Os dados que serão apresentados sobre o CEI “Estelinha” fazem parte do Projeto Político-Pedagógico (PPP) oferecido pela direção da instituição. O CEI compõe a Rede Municipal de Ensino de São Paulo – Secretaria Municipal de Educação (SME), nos Termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96). Atende crianças de 0 a 3 anos e 11 meses, no período de 10 horas (das 8h00 às 18h00), atendendo portaria em vigor. Localiza-se na Zona Oeste da cidade de São Paulo.
Quando há manifestação expressa individual dos pais ou responsáveis pela criança, o horário de atendimento poderá ser flexibilizado para 6 (seis) horas diárias, respeitada a solicitação e a necessidade da família. Os casos diferenciados são apresentados ao Conselho da Escola para aprovação, como entrar mais tarde e/ou sair mais cedo, quando solicitado pelos pais ou responsáveis por escrito.
O ato de criação do CEI está no Decreto de criação nº 42832/03. O perfil sociocultural das crianças e respectivas famílias e a sua correspondência com os indicadores de desenvolvimento da região onde estão inseridas encontra-se em andamento.
O PPP da unidade escolar foi baseado nos Padrões Básicos de Qualidade na Educação Infantil Paulistana e nos princípios ético, político e estético, conforme previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que norteiam o PPP.
Os espaços do CEI foram organizados e definidos para proporcionar momentos que contemplem as múltiplas linguagens expressivas da criança, preservando momentos de aprendizagens individuais e coletivas. Oferecem oportunidades educativas preparadas para o desenvolvimento das interações sociais, as experiências, a criatividade, a cooperação, a
solidariedade, a autonomia e a cidadania. Da mesma forma, promovem a integração através do desenvolvimento dos aspectos físicos, afetivos, cognitivos, éticos, estéticos, de relação interpessoal e sociocultural.
O relacionamento e a participação das famílias na vida da escola são componentes fundamentais da proposta pedagógica para o compromisso de uma educação democrática, valorizando os costumes e tradições, mas, simultaneamente, explicitando as metas, atitudes e prioridades educativas. O intercâmbio entre escola e família garante maior qualidade no desenvolvimento do trabalho pedagógico, integrando a família ao trabalho desenvolvido com as crianças.
A avaliação da Unidade Escolar é realizada de acordo com um conjunto de ações levantadas, que mantém relações com todas as formas de avaliações propostas em sala que visem ao aprendizado das crianças. Essas avaliações podem ser os registros de sala, relatórios descritivos individuais, portfólios individuais e do grupo, fotos, filmagens, as próprias produções das crianças e atividades planejadas nos diários de bordo. A avaliação é um instrumento para que a instituição possa estabelecer as suas prioridades para o trabalho educativo, identificar pontos que necessitam de maior atenção e reorientar a prática, definindo o que avaliar. A avaliação é efetivada de forma sistemática e contínua, tendo como objetivo principal a melhoria da ação educacional.
Em relação à adaptação, o CEI é um espaço organizado para os momentos de acolhimento dos bebês e das crianças, visando ao fortalecimento de vínculos que são construídos ao longo do ano. Compete à gestão e aos(às) professores(as), preparar um plano de educação que seja capaz de identificar quais são as características da criança, seu jeito de ser e de se relacionar com o novo ambiente que agora passará a frequentar, bem como a maneira como a criança interage com os colegas e com as pessoas que dela cuidam/educam. É respeitado o ritmo de cada criança, suas manifestações de medo, ansiedade, desconforto etc. O ambiente do CEI deve ser prazeroso e agradável, despertando a confiança da criança e de seus familiares. Nesse sentido, a parceria do CEI com a família é fundamental para a adaptação e para o melhor desenvolvimento da criança.
A partir desse momento caracterizaremos somente a sala na qual fizemos a pesquisa. Nela há um armário grande, sem portas, com nichos (espécie de prateleiras), onde são colocadas as mochilas e materiais das crianças, como, por exemplo: coberta pessoal, fraldinha ou paninho, chupeta, travesseiro, ursinho, boneca e itens desse gênero. Cada criança possui um nicho/prateleira e todas têm nome, para que não haja confusão ou troca de objetos.
