Esse trabalho, realizado em contexto natural, teve como referência para a coleta de dados a classe de instrumento tutorial da disciplina violão, em escolas técnicas e universidades em duas cidades, Salvador e São Paulo. Em Salvador, como a população de profissionais com este perfil é mais reduzida, a amostragem se deu de foram diferente de São Paulo. Em Salvador foram entrevistados todos os professores de escolas técnicas e universidades que concordaram em participar da pesquisa. Em São Paulo, a amostragem ficou por conta da disponibilidade dos professores para participar da pesquisa. Em função do tempo disponível, as distâncias eram muito grandes para o deslocamento do pesquisador, e desde que pertencentes a categoria da população escolhida, os professores foram escolhidos randomicamente, por sua disponibilidade e acesso ao local da entrevista/gravação.
Ao se utilizar a entrevista, formulário e a observação gravada procurou- se não enfocar nenhum critério de representatividade, seja em termos de classe
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social de alunos e professores, localização ou prestígio das instituições. Os nomes verdadeiros e locais de professores e escolas foram omitidos.
Procurou-se também estar em concordância com a maioria dos procedimentos de ensino especializado de instrumentos musicais, tanto em cursos técnico-profissionalizantes como no ensino superior, onde escolas e professores sujeitos da amostra trabalham de forma individual e personalizada. Um dos critérios de seleção usado para estabelecer quais seriam as características dos professores participantes do estudo foi de indivíduos que estivessem ministrando aulas individuais. Os alunos de aulas individuais progridem de acordo com ritmo próprio, diferente do enfoque de uma aula de grupo. Apesar disso, escolas e mesmo professores possuem normas e padrões aplicados ao grupo de alunos que cursam a disciplina.
A metodologia de coleta de dados e análise do material foi dividida em cinco grandes etapas, de acordo com o Quadro IX:
Quadro IX: Etapas da Coleta de Dados/Análise
9 Formulário; 9 Entrevista 9 Observação;
9 Cruzamento e análise de dados;
9 Estabelecimento de relações descritas acima com os critérios de avaliação e desenvolvimento musical de Swanwick.
Cada etapa será descrita, adiante, com detalhes. O “produto” aqui considerado para análise está apresentado a seguir, no Quadro X:
Quadro X: Produto Coletado para Análise
9 Dados obtidos através do formulário 9 Fala do professor, gravada em áudio; 9 Ação do professor, gravada em vídeo; 9 Observação da ação do professor;
Conceitualmente a pesquisa qualitativa implica em subjetividade, e por este motivo a investigaçãco procurou limitar-se-se ao que podia, efetivamente, ser observado. Mesmo tendo valores e pressupostos, procurou-se agir de forma neutra durante as entrevistas e gravações, deixando o participante livre – o tanto quanto foi possível - de influência para agir e expressar sua opinião e estando o pesquisador pronto para ver não adequação e sim quais as relações implícitas na fala do professor. Por fim, considerou-se que relacionando os instrumentos empregados na coleta de dados, o apoio do formulário e mais uma recente teoria de desenvolvimento musical poder-se-ia obter um quadro acerca de como os professores de instrumento, no caso desta amostra, de violão, conduzem a avaliação.
Com o formulário (Anexo I) procurou-se coletar fatos da formação acadêmica, local de trabalho e atividades que pudessem delinear para o leitor um perfil dos professores da amostra. Com a entrevista semi-estruturada (Anexo II) procurou-se mapear os conceitos da amostra. Com a gravação das aulas, procurou-se registrar a ação em classe destes mesmos professores.
4.2 POPULAÇÃO
A população escolhida para estudo ficou representada por professores de violão, sujeitos que desempenham esta tarefa como principal atividade de
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subsistência. A categorização da atividade de professor está definida por Carrion & Garay, quando dizem que essas atividades estão sendo “vendidas a um preço (salário) ou remunerações específicas que têm compromissos tácitos assumidos entre empregados e empregadores”. (Carrion e Garay, 1999: 52) A amostragem obedeceu aos critérios recomendados por Strauss (1988) tendo em vista a especificidade do assunto. Foram contatados somente professores que trabalham em instituições de ensino oficial, em nível técnico e de graduação. No primeiro dos estudos pilotos anteriores (Tourinho, 1998) haviam sido incluídos também professores iniciantes e particulares, músicos amadores e estagiários. O resultado mostrou que a formação diferenciada e nível de experiência da população com referência a avaliação escolar foi um fator importante no discurso e ação dos profissionais. A bibliografia especializada recomenda um cuidado especial para se reconhecer limitações do grupo e das situações estudadas em pesquisa, alertando para o perigo de se chegar a resultados falsos. Razão porque, para este estudo, foi somente considerada uma população experiente, que evidenciou, por formação e posto que ocupa, experiência de lidar de maneira sistemática e compulsória com o tema a ser estudado. A seleção da amostra, composta por 15 professores, considerou o profissional que trabalhava em uma instituição acadêmica especializada e a sua experiência em lidar com mensuração compulsória. O local de trabalho deveria ser uma escola de música e os sujeitos deveriam concordar, além de dar uma entrevista, em serem filmados durante o seu trabalho cotidiano.
