Sabendo que os processos de Ensino e Aprendizagem são uma infinita busca não só de conhecimentos, mas, de significados que ocorrem a partir dos acontecimentos já vividos pelos alunos, e o que eles procuram construir neste caminho, e de acordo com as Teorias dos autores na qual esta pesquisa se baseou, é possível reconhecer que os alunos constroem a própria concepção do mundo em que vivem, a partir de suas próprias experiências, criando novas possibilidades e adquirindo novas habilidades.
E quão melhor ocorre este processo quando os alunos contam com instrumentos que facilitam e aprimoram a sua construção do conhecimento como, as (NTDIC).
Esta pesquisa mostrou que o acesso as (NTDIC) não é novidade, visto que é incentivado desde a Constituição Federal de 1988 e hoje tem seu uso garantido pelas Competências Gerais da BNCC de 2017.
Mostrou também, através da prática pedagogia que é possível cumprir a lei e utilizar as (NTDIC) no processo de Ensino Aprendizagem dos alunos atendidos nas salas de (AEE).
Observou-se por meio desta pesquisa que os alunos público alvo da Educação Especial atendidos na sala de (AEE) do Município de Nova Odessa/SP, puderam interagir através de uma infinidade de recursos oferecidos pelas (NTDIC) que integradas às práticas pedagógicas possibilitaram a potencialização do desenvolvimento de sua aprendizagem, a consolidação dos conteúdos e a transposição de barreiras que antes impediam essa aprendizagem.
As atividades propostas foram interativas e envolventes, e os alunos puderam aprender através da descoberta e da criação, construindo seu conhecimento dentro do seu ritmo, sua capacidade e especificidade e nível de conhecimento.
Por meio da análise dos dados obtidos foi possível concluir que todos os alunos, de acordo com a capacidade e o ritmo de cada um, avançaram em suas hipóteses de escrita, leitura e compreensão de conceitos matemáticos.
Constatou-se que os trabalhos realizados com esses alunos indicam um enriquecimento em suas possibilidades, obtendo interações diversas, não só na
aprendizagem, mas, no campo afetivo, humano, social e individual que os ajudarão no seu desenvolvimento integral.
É certo que as (NTDIC) têm encontrado muita dificuldade em assumir um lugar de destaque na escola, principalmente no que se refere ao papel do professor nessa tarefa, mas espera-se que, com as propostas de planos de aula obtidos por meio da prática pedagógica e sugeridos nesta pesquisa, os professores regentes de sala de (AEE) encontrem uma segurança, um novo caminho, uma nova linha de trabalho e percebam que não há dificuldades que, com auxílio, não possam ser superadas e ousem aplicá-los.
Na medida em que os profissionais da educação adquirir maiores informações sobre como trabalhar com as (NTDIC), mais fácil acontecerá o processo de Ensino e Aprendizagem.
Por meio desta pesquisa foi possível comprovar qualitativamente que o uso das (NTDIC) permite que alunos com deficiência participem de forma ativa nas atividades acadêmicas, profissionais, culturais e de lazer, obtendo uma boa interação com elas.
Além de participarem ativamente no seu processo de aprendizagem vão adquirindo não só habilidades de leitura, escrita e conceitos matemáticos que compreendem a alfabetização, eles vão adquirindo experiências, vivências e se preparando para colocarem essas habilidades em prática em sua vida social, que compreende o processo de Letramento.
Para isso, é preciso que haja também educadores perseverantes, que acreditem na capacidade e na potencialidade de cada aluno, que auxiliem na superação de suas dificuldades e limitações. Enfim, tornando o aluno com deficiência, uma pessoa capaz, responsável, independente e realizado.
Mas para isso, contudo, é preciso que haja verdadeiramente uma Educação para as diferenças.
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