Figura 1 – Literatura infantil: momento de contação de história
Fonte: Foto do acervo da pesquisadora.
Em cima dos nichos e/ou prateleiras, há caixas com brinquedos e um saco grande com bolas. No canto do nicho, pendurados na parede, há bambolês. Aparentemente, os brinquedos melhores e mais novos estavam guardados na parte de cima.
A mesa da professora estava bem organizada, e havia uma cesta para colocar as agendas das crianças. Ao lado da mesa, há dois armários grandes, nos quais a professora guarda livros, papéis, caixas, materiais etc. São objetos que ela usa em atividades com as crianças. Esses armários ficavam fechados. Em frente à mesa da professora tem um espaço que contém as mesas e cadeiras das crianças. São quatro mesinhas, com quatro cadeiras cada, formando um conjunto. As mesas são em formato de trevo, nas cores: verde, amarela, vermelho e azul. As cadeiras são coloridas nas mesmas cores das mesas.
Em outro canto da sala, há uma mesinha que contém um bebedouro. Dispostos ao lado do bebedouro, uma travessa com as canecas de cada uma das crianças. Cada criança usava somente a sua caneca. Embaixo da mesa há um espaço onde são guardadas as cobertas.
Ao lado, em um canto, em caixas grandes, são guardados os brinquedos. Esses brinquedos são simples, e muitos estão quebrados. Há entre esses brinquedos, vários potes (shampoo, condicionador, creme, desodorante, potes de cozinha etc.,), que foram bem lavados e são usados para brincar. Esses brinquedos, que ficam nas caixas e ao alcance, são os mais utilizados nas brincadeiras das crianças.
Na parede há um mural onde estão anotados os combinados da sala, que são as regras de convivência, onde constam algumas coisas que podem e não podem ser feitas, uma forma
de manter a disciplina do ambiente. No mural da parede há o desenho de um dedo polegar virado para cima (joinha), indicando tudo o que é positivo, e que as crianças podem fazer, e um dedo polegar virado para baixo (não é joinha), indicando aquilo que é negativo e que as crianças devem evitar. No mural, tem o cronograma das atividades diárias; ou seja, neste espaço são colocados os nomes das atividades que serão feitas nos dias da semana, como, por exemplo: lanche, brincadeira de motocas, contação de histórias, janta etc. No mural tem um espaço com a lista de chamada, onde o nome de cada criança está em ordem alfabética, com a respectiva foto colada ao lado do nome. Em cada dia da semana, uma criança fica responsável pelo desenho do tempo, isto é, um desenho é feito de acordo com o clima daquele dia. Esses desenhos são colados no mural.
No centro da sala tem tapetes, e em cima deles, são colocados os colchões que as crianças usam para a hora do sono. Cada criança fica em um colchão, coberto por lençóis. Ao se deitarem também se cobrem com uma cobertinha e usam seus travesseiros pessoais.
Ao acordar, as crianças colaboram entre si, tiram os lençóis e colocam todos em um canto da sala, para que as moças que fazem a limpeza do local possam retirá-los e levá-los para a lavanderia. As cobertas são lavadas uma vez por semana, na sexta-feira, por isso, diariamente, após acordar, são dobradas e guardadas na sala para serem usadas novamente no dia seguinte. Os travesseiros individuais são guardados nos nichos, cada um no respectivo espaço de cada criança. As crianças colocam os colchões em pé em um canto da sala para que a professora possa guardá-los. As crianças cooperam nesse momento, pois todas ajudam a guardar as coisas para que o espaço da sala fique livre para que elas possam circular tranquilamente. Os tapetes do centro da sala permanecem lá.
A sala possui um ventilador de teto, iluminação, janelas e cortinas. É ventilada, porém verificamos que, no calor, a sala fica um pouco abafada, por isso, as janelas ficam abertas. Também há uma mesinha com uma televisão e fitas de desenhos voltados para o público infantil. A sala é interligada com outras duas salas, parecendo uma colmeia. No canto da sala existe uma porta que fica fechada, pois dá acesso a outra sala. Entre as salas, fica o banheiro das crianças, que contém os sanitários, pias, espelho e chuveiro. Na porta do banheiro, há um cartaz com as normas de higiene.