5 ANÁLISE DA PESQUISA
5.6 CONTRIBUIÇÕES DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO PARA
Acredita-se que o curso de Administração deve possibilitar o desenvolvimento de habilidades e competências, permitindo aos egressos desempenhar sua profissão de administrador indiferentemente da área que escolherem.
O gráfico 13 apresenta os resultados relacionados quanto a contribuição do curso para o desenvolvimento pessoal e profissional dos egressos.
Pode-se observar que 59% responderam que sim, que houve contribuições significativas do curso e os outros 41% responderam que sim, mas não contribuiu totalmente para o desenvolvimento pessoal e profissional.
59% 41%
FONTE: dados da pesquisa (2019)
GRÁFICO 13 – CONTRIBUIÇÕES DO CURSO PARA O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E PROFISSIONAL DOS EGRESSOS
Independentemente das dificuldades encontradas ao longo da graduação na área de administração, os egressos foram questionados a respeito de que, se pudessem voltar atrás para escolher um curso, se eles escolheriam novamente o curso de administração, e por meio das respostas verificou-se que os egressos escolheriam novamente este curso.
FONTE: dados da pesquisa (2019)
GRÁFICO 14 – OPÇÃO PELO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO EM RELAÇÃO A OUTROS
CURSOS
O gráfico 14 mostra que, 78% dos egressos escolheriam novamente o curso de graduação em administração, mas 22% optariam por outro curso de graduação.
59% 41%
Sim Sim, mas não totalmente Não
78% 22%
6 RECOMENDAÇÕES
A seguir apresentam-se as recomendações relacionadas a avaliação dos sistemas de educação, visto que é fundamental para que se possa melhorar, pois atender as exigências do mercado de trabalho as quais mudam constantemente é um desafio e faz com que as organizações se tornem cada vez mais competitivas.
Confrontar a realidade com o desejado nos permite identificar de forma objetiva quais aspectos precisam ser melhorados ou readequados.
Neste contexto sugere-se que:
a) sejam realizadas pesquisas com o objetivo de avaliar a contribuição do curso de administração em outras instituições e que seus resultados sirvam como ferramentas para melhoria dos cursos e da profissão do administrador;
b) pesquisas desta natureza sejam realizadas em outros cursos, contribuindo também para a adequação de outros profissionais à realidade do mercado de trabalho;
c) possa ser um instrumento de planejamento, tanto para a instituição, quanto para seus professores, uma vez que poderão utilizá-lo como base para rever metodologias aplicadas e até mesmo aprimorá-las, visando o melhor desempenho da instituição e dos profissionais por ela formados;
d) em estudos posteriores sejam incluídos outros sujeitos na pesquisa, como por exemplo, as empresas;
e) o aluno que ingresse no curso seja munido de mais informações relativas ao mercado de trabalho e as oportunidades de carreira do administrador.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Assim como as empresas, as Instituições de Ensino Superior, também enfrentam necessidades de atualização, elas devem estar atentas para formar profissionais preparados para enfrentar o mercado de trabalho, haja vista que as mudanças acontecem muito rápidas e os currículos dos cursos precisam ser flexíveis e abertos às modificações para adequar-se a essas mudanças.
Neste capítulo apresentam-se as principais conclusões obtidas, respondendo ao objetivo geral e os específicos desta pesquisa.
Preocupando-se com a adequação da formação superior em administração e as exigências da sociedade moderna, esta pesquisa teve como seu principal objetivo analisar as contribuições do curso de Administração da Faculdade Educacional de Medianeira – UCD para o desenvolvimento pessoal e profissional de seus egressos, formados nos anos de 2017 e 2018.
Para responder a este objetivo principal foram estabelecidos seis objetivos específicos, como segue.
Quanto ao objetivo específico de identificar o perfil pessoal dos egressos do curso de Administração da Faculdade Educacional de Medianeira – UDC, concluiu-se que há um equilíbrio entre a quantidade de homens e mulheres, havendo uma pequena maioria masculino. Os egressos são relativamente jovens, sendo que a maioria possui idade entre 18 a 30 anos. Neste aspecto deve-se considerar que o fato de que os egressos são formados recentemente contribui para este resultado. Quanto ao estado civil, a maioria é solteiro, tendo em vista que os egressos são relativamente jovens e isso contribui para este resultado. Verificou-se ainda que quanto a este objetivo, que mais de 50% dos egressos residem na mesma cidade da instituição de ensino superior estudada e os demais residem em cidades vizinhas, o que indica que a instituição tem grande influência na região em que se encontra localizada.
