A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) faz parte do Plano Nacional de Educação. A primeira versão foi redigida em 2014. Consiste em um documento norteador para toda a educação do país, para superar a fragmentação referente às políticas educacionais e fortalecer a qualidade do ensino nas três esferas de governo.
O objetivo da BNCC é garantir o acesso e a permanência dos alunos na escola, e possibilitar, a todos, uma aprendizagem digna e em um mesmo nível de educação.
Esse documento normativo, o qual defi ne o conjunto de aprendizagens consideradas essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos, aplica-se, exclusivamente, à educação escolar, como a defi ne o § 1º, do Art. 1º, da LDB, Lei nº 9.394/1996 (BRASIL, 1996). Nesse sentido, a BNCC
é um documento de caráter normativo que defi ne o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e das modalidades da educação básica, de modo que tenham, assegurados, os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE) (BRASIL, 2019, p. 7).
Conforme menciona a LDB (Lei nº 9.394/1996), a BNCC deve orientar
possibilitar o desenvolvimento das propostas pedagógicas em todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo território nacional brasileiro.
A organização da BNCC está estruturada seguindo os princípios éticos, políticos e estéticos, com os objetivos de desenvolvimento da formação humana integral e de construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, seguindo a fundamentação das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).
Acerca dos fundamentos pedagógicos delimitados na BNCC, foram demarcados para o desenvolvimento de competências e do compromisso com a educação integral. A BNCC assegura que o ensino de arte seja oferecido seguindo a sistematização de uma proposta para o desenvolvimento de uma “educação integral”, contribuindo, assim, para que os alunos tenham acesso à cultura e ao conhecimento da arte nos vários aspectos.
Com relação ao ensino e à aprendizagem da arte, o aluno, além de ter acesso às diferentes linguagens dela, também, deve contextualizar com a realidade na qual está inserido (BRASIL, 2019).
A elaboração da BNCC, estruturada para mudar e para atualizar o rumo da educação básica brasileira, defi niu as aprendizagens essenciais para garantir, aos discentes, o desenvolvimento de dez competências gerais, consolidadas no âmbito pedagógico, assegurando, assim, os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento.
Na BNCC, essas competências foram defi nidas, inter-relacionando-as com o desenvolvimento da construção de conhecimentos (conceitos e procedimentos) nas habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), nas atitudes e nos valores, e articulando com as experiências vivenciadas pelos alunos no contexto social no qual estão inseridos.
Com a publicação da BNCC, em 2019, fi caram estabelecidos os conhecimentos, as competências e as habilidades, alcançados pelos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem da educação básica em todos os níveis de ensino.
A BNCC necessita ser contemplada, com integridade, na elaboração das propostas curriculares em todo o território brasileiro, a fi m de possibilitar o desenvolvimento das competências e das habilidades dos alunos ao longo da escolaridade. A BNCC está estruturada em:
A estrutura da organização da BNCC, acerca das competências gerais, foi dividida em etapas, conforme poderemos observar a seguir. Na coluna verde, compreenderemos a estrutura correspondente à Educação Infantil; na coluna azul, a organização do Ensino Fundamental; e, na coluna amarela, a base organizacional para o Ensino Médio. Cada etapa possui especifi cidades e aborda habilidades e competências que são utilizadas.
FIGURA 4 – COMPETÊNCIAS
FONTE: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/templates/bncc/
images/a-base/img-1.jpg>. Acesso em: 24 abr. 2021.
Na BNCC, o ensino de Artes, para o Ensino Médio, somente foi aprovado em 2018, um ano depois da estruturação do Ensino Fundamental e do Infantil, devido à necessidade de adequação dos currículos nacionais, à renovação e à atualização do processo de ensinar arte. Desse modo, a BNCC estabelece que
a Arte contribui para o desenvolvimento das autonomias criativa e expressiva dos estudantes, por meio da conexão entre racionalidade, sensibilidade, intuição e ludicidade. Ela é propulsora da ampliação do conhecimento do sujeito relacionado a si, ao outro e ao mundo. Na aprendizagem, na pesquisa e no fazer artístico, as percepções e as compreensões do mundo se ampliam no âmbito da sensibilidade e se interconectam em uma perspectiva poética em relação à vida, o que permite, aos sujeitos, estarem abertos às percepções e às experiências, mediante as capacidades de imaginarem e de ressignifi carem os cotidianos e as rotinas (BRASIL, 2018, p. 474).
Acerca da prática pedagógica de Artes, no Ensino Médio, deve possibilitar a inter-relação dos conhecimentos culturas e dos saberes, possibilitando, aos estudantes, o acesso e a interação das manifestações culturais populares presentes no meio social no qual vivem.
