Como funcionam as avaliações do QUALIESCOLA?

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Criada, em 2002, pela Fundação Itaú Social e o Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária), com intuito de contribuir para a melhoria da leitura e da escrita de estudantes de escolas públicas brasileiras, o Programa ‘Escrevendo o Futuro’ transformou-se em política pública em 2008, por meio da parceria com o MEC e a realização da ‘Olimpíada de LP: Escrevendo o Futuro’. Em 2016, ocorreu a 5ª edição do concurso bianual que atende um ou mais anos escolares entre o 5º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio de escola públicas brasileiras. Para além da seleção e da premiação de textos, a Olimpíada propõe para o professor de Língua Portuguesa uma formação que o auxilie na reflexão e na compreensão da função social da escrita, com base na Linguística de Texto e na noção de sequências didáticas para produção textual, da Escola de Genebra. Segundo o site do programa, a ação visa a fortalecer o trabalho em sala de aula dos docentes (Disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/programa/#historico-programa, acesso em: 05/09/2016).

Para atender a perspectiva de ensino proposta no programa, organiza-se como parte integrante do processo, ademais das formações continuadas e das sequências, as avaliações em rede para cada área e turma que o Qualiescolaatenda no município. De acordo com habilidades e conteúdos previamente definidos para oprograma, são produzidas pelo IQE e aplicadas pelos professores das turmas, duas avaliações anuais, ao final de cada semestre no ano letivo. Busca-se verificar no nível de diagnóstico, o que os alunos ainda não desenvolveram em cada área, para a partir daí gerar as próximas ações.

Nestas provas, as correções e os relatórios dos resultados por habilidades são elaborados também pelo Instituto que, por sua vez, repassa a equipe de formadores do município para que sejam analisados e planejadas situações para que possam reverter as dificuldades identificadas nos resultados. Uma das ações perpassa a própria escolha dos materiais didáticos, chamados pelo Instituto de SD, que serão distribuídos nas escolas. Isto é, conforme sejam percebidas as habilidades com menor rendimento no município são selecionadas, dentro do que o programa já dispõe, SD que as atendem. É necessário destacar que o planejamento desses instrumentos didáticos não contempla os problemas locais das turmas ou da escola, mas atinge o rendimento da Rede de Ensino como um todo.

Outra atitude que surge, por meio dos resultados avaliativos, é a análise coletiva do diagnóstico da Rede. Comumente, é nas formações que os relatórios gerais são entregues e analisados, em momentos distintos, com: os gestores das unidades de ensino, apresentam-se os dados percentuais comparativos por habilidades alcançadas pelas turmas da sua escola e pelas outras do município; e com os professores, mostram-se os resultados individuais por habilidade em cada área (LP) e eixo (leitura e compreensão e produção textual) sobre sua turma. Estes resultados, chamados pelo IQE de “devolutivas”, são apresentados e conduzidos pelos formadores das respectivas áreas. Vejamos um modelo abaixo:

FIGURA 2: Devolutiva

Fonte: Elaborada pelo IQE e disponibilizada para a pesquisa. Legenda: 1- Descrição da turma (nomes e ano); 2- Quantitativo total das habilidades avaliadas por aluno; 3- Quantitativo

total da turma por habilidade; 4- Gráfico comparativo de turmas da escola; 5 - Frequência de alunos da turma e da escola; 6- Domínio nas habilidades em percentual da turma; 7 - Resultado da turma por nota e por habilidades; 8- Número de habilidades da prova.

De um modo geral, os tais pareceres apresentam composicionalmente com tabelas e gráficos comparativos, com uma linguagem objetiva e direta, formulados a partir das correções das avaliações e das habilidades de aprendizagem propostas. De acordo com afigura, vemos: (1) referência ao nome da escola, aos estudantes individualmente e à turma/ turno; (2) para cada aluno, no quadro, há um resultado individual de acertos em todas as habilidades; (3) somatório geral da turma por cada domínio das habilidades, incluindo apenas o número de alunos que obtiveram êxito. Normalmente, são avaliadas de 7 a 10 habilidades, com base na área do conhecimento. É preciso mencionar que o aluno apenas tem o quadrinho marcado com um ‘X’, quando o domínio de cada habilidade é alcançado, o que significa que

Escola Maurício Dutra

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ele tenha obtido um nível de acerto, igual ou superior a 70%. Nos casos em que o nível de acerto seja inferior a este dado não se obtêm pontuação; (4) gráfico de colunas traz, comparativamente, as médias por habilidades por turmas da escola; (5) total de participantes da turma e da escola na avaliação, ausentes e presentes; (6) quantitativo geral da turma em domínio esperado (>70%) e parcial (>50%) de domínio das habilidades. Neste, inclui-se o dado geral dos alunos que obtiveram um rendimento entre 50% a 69% de êxito nas habilidades. A exemplo na figura 2, vemos 100% dos alunos presentes dominando mais que 50% das habilidades (>50%), e 100% dos alunos presentes com nível de acertos superior a 70% das habilidades (>70%); (7) média geral da amostragem em notas da turma na avaliação geral e a média em percentual de domínio das habilidades. Por exemplo, na avaliação (figura 2) foram contempladas 7 (sete) habilidades; destas, no geral, os alunos acertaram 6,5 habilidades que corresponde a uma média simples de 9,3 para turma em questão; (8) número de habilidades contempladas na prova.

Ademais, paralelamente, a estas estratégias avaliativas, no início do cada ano, nas formações continuadas, são focados temas e estratégias que norteiem o ensino por habilidade: capacita-se o docente a entender e a praticar a proposta do programa- propõe-se a elaboração, por parte do professor, de uma avaliação diagnóstica que atenda a realidade de sua turma. De acordo com estes resultados individuais e locais, o docente poderá realizar seu planejamento e acompanhar processualmente e comparativamente o rendimento nas avaliações do

Qualiescola, semestralmente.