A analogia que investimos no título desse capitulo quer nos apontar para uma travessia. Ser ponte pressupõe passagem, sair de um lugar e chegar a outro. Nessa investigação buscamos compreender o ensino de Arte como construtor de pontes. O caminho que nos propusemos buscou compreender como o ensino de Arte na abordagem da cultura visual, no Curso Técnico em Automação Industrial Integrado ao Ensino Médio do campus Linhares do Ifes, possibilitou a interlocução entre a escola e o mundo do trabalho.
Em nossa imersão nas relações entre Cultura Visual e do Mundo do Trabalho e a partir de um olhar questionador junto com os estudantes do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica, compreendemos que as aprendizagens e os objetivos conquistados até aqui, não dizem respeito somente aos estudantes, mas na possibilidade do professor de Arte rever suas práticas, abrir-se a construir ele também seu percurso didático, deslocar-se de sua posição central para caminhar, ensinar e aprender junto. Esse é um caminho!
A investigação que nos propomos cumprir abarcou pesquisa de campo a partir de um conjunto de estratégias de pesquisa qualitativa, pois desta forma, acreditamos que era possível aproximar-se da complexidade dos conhecimentos relacionados às questões de identidade, subjetividade e relações socioculturais estabelecidas naquele lugar-instituição. O resultado desse processo deu origem ao produto educacional “Cultura Visual e Mundo do Trabalho: material educativo para professores de Arte do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica”, que manifesta nossa intenção de concretizar o objetivo material desta investigação.
Os objetos ou representações visuais que os estudantes apresentaram foram investigadas pelo emprego das estratégias didáticas que propusemos para o ensino de Arte. Produzindo, por procedimentos de análise, pesquisa e troca de saberes entre os indivíduos e com outras áreas do conhecimento, uma ampliação da capacidade de interpretar imagens, como constatamos nas ações de produção oral,
escrita e imagética, das aprendizagens conquistadas ao longo do trabalho.
O uso das estratégias didáticas propostas no material educativo e a formação docente mais qualificada, possibilitaram uma ampliação da compreensão crítica da cultura visual e do mundo do trabalho, pois, estabelecendo uma comparação entre o que percebemos nas conversas com os estudantes do CTAII, nos registros do grupo focal e nas avaliações que procedemos das sínteses escritas pelos estudantes ao final da aplicação das três etapas da proposta didática, podemos concluir que: os estudantes ampliaram o entendimento dos conteúdos e dos temas investigados, conquistando os objetivos traçados para as etapas; apresentaram em suas produções ampliação do vocabulário; acréscimo de novas informações aos conhecimentos que já dispunham e argumentos novos; se posicionaram diante de fatos ou informações disponíveis ao longo do trabalho; manifestaram desejo de investigar mais e de fazer uso dessas informações para entendimento dos temas que se relacionam educação, arte, cultura visual e mundo do trabalho.
Os estudantes conseguiram assim, expressar o percurso de aprendizagem sobre esses temas por meio de socializações, reelaborações orais, escritas e de imagens, com mais propriedade em suas produções. Essas mostraram-se, em sua maioria, fundamentadas e significativas, pois apresentaram visões de mundo e interpretações particulares trazendo aspectos pessoais, conceituais, históricos, sociais, econômicos, culturais e políticos.
Consideramos que o material educativo colabora no aprimoramento do professor de Arte, primeiro, por nossa percepção de que os textos de apoio e demais informações inseridas no material educativo contribuem efetivamente com essa intenção, e segundo, pela avaliação positiva realizado junto a outros professores de Arte e Técnicos em Assuntos Educacionais do Ensino Médio Integrado do Ifes, que confirmaram nossas intenções para com o produto educacional. Queremos crer que ele, além se dar conta para àquilo que foi criado, possa ser visto não como modelo a ser seguido, mas como potencial para novos pensamentos e novas ações.
O ensino de Arte traz contribuições na formação integral dos estudantes do Ensino Médio Integrado, nas proposições que apresentamos nessa investigação, tornando-
se um caminho possível capaz de estabelecer pontes entre o mundo da escola e o mundo do trabalho.
Voltando a analogia e compreendendo o percurso de afirmação do Ensino da Arte na educação brasileira, reconhecemos que construímos pontes, mas por vezes, retrocedemos. Não por nossa vontade mas pelas forças que determinam o correr da história. Continuamos lutamos pelo estabelecimento da Arte no currículo escolar. Esse saber não é melhor nem pior que outro, é inerente à formação integral do ser humano. Essa luta deveria ser não apenas dos docentes de Arte, mas de toda a sociedade. Todavia estamos sempre em movimento e necessitamos cada vez mais de Arte!