Deve-se fornecer, ao alunado, o contato com as demais manifestações presentes nos outros espaços culturais, museus e galerias e no próprio ambiente escolar, de modo a garantir os exercícios da crítica, da leitura e da fruição em diferentes exposições, concertos, apresentações musicais e de dança, fi lmes, peças de teatro, poemas e obras literárias (BRASIL, 2018).
É de suma importância que os aprendizes, sejam do Ensino Médio, Fundamental ou Infantil, possam, também, experienciar os papéis de protagonistas, de artistas, de criadores e de curadores, gerando, assim, o desenvolvimento das consciências crítica, ética e autônoma, por meio da participações em saraus, performances, intervenções, happenings, produções em videoarte, animações, web arte e outras manifestações e/ou eventos artísticos e culturais a serem realizados na escola e em outros locais. Assim, devem experimentar o contato com diferentes materiais, instrumentos, recursos convencionais, alternativos e digitais, utilizando diferentes meios e tecnologias.
Conforme consta na BNCC (2018), a articulação das competências gerais da Educação Básica com as demais áreas de Linguagens e Tecnologias, do Ensino Fundamental e/ou do Ensino Médio, precisa garantir, ao estudante, o desenvolvimento de competências e de habilidades específi cas estabelecidas no
Considerando os aspectos presentes na BNCC (2018), acerca da área de Linguagens e suas Tecnologias, no Ensino Médio, foram estabelecidos cinco campos de atuação social:
• campo da vida pessoal;
• campo das práticas de estudo e de pesquisa;
• campo jornalístico-midiático;
• campo de atuação na vida pública;
• campo artístico.
O campo artístico é o que possibilita o desenvolvimento das manifestações artísticas de modo geral, além das ações de reconhecer, de valorizar, de fruir e de produzir tais manifestações, baseando-se em critérios estéticos e sensíveis da arte.
Competência específi ca 1 Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e na produção de discursos nos difer-entes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e de interpretação crítica da real-idade e para continuar aprendendo (BRASI, 2018, p. 483).
Competência específi ca 2 Compreender os processos identitários, confl i-tos e relações de poder que permeiam as práti-cas sociais de linguagem, respeitar as diversi-dades, a pluralidade de ideias e as posições e atuar, socialmente, com base em princípios e em valores assentados na democracia, na ig-ualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de confl itos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza (BRASIL, 2018, p. 484).
QUADRO 1 – COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO ENSINO MÉDIO - COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO
Competência específi ca 3 Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corpo-rais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria nas vidas pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direit-os HumanDireit-os, a consciência socioambiental e o consumo responsável nos âmbitos local, re-gional e global (BRASIL, 2018, p. 485).
Competência específi ca 4 Compreender as línguas como fenômenos (geo) político, histórico, social, variável, het-erogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e as vivenciando como for-mas de expressões identitárias, pessoais e co-letivas, e respeitando as variedades linguísti-cas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza (BRASIL, 2018, p. 486).
Competência específi ca 5 Compreender os múltiplos aspectos que en-volvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e as vivenciando como for-mas de expressão de valores e de identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade (BRASIL, 2018, p. 487).
Competência específi ca 6 Apreciar, esteticamente, as mais diversas pro-duções artísticas e culturais, considerando as características locais, regionais e globais, e mobilizar os conhecimentos acerca das lin-guagens artísticas para dar signifi cado e (re) construir produções autorais individuais e co-letivas, de maneira crítica e criativa, com res-peito à diversidade de saberes, identidades e culturas (BRASIL, 2018, p. 488).
Competência específi ca 7 Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para ex-pandir as formas de produzir sentidos, de se engajar em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vidas pessoal e
1 - Agora que você, acadêmico, já conhece as competências defi nidas, pela BNCC, para o desenvolvimento de uma educação integral, realize uma pesquisa, em algum site, para conhecer as habilidades que cada competência tem estabelecidas. Ainda, escolha uma dela para apresentar as habilidades.
Conheça uma síntese da estrutura da BNCC para o ensino de Artes em https://movimentopelabase.org.br/wp-content/
uploads/2019/06/2018_12_keyshift_Arte-na-BNCC_v01.pdf.
Para você ter acesso ao que prevê cada dimensão do ensino de Artes e ao documento da BNCC, Arte – Ensino Fundamental –, acesse http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/fi le.
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
Para cada competência defi nida, a BNCC já delimitou as habilidades a serem adquiridas ao longo do percurso escolar e no desenvolvimento sócio/histórico/
artístico/cultural. Desse modo, o ensino de Artes desenvolve a sensibilidade, a intuição, o pensamento e a subjetividade dos alunos nos processos de ensinar e de aprender.
REFERÊNCIAS
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