Esta pesquisa, de cunho qualitativo, partindo da questão relacionada à investigação de como conhecimentos prévios influenciam o processo de estudo de indivíduos em contexto de expertise, foi organizada com os seguintes objetivos específicos: investigar a articulação entre o conhecimento prévio e o processo de estudo de indivíduos em contexto de expertise; investigar como conhecimentos prévios influenciam a autorregulação e a metacognição de indivíduos em contexto de expertise e; investigar como conhecimentos prévios influem na seleção de estratégias de aprendizagem utilizadas por indivíduos em contexto de expertise. Com tais objetivos e partindo de uma coleta de dados baseada em entrevistas e protocolo verbal, os dados obtidos foram tratados nas perspectivas da Teoria Fundamentada nos Dados e na Indução Analítica. Desta forma, participaram desta pesquisa 6 indivíduos em contexto de expertise na área de elaboração de projetos de pesquisa, que foram entrevistados acerca de seus conhecimentos e procedimentos realizados em processos de estudo desenvolvidos em área de domínio (projeto de pesquisa) e não domínio (sintaxe do cálculo de predicados). A partir dos dados coletados, a análise realizada evidenciou as seguintes categorias que auxiliam no entendimento da relação entre conhecimentos prévios e o processo de estudo de indivíduos em contexto de expertise, conforme os objetivos estabelecidos para a pesquisa:
A partir da investigação da articulação entre o conhecimento prévio e o processo de estudo de indivíduos em contexto de expertise, foram descobertas as seguintes categorias fundamentadas nos dados da pesquisa:
• Reconhecimento de informações;
O reconhecimento de informações demonstra a questão do sentido que o texto de domínio e não domínio apresentavam aos participantes em um processo de entendimento das informações apresentada. No texto de não domínio (sintaxe do cálculo de predicados) os indivíduos expressaram dificuldades para o entendimento das informações apresentadas, sendo mencionado principalmente a questão da ausência de sentido do texto. No texto de domínio, ao contrário, os participantes relataram facilidade e tranquilidade no seu estudo.
• Esforço de link;
O esforço de link demonstra as tentativas realizadas pelos indivíduos para relacionar o conteúdo dos textos às suas experiências e conhecimentos prévios. Essas tentativas ocorriam
mesmo quando não havia um reconhecimento das informações apresentadas como no material de não domínio pelos participantes. O esforço de link no texto de não domínio foi realizado, embora em termos qualitativamente inferiores aos daquele realizado no texto de domínio.
• Análise dialógica;
A categoria análise dialógica relaciona-se aos relatos dos participantes enquanto estes estudavam os textos de não domínio e domínio. A comparação das falas alocadas na classe de processo de estudo demonstraram uma diferença na forma como os participantes se relacionaram com a informação apresentada nos textos, sendo que no texto de não domínio os relatos eram de natureza predominantemente transitiva, no sentido de transitar pelo texto tentando compreender a informação de não domínio que estava sendo apresentada.
No que se referiu à investigação de como conhecimentos prévios influenciam a autorregulação e a metacognição de indivíduos em contexto de expertise, foi identificada a categoria abaixo discriminada:
• Articulação metacognitiva;
A articulação metacognitiva relaciona-se com a capacidade e a forma dos indivíduos relatarem os processos percebidos para o tratamento da informação dos textos. De forma geral, os participantes demonstraram capacidade de articulação em ambas as situações, embora aquelas relatadas no texto de não domínio tenham sido qualitativamente inferiores àquelas relatadas no texto de domínio.
Quando à investigação de como conhecimentos prévios influem na seleção de estratégias de aprendizagem utilizadas por indivíduos em contexto de expertise, as categorias “suporte informacional” e “condução instrucional”, corresponderam aos resultados alcançados no objetivo mencionado:
• Suporte informacional;
O suporte informacional relaciona-se com a necessidade que os indivíduos relataram de suporte informacional para o adequado tratamento da informação de ambos os textos. De forma geral, os participantes demonstraram a necessidade de busca de informações
complementares em ambas as situações, de domínio e não domínio, embora aquelas relatadas no texto de não domínio tenham sido qualitativamente diferentes daquelas relatadas no texto de domínio.
• Condução instrucional.