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APÊNDICE A – Produto educacional
Apresentamos aqui o produto educacional “Cultura Visual e Mundo do Trabalho: material educativo para professores de Arte do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica” relacionado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica.
O material educativo é direcionado à professores de Arte que se dedicam ao Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil. Seu objetivo é fomentar um ensino de Arte contemporâneo a partir da abordagem da cultura visual visando ampliar as relações entre artes visuais, escola e mundo do trabalho.
Foi idealizado como um material de formação e de apoio ao professor de Arte relacionando questões da cultura visual e do mundo do trabalho que podem ser investigadas através das estratégias didáticas propostas para estudantes da primeira série do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica (ou público equivalente), promovendo um ensino de Arte com maior identificação do público do EMI e fomentando a formação integral dos estudantes através da compreensão crítica de imagens e na ampliação de pontes entre a escola e o mundo do trabalho.
Tem como base teórica Lev S. Vygotsky, Dermeval Saviani, Juarez T. Dayrell, Ana Mae T. B. Barbosa e Fernando Hernández. Especificamente para o ensino de Arte, fundamentamos esse material educativo, na Abordagem Triangular proposta por Barbosa e damos ênfase à Abordagem da Cultura Visual, com aproximações na metodologia de Projeto de Trabalho, proposto por Hernández.
As estratégias didáticas contidas no material educativo foram organizadas em três etapas: interpretando representações sobre o tema trabalho; ampliando
conhecimentos sobre o mundo do trabalho e construindo representações visuais sobre trabalho, a partir de temas geradores determinados após o levantamento de
dados da pesquisa. As estratégias trazem informações que auxiliam o professor em seu trabalho, a partir de comandos, procedimentos, exercícios e trabalhos, ali explicitados, para a prática com os estudantes.
O produto educacional foi aplicado, a título de experimentação, em uma turma do turno vespertino, do Curso Técnico em Automação Industrial Integrado ao Ensino Médio, do campus Linhares – ES do Instituto Federal do Espírito Santo, no ano letivo de 2019. Realizou também uma avaliação coletiva do material educativo com participação de Professores de Arte e Técnicos em Assuntos Educacionais, de diversos campus do Ifes. Depois de validado pela banca de defesa pública do mestrado, e dos ajustes necessários, está depositado na Plataforma EDUCAPES, sendo que o mesmo é registrado como produto vinculado à pesquisa “Arte no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica: construindo pontes entre o mundo da escola e o mundo do trabalho”.
Link de acesso ao produto educacional no Portal EDUCAPES: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/553006
APÊNDICE B – Questionário
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ESPÍRITO SANTO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
MESTRADO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA QUESTIONÁRIO RELACIONADO A PESQUISA:
ARTE NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: CONSTRUINDO PONTES ENTRE O MUNDO DA ESCOLA E O MUNDO DO TRABALHO
Identificação do Participante:
Iniciais do nome do participante: __________ Idade: _______ anos Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino
Qual a renda mensal da sua família? ( ) Até 1 salário mínimo (R$ 954,00)
( ) De 1 a 3 salários mínimos (de R$ 954,00 a R$ 2.862,00) ( ) De 03 a 5 salários mínimos (de R$ 2.862,00 a R$ 4.770,00) ( ) De 5 a 15 salários mínimos (de R$ 4.770,00 a R$ 14.310,00) ( ) Mais de 15 salários mínimos (acima de R$ 14.310,00)
Você domina alguma língua estrangeira? ( ) Sim ( ) Não ( ) Estou estudando Escola e Trabalho:
Em qual das situações abaixo você se classifica hoje? Marque um X: ( ) Eu só estudo
( ) Eu estudo e trabalho
( ) Eu estudo e estou em busca de trabalho
( ) Eu estudo e só vou trabalhar após terminar o curso técnico ( ) Eu estudo e só vou trabalhar após terminar um curso superior Qual o tipo de trabalho que você exerce hoje? Marque um X: ( ) Não trabalho atualmente
( ) Faço estágio
( ) Tenho atividade de trabalho remunerada sem carteira de trabalho ( ) Tenho atividade de trabalho remunerada com carteira de trabalho
( ) Tenho emprego sazonal, ou seja, trabalho de vez em quando, recebendo por meu serviço ( ) Tenha atividade de trabalho não remunerado
( ) Outro. Qual? _____________________________________________________________ Porque você escolheu o Curso Técnico em Automação Industrial? Marque um X:
( ) Tem relação com a minha futura profissão ( ) Não tinha outra opção na região onde resido ( ) Quero me inserir no mercado de trabalho ( ) Foi uma decisão da minha família
( ) Por que o Ifes é uma instituição de ensino de qualidade
( ) Independente do curso técnico, estou me preparando para o Enem
Você enxerga seu estudo como trabalho? ( ) Sim ( ) Não Você se sente bem formado pelo Ifes para o mundo do trabalho ( ) Sim ( ) Não Você se sente preocupado com sua profissionalização? ( ) Sim ( ) Não Você já definiu qual profissão deseja seguir? ( ) Sim ( ) Não Enumere de 1 a 6, por ordem de prioridade, o motivo pelo qual você trabalha ou deseja trabalhar?
