Caso 1 - Produção de radionovelas com professores da Educação Básica Web-rádio Alunos de um curso de Pós- graduação lato-sensu Abril de 2010 a abril de 2010 (1 mês)
- Forte presença do pedagogia da reprodução na fala dos sujeitos;
- A atividade favorece a motivação discente; - Para que se possa constituir uma web
rádio/Audioblog é necessário que se disponha de amplo leque de conteúdos digitais em formato de áudio em variados gêneros;
- A proposta favorece o controle da indisciplina escolar;
- A atividade favorece a quebra da timidez do aluno;
- Favorece a percepção do uso das TIC na escola como uma necessidade pedagógica e de
formação;
- - O Ambiente no qual a radionovela é gravada interfere na qualidade da produção
- O tempo dispendido é curto para a elaboração da atividade;
- É necessário um aparelho celular com suporte para gravação de áudio e computador com software de conversão de formato e dispositivo de transferência de dados (celular-computador); - A produção pode ser reutilizada e editada; - Favorece a autoavaliação. Caso 2 - Produção de vídeos-aula com alunos do Ensino Médio Youtube Alunos do Ensino Médio Março de 2009 a maio de 2009 (2 meses)
- O equipamento de videogravação interfere na qualidade do produto;
- A inexperiência com a produção de tais recursos se constitui num fator que contribui para no processo de produção com autoria;
- A atividade favorece a motivação discente; - A interface é de fácil manuseio e favorece a Pedagogia da Autoria;
- O tempo dispendido é curto para a elaboração da atividade;
- A harmonia no grupo e o companheirismo são fatores que contribuem um fator
- O Ambiente no qual o vídeo é gravado interfere na qualidade da produção;
- É necessário acesso ao computador conectado à internet e equipamento com suporte a gravação de áudio e vídeo;
- A produção pode ser facilmente recuperada, reutilizada e editada;
- A metodologia favorece a autoavaliação - A produção implica em questões éticas de autoria individual e coletiva e de exposição da imagem pessoal. Caso 3 – Produção em Autoria Coletiva na Interface Google Docs com alunos da graduação Google Docs Alunos Concluintes de um Curso Superior de Formação de Professores a Distância Online Janeiro de 2010 a agosto de 2010 (7 meses)
- A atividade favorece a iniciação científica desde a graduação e formação do professor pesquisador;
- A interface não favorece a interação síncrona necessária ao processo de orientação a distância, tendo sido necessário recorrer a outros suportes tais como MSN, Gtalk, Telefone, dentre outros; - É necessário acesso constante ao computador conectado a internet e com boa velocidade de conexão;
- A atividade favorece a motivação discente; - Favorece a transposição do paradigma da produção a partir da cooperação para o paradigma da produção a partir da colaboração;
- A atividade favorece o encurtamento da sensação de distância em cursos online; - A interface favorece o processo de produção com autoria e orientação a distância;
- Favorece a transposição do papel do aluno de leitor a autor. Caso 4 – Autorias Coletivas a partir de Casos de Ensino em Blogs Educacionais Blog Alunos Iniciantes de um Curso Superior de Formação de Professores Presencial Agosto 2010 a outubro de 2010-10-06 (3 meses)
- A interface Blog, através dos comentários, favorece diálogo assíncrono;
- A criação do blog se constitui num momento de exercício na autoria;
- O trabalho com casos de ensino estimula o debate entre os alunos e o exercício da autoria; Fonte: o autor
Tais dados foram extraídos em pesquisas de campo junto a diferentes tipos de alunos de diferentes níveis de ensino: alunos do Ensino Médio da Educação Básica, alunos de Licenciatura em nível de graduação e alunos de um curso para professores em nível de pós-
graduação lato-sensu. A opção por coletar dados a partir dessas diferentes situações educacionais, que envolvem variados níveis de ensino, bem como diferentes tipos de alunos, se justifica pela necessidade de se evidenciar, a partir de múltiplos olhares, os limites e as possibilidades da Pedagogia da Autoria, bem como a que tipo de aluno esta melhor atende. O percurso metodológico adotado na redação dos casos baseou-se nas categorias da Pedagogia da Autoria: exploração, análise, experimentação direta, produção com autoria compartilhamento e avaliação dos produtos.
Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa (FLICK, 2009) na qual o método utilizado para a análise das quatro experiências foi o estudo de casos múltiplos proposto por Yin (2005). A coleta de dados em cada um dos casos se deu a partir de entrevistas coletivas junto aos alunos que foram sujeitos das estratégias didáticas aqui descritas e analisadas. A opção pelas entrevistas coletivas em detrimento de questionários e entrevistas individuais se deu pelo fato destes atenuarem o clima formal de uma pesquisa, favorecendo desta maneira a emergência de falas mais naturais a partir das quais a resposta da questão norteadora desta pesquisa possa ser respondida, pois conforme Flick (2009, p. 182) “as discussões em grupo [...] correspondem à maneira pela qual as opiniões são produzidas, manifestadas e trocadas na vida cotidiana”.
O primeiro caso consistiu na exposição de uma experiência com o uso da interface Google Docs com alunos de um curso de formação de professores de física em nível de graduação na modalidade a distância online de uma universidade pública alagoana. Tal experiência, deu-se a partir da orientação de trabalhos acadêmicos a distância na disciplina Estágio Supervisionado em Ensino de Física 1 (2010.1). Para designar o aluno concluinte do curso de formação de professores na modalidade a distância que participou da entrevista, adotaremos a sigla “A-EAD”.
O segundo caso versa sobre uma experiência didática na qual o enfoque foi a produção em autoria coletiva de conteúdos em áudio no formato de radionovelas a partir do uso do aparelho celular. Os sujeitos desta experiência foram os alunos de um Curso de Especialização em Inspeção Escolar, especificamente no momento da disciplina Informática Aplicada a Educação (IAE). A interface apontada para a publicação e compartilhamento das radionovelas foi a web rádio. Para identificar os sujeitos da entrevista, adotaremos a sigla “A- IAE” para designar o aluno da disciplina IAE do curso.
segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública alagoana. O cenário foi a disciplina de Física na qual o enfoque das atividades foi a produção de vídeo em autoria coletiva a partir da câmera digital. A interface utilizada para publicação e compartilhamento dos vídeos foi o Youtube. Adotaremos a sigla “A-EM” para designar o aluno do segundo ano do Ensino Médio.
O quarto caso enfoca uma experiência de produção e análise de casos de ensino e convergência de mídias na interface blog junto a alunos iniciantes de um curso superior noturno de Formação de Professores. Para identificar os sujeitos da entrevista, adotaremos a sigla A-CNFP para designar o aluno do iniciante do curso noturno de formação de professores.
Nas quatro experiências analisadas, o autor desta pesquisa foi o professor responsável pela condução dos trabalhos. Tal posição foi essencial ao acompanhamento, a realização das atividades bem como a coleta dos dados.