividade, a professora Julia disponibilizou diferentes jornais brasileiros aos alunos, para que eles pudessem escolher as manchetes de jornais mais interessantes, conforme solicitava a questão ―C‖ (Apêndice 4).
Na tabela a seguir, podemos observar quais foram as escolhas dos alunos.
Nome dos alunos Manchete brasileira mais interessante Juliano Bilheteria de Harry Potter bate recordes na
Grã-Bretanha
Gabriele Gasto de R$ 2 bilhões reduz pouco o analfabetismo
Mariana Clássico paulista não sai do empate
Ana Gisele Bündchen chega ao Brasil
Marcos Empate de São Paulo e Corinthians
beneficia Palmeiras Alexandre Palmeiras já faz conta do título
Melina Ministro revê manual que define faixa etária de filmes e inicia campanha
educativa
Daniel Palmeiras vibra com o empate dos rivais
Verificamos que a maioria das manchetes selecionadas pelos alunos estão presentes em suas seções favoritas e refletem os interesses dos mesmos por temas que envolvem moda, cultura e esporte.
Segundo a professora Eduarda, os alunos, embora não tivessem o hábito de leitura de jornais, folhearam as seções em busca das manchetes mais interessantes. Para ela, ―essa atividade foi muito boa porque de certa forma incentivou os alunos a abrir os
jornais brasileiros”.
Dessa maneira, podemos asseverar que por meio do gênero notícias de jornal é possível motivar os alunos a desenvolver comportamentos e atitudes autênticas que podem resultar em novas ações no mundo real, visto que a ação de folhear jornal é um exemplo de comportamento real e social. Isso posto, notamos que ao utilizar o gênero
161 notícias de jornal podemos relacionar elementos autênticos à motivação de novos comportamentos.
Além disso, ainda de acordo com a professora Eduarda, notamos que a atividade ―D‖ (Apêndice 4) foi a que mais interessou e motivou os alunos, visto que “quando os
alunos viram as figuras sobre a maior festa que acontece na sua cidade e do filme que mais gostam ficaram animados em construir manchetes sobre eles”. Assim, a partir da
visualização de imagens autênticas pertencentes à realidade dos alunos, era solicitada a criação de manchetes que envolvessem as figuras selecionadas. As imagens envolvem a modelo brasileira Gisele Bündchen, um evento da cidade e o filme Lua Nova, destacados a seguir.
Conforme, Bahia (2005), as manchetes destacam a informação e por isso devem ser atraentes, originais, precisas e capazes de sintetizar adequadamente a informação ou fato a ser narrado. Para produzi-la, o redator “deve se valer de sua capacidade de
síntese e, sempre que possível, usar termos em ordem direta (sujeito, verbo e complemento)” (Bahia, 2005, p.62).
Utilizamos, portanto, as características apontadas pelo autor como referências para a análise das produções escritas dos alunos. Dessa forma, escolhemos como item de avaliação: adequação à modalidade manchete (informação sintetizada, atraente e que chama atenção do leitor), adequação à figura, coerência textual e acuidade na forma gramatical.
Isso posto, destacamos primeiramente as produções dos alunos realizadas em sala de aula (sendo que alguns deles utilizaram dicionários bilíngues disponibilizados pela professora Julia, a fim de escrever as manchetes de jornal). Na sequência, propomos o desenvolvimento de uma tabela que traz resumidamente os itens avaliados de cada manchete.
162 Iniciamos com as produções de Juliano. São elas: Gisele Bündchen models in
Rio de Janeiro; Tusca provokes polemic; The Movie New Moon is expected by everybody. Destacamos nessas produções que, para a construção das manchetes, o aluno
utilizou verbos cognatos, tais como: “models, provokes, expected‖. Todavia, o verbo ―models‖ não é adequado, visto que o sentido não é apropriado ao contexto das passarelas. Entretanto, o aluno consegue construir manchetes que destacam um acontecimento ou uma figura da sociedade, a partir da utilização de termos em ordem direta (sujeito, verbo e complemento).
Já as produções de Alexandre, embora sintetizem as informações representadas pelas figuras, elas apresentam problemas de acuidade na forma gramatical verificáveis no emprego das preposições ―in the beach‖ e ―on the movie‖ nas seguintes frases:
Gisele Bündchen make photos in the beach, Tusca 2008: party or problem? New Moon in November on the movie.
No que diz respeito às produções de Mariana, notamos que a aluna continua apresentando dificuldades em relação à adequação ao gênero notícias de jornal e nesse caso à modalidade manchete. Ao utilizar elementos que configuram opiniões, a aluna se distancia do caráter impessoal das manchetes, construindo frases como: Pregnant? Oh
my God? (referente à Gisele Bündchen) e New Moon is going to be spectacular (em
referência ao filme). Em relação ao evento Tusca 2008, a aluna classifica-o como
Universities Championship, não utilizando, portanto, nenhum elemento característico
das manchetes em suas produções. Entretanto, apesar das produções não estarem adequadas às manchetes, consideramos que a aluna produziu frases coerentes, concisas e utilizou as figuras como pontos de referências.
Além disso, notamos que metade das produções consegue alcançar o objetivo da atividade devido à utilização de vocabulário e construções gramaticais simples, coerentes que sintetizam as informações contidas nas figuras, podendo, então, representar manchetes de jornais. Dentre elas, podemos citar as produções de Ana:
Gisele Bündchen is pregnant; Tusca makes everybody dance, The Vampires and The Werewolves are coming; de Melina: Gisele Bündchen is pregnant; Tusca 2008 was a big party with students from USP and UFSCar, New Moon is the new movie of Twilight