Quanto ao objetivo específico de conhecer a formação acadêmica e complementar dos egressos observou-se que 59% dos egressos se formaram no ano de 2017 e 41% no ano de 2018. Pode-se concluir também que apenas 12% dos egressos optaram por ingressar em outro curso superior, sendo os cursos de Engenharia Civil, Ciências Contábeis, Tecnologia em Alimentos, Enfermagem e Pedagogia. Verificou-se ainda que a maioria (73%) não ingressaram em curso de pós-
graduação, mas este resultado pode também ser influenciado pelo fato de os egressos serem recentemente formados.
Referente ao objetivo específico de verificar quais atividades profissionais exercem atualmente os egressos, conclui-se que a maioria dos egressos (71%) exerce atividade profissional relacionada com sua formação, sendo que 57% continua no cargo/profissão que exerciam antes de concluir o curso de graduação e 21% desempenha suas atividades na área de finanças/orçamentos. Observou-se ainda que 15% trabalham em bancos e instituições financeiras, 15% em indústrias e comércio e 14% em indústrias, 45% ocupam cargo/função operacional na empresa onde atuam. Quanto a renda mensal individual, constatou-se que há uma concentração de 65% dos egressos com renda entre R$ 1.501,00 a R$ 3.000,00 e apenas 2% possuem renda superior a R$ 5.001,00. Ainda quanto a este objetivo, identificou-se que a maioria (33%) ingressou na organização por meio de recrutamento externo.
Quanto ao objetivo específico de identificar os principiais fatores que influenciaram na escolha do curso de administração, pode se constatar que as alternativas com grandes influências foram por ser uma profissão valorizada pela sociedade; por exercerem atividades relacionadas ou semelhantes a área de administração e pelas maiores oportunidades no mercado de trabalho escolheram este curso.
Sobre o objetivo específico de verificar se há adequação entre o que é ensinado pela Faculdade Educacional de Medianeira – UDC e o que o mercado requer destes profissionais, pode-se concluir que, quanto à importância dos conteúdos estudados pode se constatar que Comunicação Administrativa; Planejamento Estratégico e Finanças/Orçamento/Custos são os conteúdos na opinião dos egressos mais importante para o desenvolvimento pessoal e profissional, sendo considerado por eles os conteúdos com menor importância a de Sociologia/Psicologia e Sistema de Informação.
Também quanto a este objetivo, observou-se quanto à adequação do currículo a sua realidade profissional, que a maioria (59%) considera “muito boa”, porém, deve-se levar em consideração que 20% dos egressos considera apenas regular a adequação do currículo. Os egressos foram questionados também se há adequação do curso ao mercado de trabalho e os resultados demonstram que a
maioria (59%) considera que há total adequação, mas 41% considera que há adequação, mas não totalmente.
Ainda quanto a este objetivo, os egressos foram questionados a respeito do grau de contribuição do curso para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais ao administrador. Os resultados demonstram que há um equilíbrio com relação a contribuição do curso para o desenvolvimento, tendo em vista que os maiores percentuais nas 17 características apresentadas aos egressos encontram-se como “teve influência” e “teve muita influência”.
E finalmente, com relação ao objetivo de verificar se na percepção dos egressos, houve contribuição significativa do curso para o seu desenvolvimento pessoal e profissional, verificou-se que de modo geral houve contribuições do curso, pois 59% declararam que houve algum tipo de contribuição, porém 41% declararam que houve contribuição, mas não totalmente e isso significa que esforços devem ser concentrados na avaliação e adequação do curso, para que possam contribuir mais significativamente para o desenvolvimento de seus alunos.
A administração, como carreira, envolve um extenso leque de atividades, tão vasto quanto às demandas da sociedade e muito além do simples gerenciamento adequado de um negócio. Assim como as relações econômicas, a carreira do administrador é dinâmica e o processo de formação é flexível, aberto às necessidades de se incorporar novos conhecimentos ao escopo da ciência.
