Avaliação da UC pelos licenciandos

A avaliação inal (Apêndice X) foi constituída por duas partes, sendo que a primeira, composta por oito perguntas, corresponde à avaliação de cada licenciando sobre a eletiva. Nesta análise, foram agrupados cinco itens relevantes que são deta- lhados a seguir.

1) A proposta da disciplina (temas estudados e sequência de atividades desenvolvidas) Todos os licenciandos envolvidos consideraram a proposta da disciplina favo- rável e gostaram da UC. A análise das respostas indicou as impressões apresentadas no Quadro 26.

Item Impressões dos licenciandos (alguns exemplos)

A proposta da disciplina

• Alteração na visão inicial que os licenciandos apre- sentavam sobre os tópicos discutidos.

• Favorecimento do olhar mais crítico sobre sua própria prática.

• Utilização do aprendizado construído em sua prática pedagógica.

• Contribuição para sua formação docente.

• A elaboração e a sequência de atividades apresenta- ram signiicado para os licenciandos.

• Os temas discutidos foram pertinentes ao curso de Licenciatura.

Quadro 26 – Impressões dos licenciandos sobre a proposta da UC

2) A contribuição da UC para a formação docente dos licenciandos envolvidos

Todos os licenciandos consideraram que a UC contribuiu para sua formação docente. Suas impressões estão sintetizadas no Quadro 27.

Item Impressões dos licenciandos (alguns exemplos)

A contribuição da UC na formação

docente

• Relexão sobre o processo de construção da ciência. Alguns licenciandos relataram que não haviam pensado nos temas discutidos anteriormente e que utilizam as relexões que ize- ram para atividades de outras UCs.

• Relexão sobre qual a visão de ciência que o próprio licen- ciando tem e que tipo de ciência ele pretende construir com seus alunos.

• Ser mais crítico quanto à forma de ensinar e conduzir os con- teúdos das ciências.

• Complemento ao embasamento teórico que tiveram em ou- tras UCs, ampliando as ideias sobre o assunto.

• Relexão sobre as estratégias para aproximar seus futuros alunos da ciência.

• Diminuição das concepções espontâneas sobre educação.

Quadro 27 – Impressões dos licenciandos sobre a contribuição da UC para a formação docente

3) A importância atribuída pelo licenciando sobre o conhecimento da NdC em sua formação docente

Os licenciandos atribuíram relevante importância do conhecimento da NdC para sua formação, o que pode ser veriicado nas impressões descritas no Quadro 28.

Item Impressões dos licenciandos (alguns exemplos)

Importância do conhecimento da NdC

na formação docente

• Auxilia o professor a aproximar a ciência da realida- de do aluno.

• Aprimora visões consideradas distorcidas da ciência que os licenciandos apresentam.

• Amplia a visão sobre a construção da ciência e a imagem do cientista.

• Auxilia a construção de uma visão mais crítica do fu- turo professor e que irá reletir na prática docente. • Aprimora o olhar do futuro professor para a elabora-

ção de suas futuras estratégias de ensino.

• Auxilia o futuro professor a propagar o conhecimento cientíico.

• Auxilia o futuro professor a avaliar suas práticas do- centes por meio da relexão.

4) Um momento da UC ou uma atividade que os licenciandos consideraram signiicativo Os licenciandos indicaram diferentes momentos ou atividades e os relatos fo- ram agrupados no Quadro 29.

Item Impressões dos licenciandos (alguns exemplos)

Atividade ou momento da UC considerado sig­ niicativo pelos licen­

ciandos

• Elaboração das questões para os artigos estudados como forma de incentivar a leitura e a relexão do tema. • A análise sobre a atividade experimental.

• Elaboração dos seminários como forma de aprofundar o estudo do tema em questão.

• Discussões sobre os artigos como modo de ampliar a visão sobre o tema estudado.

• A atividade das imagens no início e no inal da UC, para auxiliar um comparativo da trajetória das visões sobre a ciência.

• As atividades iniciais.

