Tendo em vista a formação dos professores – inicial e continuada – configurar-se como um tema de destaque no cenário educacional nac ional e internacional e que vem frequentemente impulsionando novos debates e reflexões, não temos a pretensão de esgotar esta discussão com a finalização deste trabalho. Nessa perspectiva, as considerações aqui apresentadas partem de um olhar sobre o objeto do nosso estudo, cuja pretensão é contribuir para o fomento do debate relacionado ao tema.
O que desejamos ao tecer algumas considerações desta investigação é responder a questão que motivou nosso caminhar: como vem se configurando o programa de formação
continuada de professores de Educação Física da SME/Natal?, ancorada nas três questões
norteadoras: a) qual é a trajetória histórica do programa de formação continuada da
SME/Natal oferecido aos professores de Educação Física? b) Como se caracteriza o planejamento pedagógico a partir dessa trajetória? c) Qual a concepção dos professores da Rede Municipal do Natal a respeito da formação continuada oferecida pela SME/Natal?
Por entendermos que é preciso superar as fragilidades existentes nos programas de formação continuada – a falta de investimentos orçamentários, encontros pontuais e descontextualizados, os horários inadequados, o predomínio de modelos baseados na racionalidade técnica, a falta de acompanhamento dos professores nas escolas por parte dos formadores, entre outras – além da necessidade de adequar esses programas ao suporte teórico contemporâneo, objetivamos com esta pesquisa, apresentar o programa de formação continuada instituído na SME para os profe ssores de Educação Física da Rede Pública Municipal do Natal. Dessa forma, descrevemos o seu percurso histórico, discutimos o processo de planejamento e execução dos encontros de formação continuada referente ao período entre 2014 e 2016, e, por fim, identificamos a visão dos professores participantes sobre a formação continuada instituída pela SME/Natal.
Todo o caminho percorrido nos deu uma visão panorâmica e um tanto detalhada da formação continuada oferecida aos professores de Educação Física da Rede Municipal do Natal pela SME/Natal, levando- nos a compreensão de que a forma sob a qual a mesma foi planejada e executada caminha na direção do que aponta os teóricos – uma concepção inovadora de formação continuada, regida por alguns princípios, tais como a reflexão, a autonomia docente, o protagonismo dos professores em sua formação, a aproximação com a realidade da escola.
O caráter qualitativo de nossa pesquisa nos permitiu compreender com base nas avaliações realizadas pelos professores ao longo desses três anos (recorte da pesquisa) os fatores considerados importantes por eles e quais suas expectativas em relação ao programa de formação continuada, a partir dos elementos avaliados, que foram a contribuição ao planejamento e à prática docente, as temáticas, os procedimentos metodológicos, a abordagem inclusiva, a parceria com as IES, aspectos motivacionais para participação.
Muitos dos fatores e expectativas que nos revelam as avaliações já são apontados como necessários à luz de estudiosos contemporâneos na área de formação continuada para professores. Outras questões nos levaram a pensar sobre algumas especificidades quando se trata de formação continuada para professores de Educação Física.
Quanto à relação da formação continuada com o planejamento e a prática docente, averiguamos que a forma como a formação continuada oferecida pela SME aos professores de Educação Física vem se configurando tem contribuído de forma significativa, instigando-os à pesquisa e à reflexão sobre a prática, possibilitando a articulação dos conhecimentos teóricos com o fazer pedagógico, desencadeando dessa forma transformações em suas práticas.
Quanto às temáticas, verificamos que teve bastante relevância para os professores e foi um dos fatores que mais motivou a participação dos mesmos. Associamos que esta relevância se deu pelo referido programa de formação continuada ter elencado tais temáticas a partir das demandas apresentadas pelos professores e das discussões atuais que ocorrem dentro da área da Educação Física escolar.
Certificamos ainda que os procedimentos metodológicos utilizados durante esses três anos do programa de formação continuada da SME/Natal para os professores de Educação Física da Rede atenderam de forma plausível as expectativas dos professores. Todos os procedimentos metodológicos utilizados foram sempre envolvidos pela contextualização e por uma relação dialógica entre mediadores e professores, contrapondo-se ao modelo clássico de formação continuada nas quais o professor era um mero receptor de informações que deveriam ser reproduzidas nas salas de aula sem que houvesse reflexão sobre elas.
Nesse contexto, a realização de vivências aproximando as discussões com a realidade do cotidiano escolar foi de fato um destaque, considerando que estas ampliaram as possibilidades pedagógicas dos professores. Além disso, a socialização dos relatos de experiências também foi bastante enfatizada como uma forma de seus pares professores reconhecerem possibilidades de mudanças.
Em relação à abordagem inclusiva, acreditamos que inicialmente a formação continuada oferecida pela SME aos professores de Educação Física esteve muito voltada para a inclusão de pessoas com deficiência, sendo ampliada em 2016. Dialogar sobre a forma de incluir pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física foi uma demanda que surgiu não somente dos professores desta área, mas também dos alunos que por falta de conhecimento muitas vezes acabam sendo excluídos das aulas. Dessa forma, verificamos que a formação continuada possibilitou que os professores saíssem de um universo muitas vezes desconhecido, ampliando as estratégias para trabalhar com pessoas com deficiências, inclusive conhecendo de perto a realidade de algumas destas pessoas por meio da escuta e da interação com alunos com deficiências severas e deficiência visual, por exemplo.