De forma positiva, propicia atuação em diferentes frentes no mercado de trabalho e agrega o conhecimento amplo e necessário para se gerir um negócio nos tempos atuais.
7.1 CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS
A pesquisa proporcionou à pesquisadora a obtenção de conhecimento embasado cientificamente sobre a administração e também quais as contribuições que o curso de graduação em administração oferece aos futuros administradores em sua vida pessoal e profissional.
7.2 CONTRIBUIÇÕES GERENCIAIS
Analisando os dados e os resultados obtidos na pesquisa, será possível divulgar aos gestores da Instituição de Ensino Superior estudada, informações que podem fomentar futuras tomadas de decisões e ações corretivas em busca de proporcionar maior satisfação aos alunos, captação de novos acadêmicos, além de conscientizar para constantes atualizações no qual o mercado de trabalho exige dos administradores.
7.3 LIMITAÇÕES DA PESQUISA
As pesquisas geralmente possuem limitações e precisam ser esclarecidas. Neste estudo, embora existam grandes publicações a respeito da administração, as principais limitações foram em encontrar publicações que discorressem sobre o atual perfil do administrador.
Outra limitação encontrada neste estudo foi ao aplicar a pesquisa, tendo em vista que a aplicação da mesma se deu através da distribuição de link utilizando-se a plataforma do Google Forms a uma população de 112 egressos obteve-se o retorno de somente 51 egressos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ACCORSI, Fernanda Amorim. Os princípios do relatório Jacques Delors na revista nova escola. 2012. Disponível em: <http://e-
revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/viewFile/7317/6045>. Acesso em: 25 out. 2018.
ALCADIPANI, Rafael; BERTERO, Carlos Osmar. Guerra fria e ensino do managemente no Brasil: o caso da FGV-EAESP. ERA, São Paulo,v. 52, n. 3, mai./jun., p. 284-299, 2012.
ANDRADE, Rui Otávio Bernardes de; AMBONI, Nério. Projeto pedagógico para cursos de administração. São Paulo: M. Books, 2002.
______. Teoria geral da administração: das origens às perspectivas contemporâneas. São Paulo: M. Books, 2007.
______. Teoria geral da administração. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
ANDRADE, Sandra. Os 4 pilares da educação. S.D. Disponível em: <http://sandradeandrade.com.br/?p=4724>. Acesso em: 01 nov. 2018.
BRASIL. Lei nº 4.769, de 9 de setembro de 1965. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4769.htm>. Acesso em: 15 out. 2018.
______. Decreto nº 61.934, de 22 de dezembro de 1967. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/antigos/d61934.htm>. Acesso em: 15 out. 2018.
______. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11788.htm>. Acesso em: 15 out. 2018.
BONIN, Paulo. A gestão do conhecimento para inovação nas empresas do setor de software da região de Blumenau. 2003. 112f. Dissertação (Pós-Graduação em Administração) – Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de
Estudos e Pesquisas em Administração, Universidade Regional de Blumenau Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Blumenau, 2003.
BUENO, Jefferson Reis. Mas afinal, o que é empreendedorismo? 2016.
Disponível em: <http://blog.sebrae-sc.com.br/o-que-e-empreendedorismo/>. Acesso em: 25 set. 2018.
CARDIM, Paulo. Sobre aprender e aprender a conviver. 2012. Disponível em: <http://www.belasartes.br/diretodareitoria/artigos/sobre-aprender-aprender-a- conviver>. Acesso em: 01 nov. 2018.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2002.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 6. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
______. Administração nos novos tempos. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
______. Princípios de administração: o essencial em teoria geral da administração. Rio de Janeiro. Elsevier, 2006.
______. Administração: teoria, processo e prática. 4. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
______. Introdução à teoria geral da administração. 8. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
CONSELHO FEDERAL DE ADMINISTRAÇÃO. Administração: história da profissão. S.D. Disponível em: <https://cfa.org.br/administracao-
administracao/administracao-historia-da-profissao>. Acesso em: 05 set. 2018.
______. História da administração. 2018. Disponível em:
<http://www.cfa.org.br/fiscalizacao/campos-de-atuacao>. Acesso em: 06 mar. 2018.