• A atividade experimental (parte 2), quando houve a reformulação do roteiro experimental, como forma de analisar a mudança de propostas em relação à mesma atividade realizada no início da UC, antes do estudo dos temas propostos no seminário.

• Elaboração da sequência didática como proposta de- saiadora ao licenciando.

• A pluralidade metodológica aplicada durante a UC.

Quadro 29 – Impressões dos licenciandos sobre atividade ou momento signiicativo da UC

Cabe salientar que nove licenciandos destacaram, em primeiro lugar, as dis- cussões ocorridas após cada seminário como atividade mais signiicativa. Eles justi- icaram essa escolha pelo fato de que o compartilhamento de pensamentos sobre os temas que envolveram a natureza da ciência promoveu profundas relexões indivi- duais sobre o modo de ver o processo de construção da ciência. Esse dado é signi- icativo na medida em que a proposta da atividade com seminários era justamente a relatada pelos licenciandos.

5) Os aspectos que consideraram favoráveis e desfavoráveis no decorrer da UC Finalmente, os licenciandos apontaram aspectos que consideraram favoráveis ou desfavoráveis no decorrer da UC, importante informação para o contexto da pes- quisa. Esses aspectos foram também agrupados e estão elencados no Quadro 30.

Aspectos favoráveis Aspectos desfavoráveis • Estudo dos artigos e elaboração de

questões.

• A UC exigiu que os licenciandos fos- sem ativos e participativos.

• As constantes discussões promovidas em sala de aula.

• A trajetória das atividades que os li- cenciandos realizaram no decorrer da UC.

• Liberdade de expressão e de debate com os colegas de sala.

• A UC propiciou embasamento teórico. • A escolha dos temas dos seminários e

a sequência das apresentações.

• Pouco tempo de UC (carga de 36 ho- ras).

• Não haver tempo para apresentação das sequências didáticas para a sala. • Temas dos textos dos seminários

muito próximos, entendendo-se como repetitivos.

• Pouco tempo para discutir mais te- mas.

• Apenas um tema relacionado a um exemplo de estratégia para se traba- lhar NdC na escola.

Quadro 30 – Impressões dos licenciandos sobre aspectos favoráveis e desfavoráveis da UC

Os aspectos do Quadro 30 trazem importante contribuição para a análise da UC de modo geral, apoiando-se na ideia de que, em uma investigação, por mais pla- nejada e organizada que seja a sua metodologia, ocorrem situações não planejadas e imprevistos, além da percepção externa sobre o trabalho realizado (a percepção do participante da pesquisa), que muitas vezes é diferente da percepção do pesquisador, situação que também colabora para o aprendizado de ambos.

Outro ponto importante nessa avaliação foi identiicar a motivação dos licen- ciandos para o cumprimento integral da UC. Alguns citaram inicialmente a curiosidade atribuída ao nome da disciplina e correspondente ementa, porém, no decorrer da UC, foram se interessando pelo tema e pelas atividades propostas. Algumas respostas ilustram essas impressões:

• Lincenciando 5 – O nome da UC era convidativo. Durante as aulas, os temas pas- saram a ser importantes para minha formação.

• Licenciando 18 – A princípio achei que o título da disciplina era bem interessante e com o passar das aulas fui gostando cada vez mais do assunto e das discussões levantadas.

• Licenciando 19 – Inicialmente gostei da ementa, despertou a curiosidade. Cumpri integralmente, pois vi na UC um momento prazeroso pela troca de ideias e visões

sobre a ciência. Acredito muito no poder do pensamento coletivo: sempre nos en- sina algo novo.

As respostas estão em concordância com os objetivos da UC, entre eles promover espaço para discussões sobre a natureza da ciência, trabalhando temas importantes para a formação de futuros professores de ciências.

A análise de cada item e os comentários dos participantes foi essencial, apre- sentando importantes elementos para possíveis reformulações no planejamento ela- borado para a UC, visando a uma futura oportunidade de intervenção com outros grupos de licenciandos em Ciências.