Na década de 1990, o CBCE passou a ocupar um papel signifi cativo no movimento político de defesa da constituição de uma cultura científi ca e de marcos educacionais ao atuar junto à SBPC, o que lhe proporcionou uma maturidade institucional. Lembremos que a SBPC saiu fortalecida ao fi nal da ditadura pois conseguiu estabelecer resistência com uma consistên-
cia institucional nas suas reivindicações5, mantendo uma postura pluralista,
democrática e crítica ao tratar da ciência em sua diversidade, ao mesmo tempo deu bastante visibilidade para suas ações com atuante política de comunicação e presença na opinião pública, tornando-se uma importante referência para o CBCE, com a qual estreitou vínculos. Este tipo de ação institucional conjunta é um sintoma de sua legitimidade social e está pre- sente nos mais importantes marcos da ciência e da educação nos últimos 30 anos: o CBCE agiu com a SBPC no encaminhamento de proposta de um capítulo para a Constituição de 1988 voltado à ciência e tecnologia, prevendo a criação de fundações estaduais de pesquisa, entre outros dispo- sitivos de amparo à ciência, tendo sido votada e em boa parte incorporada à carta magna do país; também atuaram juntos nos vários fóruns em defe-
5 Em fi ns dos anos 1970, entidades como a SBPC assumem-se politicamente militantes contra o
governo autoritário, publicando na sua revista denúncias sobre o “Livro Negro” e a “triagem ideo- lógica” que produzia afastamentos infundados de docentes da USP.
sa da reforma educacional, tais como o Fórum Nacional da Educação na Constituinte em Defesa do Ensino Público e Gratuito (1987); e no Fórum em Defesa da Escola Pública na LDB, nos anos 90, com pautas que viriam a constituir a LDB de 1996, como a gratuidade, o ensino laico, a garantia da escola pública em todos os níveis, bem como a luta pela incoporação de valores democráticos no modus operandi do sistema educacional, como a descentralização dos sistemas de ensino e autonomia pedagógico-adminis- trativa. A partir daí, a entidade vem atuando como representante legítima da Educação Física/Ciências do Esporte nos principais debates nacionais, como são os casos da recente produção da Base Nacional Comum Curricular e do empenho na realização de fóruns de discussão sobre a avaliação da pós-graduação brasileira. Para além de uma participação por conveniência, o vínculo e as ações em paralelismo com a SBPC vem de um alinhamen- to ético e um comprometimento com o desenvolvimento de uma ciência encarnada no Brasil.
Ambas as entidades, mantendo seu foco em torno das pautas de defe- sa do investimento público no tripé Ciência, Tecnologia (C&T) e Educação, e ancoradas nos valores de liberdade e autonomia,tem sido chamadas a jus- tifi car a importância da ciência no Brasil o que exige uma constante refl exão sobre o papel social da ciência e dos cientistas. Neste sentido, é interessante verifi car como as entidades nos últimos anos passaram a olhar para dentro do próprio microcosmo institucional e identifi carem nele os lugares de violência, afi nal os cientistas não são seres brilhantes que vivem apartados das formas de colonização e exclusão existentes, podendo reproduzí-las no seio da própria instituição científi ca. O recém-lançado “prêmio Carolina Bori Ciência & Mulher”, bem como o seminário “SBPC e as mulheres e meninas na ciência” anunciam tanto um louvável programa de difusão científi ca quando dão visibilidade aos entraves existentes para as mulheres chegarem a cargos de comando no âmbito da ciência, assim como promo- vem a desnaturalização da C&T como “coisa de menino”.
Frente ao desafi o de consolidar uma política de Estado, as interlocu- ções com o governo não bastam. A missão de falar para fora da comunidade científi ca é premente. Neste sentido, a produção e consolidação dos eventos e meios de comunicação, tais como congressos, boletins, revistas, anais e cadernos de formação estruturam um amplo dispositivo que precisa sem- pre ser revisitado, arejado e animado a partir do espírito do seu tempo. A Coleção “Ciências do Esporte e Educação Física: memória, história e pro- dução de conhecimento em 40 anos de CBCE” (1978-2018), neste sentido,
perfaz um caminho institucional de contar e recontrar, repetir e enredar a sua própria história. E ao se repetir, repetir e repetir, quiçá encontrará no diferente o seu próprio devir.