______. Perfil, formação, atuação e oportunidades de trabalho. 2015. Disponível em: <http://cfa.org.br/wp-content/uploads/2018/01/Pesquisa-perfil-
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO: CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR. Resolução de Nº 4, de 13 de julho de 2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces004_05.pdf>. Acesso em: 26 set. 2018.
CONSELHO REGIONAL DE ADMINISTRAÇÃO DO PARANÁ. Campos de atuação do administrador. S.D. Disponível em: < http://www.cra-
pr.org.br/fiscalizacao/campos-de-atuacao-do-administrador >. Acesso em: 10 abr. 2019.
COSTA, Nelson Pereira da. Marketing para empreendedores: um guia para montar e manter um negócio: um estudo da administração mercadológica. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2003.
COUVRE, Maria de Lourdes Manzini. A formação e a ideologia do administrador de empresas. Rio de Janeiro: Vozes, 1982.
DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortezo. p. 89-102, 2003.
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001 - 12⁰ reimpressão.
FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
FARIA, Roberto de: Qual a importância da inovação no ensino superior? 2012. Disponível em:< https://www.semesp.org.br/noticias/qual-a-importancia-da-inovacao- no-ensino-superior/>. Acesso em: 22 abr. 2019.
FLEURY, Maria Tereza Leme; FLEURY, Afonso. Construindo o conceito de competência. RAC, Edição Especial, p. 183-196, 2001.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2007.
______. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GITMAN, Lawrence J. Administração financeira. 12. ed. São Paulo: Person Prentice Hall, 2010.
GROPPELLI, A. A.; NIKBAKHT, Ehsan. Administração financeira. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
GUERRA, Eketor. Áreas de atuação do administrador. 2016.Disponível em: <http://www.administradores.com.br/artigos/carreira/areas-de-atuacao-do- administrador/98305/>. Acesso em: 17 set. 2018.
GUIMARÃES, Julio Cesar Ferro et al. Inovação de processos em instituições de ensino superior. 2012. Disponível em: < https://www.metodista.br/revistas/revistas- ims/index.php/ReFAE/article/view/3281>. Acesso em: 22 abr. 2018.
HANASHIRO, Darcy M. Mori; TEIXEIRA, Maria, L. Mendes; ZACCARELLI, Laura Menegon. Gestão do fator humano: uma visão baseada em stakeholders. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA – INEP. Censo da educação superior: notas estatísticas 2017. Disponível em: < http://inep.gov.br/censo-da-educacao-superior>. Acesso em: 22 abr. 2019.
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princípios de marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson Education, 2007.
LOPES, Maria Elizabeth Batos. Aprender a ser. 2010. Disponível em:
<http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/viewFile/4853/5032>. Acesso em: 01 nov. 2018.
MALHOTRA, Narech K. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
______. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
______. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARQUES, Roberto. Quais as 3 habilidades do administrador? 2018. Disponível em: <https://www.ibccoaching.com.br/portal/quais-sao-as-3-habilidades-do-
administrador/>. Acesso em: 2 set. 2018.
______. Descubra o que é competência profissional. 2018. Disponível em: <https://www.ibccoaching.com.br/portal/descubra-o-que-e-competencia-
profissional/>. Acesso em: 5 set. 2018.
MARTINS, Carlos Benedito. Surgimento e expansão dos cursos de
administração no Brasil (1952-1983). São Paulo: Ciência e Cultura, v. 41, n. 7, p. 663-676, jul. 1989.
MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e dissertações. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Introdução à administração. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2000.
______. Teoria geral da administração: da revolução urbana à revolução digital. São Paulo. Atlas, 2000.
______. Introdução à administração. 8. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2011.
MEDIANEIRA. Faculdade Educacional de Medianeira – UDC Medianeira. Matriz curricular do Curso de Graduação em Administração da Faculdade Educacional de Medianeira. Medianeira, 2019.
______. História da Faculdade Educacional de Medianeira – UDC Medianeira. Medianeira, 2019.
MEGGINSON, Leon C., MOSLEY, Donald C., PIETRI JR., Pual H. Administração: conceitos e aplicações. 4. ed. São Paulo: HARBRA LTDA, 1998.
MENDES, Tania; AZEVEDO, João Humberto de. Revista brasileira de administração: o administrador do século XXI. 2012. Disponível em: <http://www.angrad.org.br/novidades/revista-brasileira-de-administracao- oadministrador-do-seculo-xxi/2724/>. Acesso em: 17 out. 2018.
