Conquistas e desafios do PPP

A partir da implementação do PPP a escola necessita fazer uma avaliação para poder reconhecer as conquistas e quais são os desafios que a escola ainda precisa superar. Motivados por estas aspirações foi que questionamos não todos os sujeitos da pesquisa, mas apenas 05 conselheiros que representam a gestão escolar, o presidente e vice-presidente do conselho, o representante dos professores e o representante do pessoal de apoio. Mas, para facilitar a compreensão separamos os resultados das entrevistas em três partes: as conquistas, os desafios, não souberam opinar. Vejamos os resultados dos depoimentos no quadro abaixo:

Quadro 04 – Conquistas e desafios do PPP

(Continua)

SUJEITOS CONQUISTAS DESAFIOS NÃO

SOUBERAM RESPONDER

Conselheiro 01 “Olha, é o projeto

ele foi concluído no final de novembro e foi apresentado à Secretária de Educação no inicio de dezembro, que foi quando houve a inauguração da escola. [...] não sei te informar como andam essas questões.” Conselheiro 02 “O maior desafio é a família na escola, que a

gente não tem mais. Era pra família se comprometer mais a escola, à educação dos seus filhos. Aí, isso é um desafio muito grande pra gente, porque a gente não temos ainda, né? A família engajada mesmo dentro da educação dos seus filhos na escola. [...] É um ponto muito importante. Deve haver no PPP, porque sem a participação dos pais a escola não caminha sozinha. A escola é uma família.”

Conselheiro 03 “As conquistas foram muitas, né? Assim, no sentido do crescimento educacional. [...] Dos projetos que foram feitos ao longo de todo ano de 2012, né? Com empenho de todos. A supervisora, ela sempre estava ali pra, para nos orientar. Tudo era documentado. Tudo que nós fazíamos na escola, né? [...] Toda data comemorativa foi festejada. Houve aprendizagem. [...] Assim, porque a supervisora sempre dizia assim, a gente tem que colocar tudo aquilo que a gente faz em prática, a gente não pode é retirar nada de escola alguma, porque ela queria mesmo, assim, que a gente trabalhasse de acordo com a realidade do alunado.”

“Os desafios é assim, as dificuldades, eu, eu vejo, assim, que é por parte da administração. [...] Do gestor municipal. Da secretaria. A gente não teve aquele apoio que era pra ter ano passado. Não teve nenhum apoio da secretaria. Todo esforço foi daqui da comunidade escolar. [...] Mas, a partir desses projetos, a partir do Projeto Político-Pedagógico também, eu acredito que houve um resgate. [...] Porque, era até bom assim, que você pegasse as fotos antes e depois, né? Como nós enfrentamos e começamos o ano, aquela dificuldade toda, aquela perca de aluno. Se você pegar é, o censo do ano passado, a matrícula inicial dos alunos e depois as transferências devido à reforma do prédio, que estava precária mesmo.”

Quadro 04 – Conquistas e desafios do PPP

(Conclusão)

SUJEITOS CONQUISTAS DESAFIOS NÃO

SOUBERAM RESPONDER Conselheiro 06 “Quais são as

conquistas? Uma delas, dessas conquistas eu posso citar o nome da escola, né? Que foi assim, homenageada essa professora que foi uma ilustre, né? Aqui na escola e que hoje não está mais aqui entre nós. [...] A escola ganhar um nome.”

“Desafios? [...] Evasão escolar. É, a estrutura da escola. Que muitas vezes assim, não favorece ao nosso trabalho. É, falta de material didático político. É didático pedagógico, né? Entre outros. As dificuldades são grandes, né? São inúmeras. Eu acredito que assim, por serem alunos que são trabalhadores do campo, trabalhadores rurais, são aquelas pessoas cansadas e, muitas vezes, se sentem desestimuladas mesmo. Posso dizer, e vão se deixando levar pelo desânimo. E acaba na evasão escolar. Porque quando eu falo na evasão escolar, é relacionado mesmo à educação de jovens e adultos. Agricultores, pescadores, todos tem trabalhos assim, pesados.”

Conselheiro 07 “As conquistas eu acho que não houve. Não houve conquista porque o nosso PPP não foi usado, né? Ele não foi ele não foi debatido. Não houve aquelas reuniões pra que a gente trabalhasse dentro do PPP. Então, conquistas não teve, né?”

“Agora, desafios nós temos muito. Porque eu acho que a partir do momento que, junta direção, né? Comunidade com o corpo docente da escola então, eu acho que dar resultado, né? Então, eu acho que deveria acontecer isso. Essas reuniões pra que a gente visse, a gente relesse o PPP. Pra que a gente realmente trabalhasse nessa linha. Aí eu acho que teria as conquistas, né? São muitas conquistas a ser conquistadas. Só que atual realidade que a gente tá vivendo não tá acontecendo. [...] as supervisoras vieram pediram o PPP e leu essa única vez pra gente. Disse que a gente tinha que trabalhar dentro dessa linha. Só que eu acho que não é uma única vez, com uma única vez que a gente vai conseguir, né? Botar aquilo tudo em prática. Eu acho que deveria ter reuniões com a gente pra realmente mostrar, né? O que se deve ser feito, né? Ali dentro do PPP. Porque desde o momento que ele é feito, ele é feito voltado pra escola, né? Pra comunidade escolar. Então, a gente tem que trabalhar dentro daquilo ali. E, no entanto não está aconteceno isso. [...] A comunidade também, ela não tem é, é... Ela não tem agido dessa forma, né? Ela não tem assim, é, é procurado saber nem, nem feito nada assim, pra que esse PPP realmente venha ser implantado na escola. Não fique só engavetado, né? Ou, há reuniões na escola sim. Certo? Com a gente, professores, mas é pra outros motivos. Não pra o PPP. O PPP nunca foi assim, pela direção assim, pra dizer assim, hoje vamos ler o PPP e vamos pegar e vamos trabalhar em cima disso aqui. Não acontece. O PPP da escola está realmente engavetado.”