A condução instrucional relaciona-se com a forma de estruturação do apoio instrucional para o tratamento da informação apresentada nos textos de não domínio e domínio. No texto de não domínio os participantes relataram uma estrutura de apoio qualitativamente mais elaborada para o tratamento da informação apresentada no texto, mencionando necessidade do uso de exemplos de uso das informações, a contextualização do material, o uso de recursos audiovisuais com o apoio de uma pessoa com experiência no tema. No texto de domínio, os relatos dos participantes tendem a indicar um comportamento mais autônomo com relação à condução da instrução.
Desta forma, no que se refere ao objetivo geral desta pesquisa, a saber, investigar como conhecimentos prévios influenciam o processo de estudo de indivíduos em contexto de expertise, os resultados deste estudo sugerem que o conhecimento prévio consolidado influi sobre o processo de estudo, afetando o reconhecimento de informações, a velocidade de estudo, a capacidade metacognitiva dos indivíduos, a forma como as informações são tratadas, a necessidade de suporte informacional para a sustentação do processo de estudo e a forma do apoio instrucional em situações formais de ensino.
Com relação aos pontos que justificaram este estudo, foram obtidos conhecimentos que podem contribuir para o aperfeiçoamento de processos de aprendizagem ocorridos em contexto de expertise, o que favoreceria a criação de mecanismos para o aumento da eficiência pedagógica do ensino - tanto em contexto de expertise quanto em contexto de sub-expertise, se toma-se o indivíduo em contexto de expertise como possuidor de necessidades opostas ou ao menos divergentes daquelas tidas por não experts.
A pesquisa realizada conduziu a diversas conjecturas que corroboram hipóteses relacionadas ao uso da memória de trabalho em processos de estudo e aprendizagem, tendo em vista a existência de diferenças de conhecimento prévio. O desenho da pesquisa poderia ser aperfeiçoado a partir do aumento do número de indivíduos pesquisados e com a complementação de instrumentos para a coleta de dados acerca da percepção dos participantes, como a Escala Likert – o que possibilitaria inclusive um tratamento quantitativo da percepção dos participantes, fato que contribuiria para a
sustentação e generalização das conclusões do estudo, haja visto a maior variedade de dados e tratamentos de informação. Adicione-se às colocações realizadas, o aperfeiçoamento e o aumento do roteiro de entrevista semi-estruturada e o uso de dispositivos para a mensuração e mapeamento da informação utilizada no processamento do estudo, como dispositivos para o eye tracking.
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TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Você está sendo convidado(a) a participar de uma pesquisa da Universidade Católica de Brasília (UCB) sobre a variação do conhecimento prévio e seu impacto sobre a organização do processo de estudo. Leia cuidadosamente o que segue e quaisquer dúvidas serão respondidas prontamente. Este estudo será conduzido por um Professor (Dr. Afonso Galvão) e um Mestrando (Gustavo D. A. Rosa) do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da UCB.
A sua participação é voluntária, e será documentada através deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, assinado. Não participarão desse estudo pessoas sem participação voluntária, menores de idade e indivíduos que não atendam aos critérios técnicos
estipulados pelos pesquisadores.
O objetivo desta pesquisa é investigar como a variação de conhecimentos prévios influenciam o processo de estudo de indivíduos em contexto de expertise. Em outras palavras, trata- se de saber como indivíduos em contexto de expertise estudam.
Se você tiver interesse, poderá receber informações sobre os resultados da pesquisa, acerca das características dos processos de estudo dos participantes, bem como sugestões que poderão talvez aprimorar seus procedimentos de estudo individual e, consequentemente, otimizar a sua aprendizagem, tudo a partir do relatório a ser produzido para esta investigação.
Se você concordar em participar do estudo, seu nome e identidade serão mantidos em sigilo. Somente os pesquisadores, terão acesso a suas informações para verificar dados do estudo. Ressalta- se que todas as informações colhidas pelos pesquisadores não terão utilidade para processos e para fins judiciais.
As perguntas ou os problemas referentes ao estudo poderão ser questionados aos pesquisadores. Para perguntas sobre seus direitos como participante no estudo, o Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Católica de Brasília poderá ser consultado pelo telefone 3356-9784. Questionamentos sobre a pesquisa propriamente dita podem ser endereçados ao pesquisador, Mestrando Gustavo Rosa (e-mail: _________________; telefone ____________)
Sua participação no estudo é voluntária. Você pode escolher não fazer parte dele, ou desistir