( ) Integrar-me à sociedade
( ) Alcançar minha independência financeira
( ) Ter recursos para o lazer, o namoro e o consumo ( ) Ajudar no sustento da minha família
( ) Potencializar minhas competências profissionais ( ) Construir uma carreira profissional de sucesso
Arte, Escola e Trabalho:
Voce considera que a arte na escola é?
( ) Muito importante ( ) Importante ( ) Pouco importante ( ) Nada importante
Você considera suficiente as opções de atividades culturais, lazer e interação social que o Ifes campus Linhares oferece? ( ) Sim ( ) Não
Onde você mais identifica a presença da arte no Ifes campus Linhares? Você pode marcar X em mais de uma opção:
( ) Nas aulas da disciplina de arte
( ) Em atividades artísticas e culturais extraclasse promovidas pelo Ifes
( ) Em atividades artísticas e culturais extraclasse promovidas pelos próprios estudantes ( ) No lazer e interação dos estudantes nas horas livres
Na sua opinião, que linguagens artísticas poderia ser mais exploradas no Ifes campus Linhares? Você pode marcar X em mais de uma opção:
( ) Música ( ) Dança ( ) Artes Visuais ( ) Teatro ( ) Artes digitais ( ) Outra. Qual? ______________________________________________________________ Voce desenvolve outras atividades artísticas e culturais fora do Ifes?
( ) Não
( ) Sim. Qual? ______________________________________________________________ Você acha que a arte pode contribuir com sua profissionalização? ( ) Sim ( ) Não Enumere de 1 a 10, por ordem de prioridade, quais as habilidades abaixo, desenvolvidas nas aulas de arte, você acha que vão te ajudar no mundo do trabalho:
( ) Comunicação verbal ( ) Comunicação não verbal ( ) Criatividade
( ) Manipulação de diferentes materiais
( ) Desenvolvimento do olhar sensível do mundo ( ) Conhecimento expressivo do corpo
( ) Expressão corporal, plástica e sonora
( ) Ampliação do conhecimento artístico e cultural da humanidade ( ) Organização da produção visual
( ) Percepção visual
Enumere de 1 a 10, por ordem de prioridade, quais habilidades abaixo, que na sua opinião podem ser desenvolvidas pela Arte:
( ) Flexibilidade ( ) Autoconhecimento ( ) Competitividade ( ) Liderança ( ) Trabalhar em equipe ( ) Relacionamento interpessoal ( ) Facilidade de se comunicar
( ) Habilidade em solucionar problemas ( ) Desenvolver projetos de trabalho ( ) Paciência
APÊNDICE C – Roteiro de entrevista ao grupo focal
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ESPÍRITO SANTO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
MESTRADO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA RELACIONADA A PESQUISA:
ARTE NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: CONSTRUINDO PONTES ENTRE O MUNDO DA ESCOLA E O MUNDO DO TRABALHO
Identificação do Grupo Focal e da Entrevista: Data:
Hora início da entrevista: Hora final da entrevista: Quantidade de participantes:
Grupo focal constituído por:
( ) Estudantes que não possuem aproximações com o mundo do trabalho (não trabalham e nem fazem estágio).
( ) Estudante que se aproximam do mundo do trabalho (seja desenvolvendo atividades remuneradas, empregos sazonais ou estágios).
( ) Estudantes que se aproximam ou não do mundo do trabalho, ou seja, misto. Entrevista conduzida por:
Entrevista observada por: Forma de registro:
Questões para serem investigadas: 01) Para você o que significa trabalhar?
02) Como você percebe a relação entre o que está estudando no Ifes e o mundo do trabalho? 03) Como você percebe a contribuição da Arte para sua vida profissional?