Biodesenho

Na prática educomunicativa desta pesquisa, percebeu-se o convite de alguns estudantes para realização de práticas lúdicas, como o desenho. Representação constante e forma didática de conviver com os conhecimentos disciplinares em sala de aula pelo professor de biologia. Daí a ideia do Biodesenho surge como uma proposta complementar das estratégias pedagógicas, onde os educandos possam expressar através do desenho, sentimentos, emoções e formas de conhecimentos que relacionassem à biologia e as tecnologias no aprendizado disciplinar. O trabalho se configura como um concurso para toda a escola, onde o tema foi: Biodesenho: as tecnologias no aprendizado de biologia.

A proposta do Biodesenho tinha semelhança ao projeto Bioclick, onde depois do processo de divulgação através de cartaz (Figura 19) com a descrição do evento, onde aconteceriam as postagens e a premiação, além de um código QR (significado inglêsQuick Response, código de barras bidimensional), que ao ser codificado por um aplicativo específico, direciona o usuário ao site do evento. Aconteceu também a chamada em todas as turmas de forma presencial pelo pesquisador e na página do Rizoma de Canaan. O concurso tinha um período a se realizar, em que a participação dos estudantes era voluntária e os trabalhos poderiam ser feitos a lápis, caneta, com pincel colorido, desde que o autor fizesse em papel no formato A4, com o registro da autoria. Cada estudante só poderia concorrer com um único desenho, a fim de oportunizar a participação de todos. Após a entrega dos biodesenhos ao professor/pesquisador, os mesmos eram digitalizados e postados na fanpage Rizoma de Canaan para votação. O concurso tinha como premiação certificados e livros para aqueles trabalhos que durante o período do concurso recebesse o maior número de curtidas, sendo que o biodesenho vencedor teria seu trabalho como capa do grupo Rizoma de Canaan.

Participaram do evento mais de 50 produções, das quais 35 foram postadas na fanpage. O motivo da seleção foram desenhos fora do tema do concurso, mas que possuíam excelente descrição artística. Durante a entrega dos biodesenhos os autores eram entrevistados sobre seus sentimentos dos desenhos elaborados (figura 20). Os sentimentos destacados se concentram nos temas relacionados ao meio ambiente e preservação de espécies da fauna brasileira. Associando-se as tecnologias, os estudantes entendem que podemos mediar muitos problemas relacionados a devastação das florestas, a emissão de gases do efeito estufa, a poluição dos rios e dos mares, com uso de tecnologias como, transgênicos, melhoramentos genéticos de espécies, dentre outras ações com uso de tecnologias.

O resultado do concurso (figura 21) revelou a impressionante capacidade artística dos envolvidos, apontando talentos e afirmando que a diversidade de propostas pedagógicas pode acolher perfis excluídos dos processos a tanto

Figura19: Cartaz de divulgação do concurso de biodesenhos.

implantados na forma tradicional de se vivenciar o conhecimento. Enquanto desenha, o educando apropria-se de novos conhecimentos e saberes sociais, históricos ou culturais. Já que para o ser, desenhar é como brincar. Desenvolvem-se, portanto, potencialidades cognitivas, e também emocionais, pois revelam através do desenho seus conceitos e valores na transformação do invisível em visível. Para Vygotsky (1979, apud SANCHO, 2006) a natureza humana relaciona à afetividade a linguagem e a cognição com as práticas sociais em geral. Vygotsky (1979) complementa ainda que o praticante ao liberar seus repositórios de memória através dodesenho, ela o faz a maneira da fala, contando uma história (...). Verifica-se assim que o desenho é uma linguagem gráfica que surge tendo por base a linguagem verbal.

No grupo focal podemos sentir alguns relatos, como: “As tecnologias da informação e comunicação por muito tempo estiveram distantes da educação e conhecimento, mas hoje pode ser usada para resolver situações ambientais e promover intercâmbios de conhecimentos entre escolas, universidades e centros de pesquisas”, afirmou um estudante participante. “Podemos até fazer cursos gratuitos a distância sobre ciências e astronomia pela internet”, completa uma estudante.

A participação no concurso de desenhos associados a outros eventos em ciências, como olimpíadas de oceanografia, física, saúde e meio ambiente, foi indicado como experiência facilitadora nas aprendizagens partilhada. Os estudantes

participantes percebem nos educadores a crescente utilização de recursos e linguagens técnicas na implementação de suas aulas diárias. O que se tornou muito frequente na percepção de seus relatos, com desenhos com lousa digital, microscopia com câmeras fotográficas acopladas, rádio escolar, computadores, tablets, máquinas fotográficas digitais, internet e outros meios que os mesmos não notavam, em específico no ensino fundamental, mas que no ensino médio presenciam uma frequência no uso desse tipo de material.

Observações feitas junto aos participantes foram as “curtidas” para decisão dos vencedores. Cinco estudantes relataram que mobilizaram seus amigos no facebook para que curtissem e divulgassem sua produção a fim que recebesse o maior número de votos. Os biodesenhos vencedores (figura 21) e a cerimônia de entrega dos certificados e livros aconteceu no pátio da escola (figura 22) em dia pré-agendado através de anúncio na rádio escolar. A confecção do certificado ficou a cargo do autor do projeto (anexo D). Todas as evidências das atividades foram apresentadas à Escola na cerimônia de premiação da atividade, momento de encerramento do concurso.

Diante das produções dos biodesenhos observou-se que os estudantes autores reproduzem com mais riqueza de detalhes os equipamentos técnicos que os seres vivos (como exemplo: na descrição artística de um aparelho eletrônico como um tablete, estes representam seus dispositivos hardwares em mais detalhes que a anatomia de um peixe, como suas nadadeiras e aparelhos respiratórios e/ou excretores) aos quais também se propuseram a descrever, sejam elementos da flora ou fauna, o que é um excelente indicativo para os professores desta área do conhecimento explorar os desenhos científicos como ferramenta de conhecimento anatômico estrutural das espécies, sedimentando através dessa linguagem novas formas de conhecimento.

Figura 21: Desenhos premiados durante o projeto Biodesenho.

Fonte: Fanpage Rizoma de Canaan.

Figura 22: Entrega dos certificados no pátio da

Escola aos estudantes vencedores.