No tocante à parceria com as Instituições de Ensino Superior, percebemos que é considerada de extrema importância pelos professores. No decorrer dos anos esta parceria tem ocorrido de forma mais estreita com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, de forma que os saberes produzidos pelos professores da Educação Básica e aqueles construídos no Ensino Superior se entrelacem, desmistificando a ideia de hierarquia estabelecida em alguns modelos clássicos de formação continuada que enfatizam a universidade como um espaço de produção de conhecimentos, enquanto os professores do ensino básico os reproduzem na escola.
O aumento na participação, concomitantemente à análise das avaliações realizadas pelos professores e dos relatórios realizados a partir da observação leva- nos a compreensão de que os professores de Educação Física se sentem motivados em participar da formação continuada oferecida pela SME/Natal. Alguns fatores estão relacionados a esta motivação e surgem nas narrativas dos professores, tais como as novas experiências pedagógicas, as temáticas abordadas, o interesse pela atualização, a busca por novos conhecimentos, o interesse em melhorar a prática pedagógica, a troca de experiências, a integração com professores da mesma área, a equipe formadora.
Após conhecermos o planejamento dos encontros formativos do programa de formação continuada oferecida pela SME/Natal aos professores de Educação Física da Rede, acompanharmos a organização dos mesmos e ana lisarmos as impressões dos professores e os relatórios da equipe formadora, compreendemos que a mesma caminha em direção a uma perspectiva de concepção inovadora de formação continuada à luz das características apontadas pelos referenciais teóricos contemporâneos – reflexão, ressignificação da prática
docente, autonomia docente, aproximação com as reais necessidades dos professores, professor como protagonista de sua formação, valorização do saber docente e dialogicidade.
Percebemos que algumas fragilidades existentes nos programas de formação continuada são superadas no programa de formação continuada oferecido pela SME/Natal aos professores de Educação Física da Rede Municipal do Natal. A exemplo, os encontros que são sistematicamente oferecidos duas vezes por mês, em horário de planejamento dos professores e planejados a partir das demandas dos professores, superando a pontualidade e a falta de aproximação com a realidade dos professores, e tendo o horário adequado para a formação dentro do seu horário de trabalho; a organização didática dos encontros que leva os professores a conhecerem, experimentarem, discutirem, refletirem e a construírem uma autonomia pedagógica, baseada na capacidade de transformar sua prática pedagógica a partir das necessidades cotidiana, ultrapassando os modelos baseado na reprodução.
Porém, ainda é preciso avançar em relação aos investimentos orçamentários. Percebemos que a falta destes nos últimos anos levou a retirada do lanche que eram oferecidos aos professores, além de impossibilitar encontros tão importantes como a aula de campo e o assessoramento dos assessores aos professores de Educação Física nas escolas.
Dessa forma, recomendamos a partir de nossos estudos que a continuidade seja inserida como primeiro princípio de uma formação continuada. Parece redundante, mas entendemos que a sistematização de encontros formativos, com um calendário anual – como acontece na SME/Natal – possibilita uma integração maior do grupo, uma relação mais consolidada de confiança com os formadores que reflete em uma maior participação de professores, que apenas cursos que ocorrem de formas isoladas e pontuais.
Ressaltamos a relevância da continuidade da parceria com as Instituições de Ensino Superior, especialmente com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, conscientes da necessidade de criar e estreitar vínculos, possibilitando a criação de pontes não apenas para diminuir a distância entre o Ensino Superior e a Educação Básica, mas também para construir conhecimentos articulados, considerando ambas as modalidades de ensino como produtora destes, na certeza de que essa parceria reflete diretamente na qualidade da educação, ao articular a formação de professores com a realidade das escolas públicas, considerando da tríade que move as universidades: Ensino, Pesquisa e Extensão.
Apontamos também a necessidade da continuidade de investimentos na formação continuada de professores da Rede Municipal do Natal por parte da Secretaria Municipal, como forma de valorizar o professor e motivá-lo à reflexão e possível transformação de sua
prática docente, incluindo investimentos em recursos materiais específicos da área da Educação Física – bolas, cones, cordas, dentre outros; local adequado para a realização de práticas, parte fundamental para a formação de professores de Educação Física; e em formação continuada também para os formadores, que necessariamente precisam se sentir motivados.
Sugerimos a continuidade e o aprofundamento desta pesquisa, para que possa vislumbrar o acompanhamento dos professores em suas práticas escolares, no intuito de verificar a forma como se revelam as influências da formação continuada em sua prática docente. Estas poderão trazer subsídios mais consistentes para o fortalecimento de políticas públicas relacionadas à formação continuada de professores, assim como para a consolidação da Educação Física nas escolas promovendo transformações das práticas pedagógicas. Pesquisas nesse contexto se fazem necessárias, visto que poucas são as experiências divulgadas sobre programas de formação continuada especificamente na área da Educação Física, conforme averiguou nosso estudo.
Dessa forma, com as nossas considerações e recomendações, não temos a pretensão de apresentar o Programa de formação continuada da oferecido pela Secretaria Municipal de Educação do Natal como um modelo ideal de formação continuada, pois entendemos que o próprio sentido da palavra remete a algo que deva ser seguido. Pretendemos, sim, caracterizar um espaço onde foram produzidas contribuições significativas à prática, ao exercício do fazer docente e que podem ser utilizadas pelos leitores e professores como referência, respeitando suas realidades escolares e pessoais.
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