A escolha das cidades obedeceu a critérios de pertinência e localização. Salvador foi escolhida por ser a cidade onde mora o pesquisador e por possuir nomes com o perfil para compor a amostra.
O Quadro XII mostra o perfil dos professores:
Quadro XI: Perfil dos Professores
9 Estar vinculado a uma instituição de ensino de música oficial; 9 Lidar de forma sistemática e compulsória com avaliação; 9 Ter mais de 5 anos de experiência como professor; 9 Ganhar o seu sustento com a atividade de professor;
São Paulo foi escolhido por sua tradição reconhecida no Brasil de ensino de violão, além de a pesquisadora possuir contatos na cidade para realizar a pesquisa. O objetivo não foi comparar duas cidades e/ou professores, mas apresentar uma amostra significativa e mais ampla. A delimitação do universo consiste em explicitar “... que pessoas....serão pesquisadas, enumerando suas características comuns.... organização a que pertencem...” (Lakatos & Marconi 1985: 223). Foram eliminadas algumas categorias de professores e músicos que haviam participado do estudo-piloto anterior (Tourinho, 1998) por entender-se que os mesmos não se adequavam à natureza do presente trabalho e para que a amostra ficasse restrita a uma única categoria de sujeitos
O Quadro XII apresenta as categorias de músicos e professores suprimidas:
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Quadro XII: Categorias de Professores Excluídas do Projeto
9 Professores particulares;
9 Professores com pouca experiência de ensino; 9 Alunos que estavam estagiando;
9 Músicos amadores e profissionais;
As razões para a exclusão foram as seguintes: no estudo piloto anterior (Tourinho, 1988) detectou que os professores particulares demonstraram pouco interesse em falar sobre o assunto e/ou pouca experiência em lidar com a avaliação compulsória. Apesar de se dizerem incomodados com o assunto, como não precisavam dar uma nota de aprovação ou reprovação no final do semestre ou prestar contas a algum superior hierárquico dos trabalhos desenvolvidos, esses professores consideraram a avaliação complicada de ser feita, mas ao mesmo tempo, respiravam aliviados por não terem que lidar com este problema.
Os professores com pouca experiência de ensino estavam mais preocupados com a sua afirmação como profissionais e confessaram muita dificuldade em pensar sobre o assunto. Ficou evidente que a afirmação como profissional preocupava mais do que a avaliação dos alunos, que confessaram também ser uma coisa muito difícil e subjetiva. Da mesma forma, os alunos que estavam estagiando, estavam mais preocupados com a conclusão do seu próprio curso e com o seu desempenho perante o orientador. Os músicos amadores e profissionais, apesar de estarem avaliando situações musicais, não lidavam diretamente com questões pedagógicas e confessaram não pensar muito sobre esse assunto.
Todos os participantes da amostra escolhida para a tese de doutorado trabalham em conservatórios e/ou escolas de nível superior, nas quais se exige algum tipo de teste para ingresso e durante o curso. Por conseguinte, os professores exigem do aluno um estudo sistemático, com disciplina de trabalho, prazos e repertórios a serem cumpridos. Este procedimento diferencia o perfil exigido: no um curso livre, música é uma atividade que complementa a formação educacional de crianças e adolescentes; na escola regular, a disciplina “música” inclui outras atividades, sendo a performance apenas uma das atividades, quando existe. O aluno da escola particular nem sempre está sujeito a aprovações e reprovações na disciplina música.
Pelos motivos acima expostos, nos cursos profissionalizantes ou na graduação em instrumento, existe sempre uma produção a ser apresentada obrigatoriamente no final do ano ou do semestre, seja uma prova ou uma audição, que gera uma nota, aprovação ou reprovação. Os cursos possuem tempo máximo e mínimo para serem concluídos e ao final, o aluno obtém um diploma ou certificado de conclusão. As aulas de instrumento (violão) são semanais e o aluno cursa outras disciplinas complementares e também obrigatórias do currículo.
Na grande maioria das escolas as aulas são todas individuais, um aluno, um professor. Somente um professor declarou, na entrevista, permitir e incentivar os seus estudantes a participarem de aulas coletivas, tipo master class. Este professor acredita que, assistindo a aula de outros colegas, discutindo e participando da resolução de problemas técnicos e musicais, o estudante está desenvolvendo a sua capacidade de resolver os seus próprios problemas. Ainda assim esse professor é um caso isolado e estas aulas são um contato tutorial que
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está sendo assistido por outros. Cada aluno tem o seu horário de atendimento individual respeitado.
Foi garantido o anonimato a todos os sujeitos participantes da amostra, de modo que os professores não pudessem ser identificados por outros profissionais da área. Para isso, procurou-se eliminar indícios de local e detalhes que pudessem identificar os participantes. Todos os cuidados foram tomados na transcrição das entrevistas e dos trechos das gravações a serem incluídas no corpo do trabalho. As técnicas empregadas com esta finalidade estão descritas no capítulo que trata da transcrição das entrevistas e das gravações.