MENDONÇA, Fernanda. Administração: mais que 50 anos de história. 2015. Disponível em: <http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/o-que-a- administracao-tem-a-ver-com-o-desenvolvimento-do-brasil/90143/>. Acesso em: 25 ago. 2018.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA: CONSELHO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO. Novo currículo mínimo do curso de graduação em administração. 1993. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cd002555.pdf>. Acesso em: 10 out. 2018.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO: CONSELHO NACIONAL DA EDUCAÇÃO.
Reconhecimento da equiparação entre o curso de graduação, bacharelado, em turismo e o curso de graduação, bacharelado, em administração, com
habilitação em hotelaria e turismo. 2013. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12 840-pces032-13-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 10 out. 2018.
______. Referencial para as diretrizes curriculares nacionais – DCN dos cursos de graduação. 2003. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0067.pdf>. Acesso em: 26 set. 2018.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da Produção. 2. ed. São Paulo: Cengace Learning, 2013.
NICOLINI, Alexandre. Qual será o futuro das fábricas de administradores? RAE, São Paulo, v. 43, n. 2, abr./mai./jun., p. 44-54, 2003.
OLIVEIRA, Fabiana Morais de. Empreendedorismo: teoria e prática. 2012. Disponível: < https://www.ipog.edu.br/download-arquivo-
site.sp?arquivo=empreendedorismo-teoria-e-pratica-1119143.pdf>. Acesso em: 08 abr. 2019.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia científica: projetos de pesquisas, TGI, TCC, monografias, dissertações e teses. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
PASSINI, Elza Yasuko. Notas: estágio curricular supervisionado. S.D. Disponível em:
<http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/BolGeogr/article/download/8439/4744>. Acesso em: 11 out. 2018.
PINTO, Vera Regina Ramos; MOTTER JUNIOR, Mario Divo. Uma abordagem histórica sobre o ensino da administração no Brasil. Revista Pensamento Contemporâneo em Administração, v. 6, n. 4, p. 1-28, 2012.
ROBINS, Stephen P.; DECENZO, David A.. Fundamentos de administração: conceito essenciais e aplicações. 4. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2004.
ROCHA, Bárbara. Os 4 pilares da educação. 2016. Disponível em:
<https://superaparaescolas.com.br/os-4-pilares-da-educacao/>. Acesso em: 01 nov. 2018.
RODRIGUES, Zuleide Blanco. Os quatro pilares de uma educação para o século XXI e suas implicações na prática pedagógica. S.D. Disponível em: https:
<//www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo005 6>. Acesso em: 20 out. 2018.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
SILVEIRA, Amélia et al. Roteiro básico para apresentação e editoração de teses, dissertações e monografias. 3. ed. Blumenau: Edifurb, 2009.
SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; ROBERT, Johnston. Administração da produção. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro. 2. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.
SOUZA, Abel Corrêa de. Os quatro pilares da educação e sua influência na formação do administrador. S.D. Disponível em:
<https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/181159/101_00005.pdf?sequ ence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 22 abr. 2019.
TEZZA, Gisele Orli Adam. O ensino do empreendedorismo nos cursos de administração das universidades do estado do Paraná, Brasil. 2004. 141f. Dissertação (Mestrado em Administração) – Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Estudos e Pesquisas em Administração, Universidade Regional de Blumenau Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Blumenau, 2004.
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA – UCB. Projeto pedagógico do curso de graduação bacharelado em administração. 2010. Disponível em:
<https://www.posgraduacaocastelobranco.com.br/assets/CatolicaVirtual/pdf/projeto/P PC_administracao.pdf>. Acesso em: 04 de out. 2018.
WERTHEIN, Jorge; CUNHA, Célio da. Fundamentos da nova educação. 2005. Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001297/129766por.pdf>. Acesso em: 18 out. 2018.
WITTE, Aline. Contribuições do curso de graduação em administração para o desenvolvimento pessoal e profissional dos egressos de 2003 e 2004 da Universidade Regional de Blumenau - FURB. 2006. 107f. Dissertação (Pós- Graduação em Administração) – Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Estudos e Pesquisas em Administração, Universidade Regional de