Caracterização do campo de estudo

Com a finalidade de desenvolver o nosso objeto de estudo, quanto ao estágio supervisionado no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, optamos como campo de pesquisa, o curso de Licenciatura da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Para efetivação deste estudo, procuramos analisar o Projeto de Desenvolvimento Institucional, os Projetos Político Pedagógico da instituição e do curso, bem como os planos de ensino das disciplinas de Estágio Supervisionado II e III do curso em questão. Nessa análise documental, procuramos descrever um breve histórico da evolução da Universidade Federal Rural de Pernambuco, o curso em questão, bem como a proposta curricular e o processo ensino-aprendizagem dessa disciplina.

3.1.1 Contextualização histórica da Universidade Federal Rural de Pernambuco

A Universidade Federal Rural de Pernambuco iniciou suas atividades acadêmicas, com a inauguração do edifício das Escolas Superiores de Agricultura e Medicina Veterinária, no Mosteiro de São Bento, na cidade de Olinda, em 1912. Posteriormente, no ano de 1917, o curso de Agronomia foi transferido para o Engenho São Bento, no município de São Lourenço da Mata e mais tarde para o bairro de Dois Irmãos, no Recife, onde permanece até os dias de hoje. No ano de 1955, passou a integrar o Sistema Federal de Ensino Agrícola Superior, vinculado ao Ministério da Agricultura.

Já em 1967, denominada Universidade Federal Rural de Pernambuco, passou a integrar o Ministério da Educação e Cultura. Na década de 70, a instituição iniciou a criação de novos cursos, fora do eixo das Ciências Agrárias, como Economia Doméstica, Bacharelado em Ciências Biológicas e as primeiras Licenciaturas em Estudos Sociais, Ciências Agrícolas e Ciências (com habilitações em Biologia, Física, Matemática e Química). No ano de 1989, o curso de Licenciatura em Ciências foi desmembrado em quatro novos cursos: as Licenciaturas em Química, Física, Matemática e Ciências Biológicas. Finalmente, no ano de 2007, o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, colocou em prática a matriz curricular que obedece às diretrizes das Resoluções n. 01 e 02 /2002 do Conselho Nacional de

Educação.

3.1.2 Aspectos curriculares e de ensino-aprendizagem

Prosseguindo à análise dos projetos, primeiramente em relação à Universidade Federal Rural de Pernambuco e posteriormente em relação ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, encontramos no Projeto Político- Institucional, a proposta de integração e articulação dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação para estimular às práticas multidisciplinares e interdisciplinares da pesquisa, da extensão e das demais atividades extra-curriculares e relacioná-las com às do ensino. Propõe ainda, através de modelos de ensino-aprendizagem modernos e do uso de tecnologias apropriadas, a construção, produção e apropriação dos conhecimentos técnico-científicos e sócio-culturais, em uma visão crítica da realidade.

Por outro lado, o Projeto Politíco-Pedagógico destaca que o currículo do curso deve estar em constante processo de reconstrução e que deve buscar contemplar atividades que estabeleçam relações entre a Biologia e áreas correlatas, favorecendo a interdisciplinaridade. Também destaca a transdisciplinaridade como integrante da formação do educador/cidadão. Reconhece que disciplinas integradoras como as de Metodologia e Práticas de Ensino de Biologia, têm caráter interdisciplinar, pois envolve conteúdos pedagógicos e específicos da Biologia. Toda essa atmosfera objetiva formar profissionais para atuarem na docência do ensino básico, com formação generalista, abrangente e sólida em conteúdos dos diversos campos da Biologia e com preparação adequada à aplicação pedagógica do conhecimento e experiências de Biologia.

3.1.3 Estrutura do estágio supervisionado

O estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas está dividido em quatro disciplinas, que se iniciam a partir da segunda metade do curso. A seguir, podemos resumidamente caracterizá-las desta maneira:

- Estágio Supervisionado I: oferecida no 5º período do curso, é caracterizada pela interação com diversos ambientes escolares, através da observação participante e

da análise de documentos como o PPP da escola, o plano de desenvolvimento gestor e o plano de desenvolvimento escolar. Como um dos instrumentos de avaliação requer a elaboração de um relatório de observação, com delineamento do contexto e identificação de uma problemática/temática de investigação.

- Estágio Supervisionado II: oferecida no 6º período do curso, é caracterizada pela investigação da escola-campo, através da observação participante, procurando identificar problemáticas relacionadas à temáticas didático-pedagógicas, e transformá-las em objeto de estudo. Como principal instrumento de avaliação, requer a elaboração e aplicação de um projeto de intervenção, baseado na problemática investigada.

- Estágio Supervisionado III: oferecida no 7º período do curso, é caracterizada pela regência, seja na forma de aulas convencionais, oficinas ou projetos, em turmas do ensino fundamental II, considerando os eixos temáticos dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais para o ensino fundamental II. Como um dos principais instrumentos de avaliação, está à elaboração de um portfólio com as considerações pertinentes a todo este processo.

- Estágio Supervisionado IV: oferecida no 8º período do curso, é caracterizada pela regência, seja na forma de aulas convencionais, oficinas ou projetos, em turmas do ensino médio, considerando os Parâmetros Nacionais para o Ensino Médio e as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Como um dos principais instrumentos de avaliação, está a elaboração de um portfólio com as considerações pertinentes a todo este processo.