A partir dos depoimentos apresentados no quadro acima, entendemos que há uma interpretação equivocada dos sujeitos a respeito das conquistas e desafios do PPP, não especificadas, mas notáveis a partir das suas falas, como também nas contradições apresentadas entre a teoria e a prática.

O conselheiro 01 relata que o PPP só foi concluído no final de novembro e entregue à Secretária de Educação no início de dezembro e que o mesmo não sabe informar sobre essas questões, embora, como já mencionamos em outros momentos anteriores, segundo as falas de outros sujeitos a escola tenha conduzido a sua ação pedagógica com base no PPP. Mas, como? Se o mesmo só foi concluso no final de 2012.

Em relação ao conselheiro 02 este não apresenta as conquistas, mas ressalta os desafios, que no seu entender é ausência da família na escola. Como justificar essa ausência da família se o PPP tem como uma das finalidades aproximar a comunidade da escola, e, segundo alguns depoimentos de outros sujeitos, foi elaborado com a participação dos mesmos? Porém, salientamos que o mesmo desta a categoria participação que é um dos princípios da gestão democrática participativa e está inserida nos movimentos e grupos como também é uma categoria da própria educação popular.

No que se refere ao conselheiro 03, este demonstra que as conquistas estão relacionadas ao sucesso dos projetos realizados em prol das datas comemorativas. O mesmo assevera que todo esse processo foi desenvolvido no ano de 2012 quando o PPP ainda não tinha sido concluído. Notamos que há uma contradição entre prática e teoria. No que toca aos desafios o mesmo comenta que estes estão relacionados à falta de apoio da administração municipal, através da secretaria de educação. E a mesma exalta que a melhoria, ou a reforma do prédio escolar se deu a partir da implantação do PPP. Como, se o PPP ainda estava sendo construído?

O conselheiro 06 destaca que uma das conquistas foi a escola ter recebido um nome homenageando a primeira professora e a primeira gestora da escola. No entanto, destacamos que desde 06 de novembro de 2001, o prefeito constitucional do município de Sapé, José Feliciano Filho, através da Lei nº 822/2001, com base no artigo 1º denominou de Escola Municipal Maria Bernadete Montenegro a escola conhecida popularmente como Grupo Escolar de Renascença. Porém, no que diz respeito aos desafios este relata a evasão escolar, a estrutura da escola, falta de material didático e pedagógico, entre outros.

Porém, o conselheiro 07 descreve que não houve conquistas em relação ao PPP, pois o mesmo não foi usado, não foi debatido. Não aconteceram reuniões onde toda a comunidade escolar pudesse refletir a sua ação pedagógica a partir da ótica do PPP. No que se refere aos

desafios este adverte que há muitos, pois percebe a necessidade de juntar a direção da escola, a comunidade e o corpo docente para que todos possam fazer uma releitura do PPP para que assim pudesse ser colocado em prática. São muitas conquistas a ser implementadas. Mas, o mesmo chama a atenção para o fato de que a implementação do PPP não está acontecendo. E que para ser implantado é preciso o compromisso de todos, desde a comunidade local com a comunidade escolar. O mesmo expõe que há reuniões na escola, mas para discutir outros assuntos. Além disso, o mesmo indica que a gestão escolar nunca convidou os professores para discutir e refletir a implementação do PPP na escola. O conselheiro afirma que o PPP da escola está realmente engavetado.

Na condição de sujeito participante da pesquisa pude observar que o PPP não é socializado nos espaços da escola e que o mesmo se encontra esquecido dentro de um armário visto como um documento meramente burocrático.

Como já falamos no capítulo 04 temos que perceber a importância do PPP num sentido muito mais amplo do que pensamos. Temos que ter clareza de que muitas ações que não estão no PPP podem ser realizadas para o fortalecimento da própria política pedagógica, principalmente tendo em vista a escola pública. E ter a consciência de que o PPP deve orientar o cotidiano da escola, senão será apenas um documento de exigência burocrática, mas que vive adormecido dentro de uma gaveta da escola. Concordamos com Nogueira (2009, p. 26), quando diz:

Pensar em escola pública como organização faz com que os envolvidos com o PPP assumam outras questões que vão além de apenas ministrar conteúdos e educar os alunos. Claro que isso pode ocorrer se houver, como nas empresas, também um PPP calcado em estratégias e planos de ação; caso contrário, teremos novos objetivos e metas (além do pedagógico), mas que vão continuar apenas no papel, como acontece com boa parte daquilo que fora intentado na elaboração dos PPPs vigentes hoje em algumas escolas.

Por isso Medel (2008, p. 1) diz que ele “será sempre um trabalho de construção e reconstrução”, pois é projeto reflexivo e também avaliativo, estando sempre sujeito a possíveis modificações, haja vista o avanço nas conquistas dos objetivos propostos, pois se trata de um projeto que estará sempre aberto a reflexões podendo ser alterado já que é ‘contínuo’ na vida da escola.