Referências
ALMEIDA, F. Q.; BASSANI, J. J.; VAZ, A. F. Vicissitudes de uma história da RBCE: 35 anos de editoração científi ca (19790-2013). Motrivivência, v. 27, n. 43, p. 135- 153, dez. 2015.
BRACHT, V. 30 anos de CBCE: os desafi os para uma associação científi ca. RBCE, v. 30, n. 3, p. 31-44, mai. 2009.
BRACHT, V. Educaç ã o Fí sica e ciê ncia: cenas de um casamento (in)feliz. 3. ed. Ijuí : Unijuí , 2007.
BRACHT, V. Educaç ã o fí sica/ciê ncias do esporte: que ciê ncia é essa? RBCE, v. 14, n. 3, p. 111-118, mai. 1993.
BRASIL. Conselho de Ensino Superior. Parecer nº 977/65, aprovado em 3 dez. 1965. CBCE (org.). Educação física escolar frente à LDB e aos PCNs: profi ssionais analisam renovações, modismos e interesses. Ijuí: Sedigraf, 1997.
COELHO, E. E. Edeson Ernesto Coelho (depoimento, 2004). Rio de Janeiro, CPDOC, ABP – Associação Brasileira de Propaganda, Souza Cruz, 2005.
DACOSTA, L. P. Diagnóstico da educação física/desportos no Brasil. Fundação Nacional do Material Escolar, 1971. Disponível em: http://cev.org.br/arquivo/biblioteca/con- clusoes-diagnostico-educacao-fi sica-desportos-brasil.pdf . Acesso em: 24 jan. 2019. DACOSTA, L.P. (org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Confef, 2006. DELEUZE, G.; PARNET, C. Diálogos. São Paulo: Escuta, 1998, p. 53-54.
FREITAS, H. C. L. Formaç ã o de professores no Brasil: 10 anos de embate entre pro- jetos de formaç ã o. Educaç ã o e Sociedade, v. 23, n. 80, p. 136-167, set. 2002.
GALANTE, R. C. Educação pelo lazer: a perspectiva do Programa Curumim do SESC Araraquara. 2006. 148 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006.
MEDINA, J. P. S. A educação física cuida do corpo... e “mente”. Campinas: Papirus, 1983.
PAIVA, F. S.; GOELLNER, S. V., MELO, V. A. Revista Brasileira de Ciências do Esporte: bibliografi a e perfi l. RBCE, número especial - 20 anos do CBCE, p. 72-79, set. 1998.
PAZIN, N. P. A. Esporte para todos (EPT): a reinvenção da alegria brasileira. (1971-1985). In: XXVIII SIMPOSIO NACIONAL DE HISTÓRIA, 28., 2015. Florianópolis. Anais eletrônicos [...]. Florianopolis: UFSC, UDESC, 2015. Disponível em: http://www.snh2015.anpuh.org/resources/anais/39/1434322747_ARQUIVO_ textocompletoAnpuh2015.pdf. Acesso em: 01 fev. 2019.
PAZIN, N. P. A.; FREITAS, D. P. A.; SILVA, M. L. Esporte para todos e a constitu- ição de um projeto de intervenção social. Revista Metáfora Educacional, v. 9, n. 1, p. 18–30, 2010.
PEREIRA, L. E. Tempos antigos do CBCE... In: CARVALHO, Y. M.; LINHALES, M. A. Política científi ca e produção do conhecimento em educação física. Goiânia: CBCE, 2007, p. 13-16.
PEREIRA, L. E. Edeson Ernesto Coelho (depoimento, 2016). Porto Alegre, CEME, ESEF, UFRS, 2016.
REIS, J. Editorial: para que a ciência viva. Revista Ciência e Cultura, n. 2, 1972. SANT’ANNA, D. B. O prazer justifi cado: história e lazer (São Paulo: 1969-1979). São Paulo: Marco Zero/CNPq, 1994.
SOARES, C. L. Do corpo, da educação física, das muitas históricas. Movimento, v. 9, n. 3, p.125-147, set./dez. 2003.
SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA (ed.), Pesquisa e produção do conhecimento em educação física. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1992.
TUBINO, M. J. G. Estudos brasileiros para o esporte: ênfase no esporte-educação. Maringá: Eduem, 2010.