Durante cerca de quatro meses foi feito um estudo com um conjunto de alunos de 11º ano, tendo sido utilizada para o efeito uma plataforma de aprendizagem - a Edu2.0 (http://virtualaclass.edu20.org/) – através da qual a aprendizagem da língua inglesa se passou a processar em ambiente virtual como complemento à componente presencial. Nessa plataforma foi concebida uma sala de aula virtual – a virtualAclass onde os alunos trabalhavam e interagiam. Procurou-se assim estudar o funcionamento da disciplina, em regime de blended learning.
A utilização de uma plataforma de aprendizagem prendeu-se com a necessidade sentida pela professora de inovar e analisar o comportamento dos alunos perante novos desafios. Sendo óbvio que a forma como aprendemos é diferente face às novas realidades e aos meios que a tecnologia coloca ao nosso dispor, importa saber de que forma essa mesma tecnologia pode ser colocada ao serviço de um ensino e de aprendizagens diferenciados,
ajudando a diversificar estratégias e metodologias e desenvolvendo nos alunos competências em TIC e também ao nível da participação, autonomia e espírito crítico.
4.4.1- Caracterização do grupo de estudo
Constituía o grupo de estudo uma turma de 11º ano, da área das Ciências e Tecnologias do Ensino Secundário da Escola S/3 de Emídio Garcia em Bragança, composta por dezoito alunos, sendo que onze elementos são do sexo masculino e sete do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 16 e os 17 anos, todos eles residentes em Bragança. De finais de Janeiro a finais de Maio este grupo de alunos concordou em participar num estudo que visava analisar em que medida era possível complementar a aprendizagem presencial de uma língua estrangeira com um conjunto de actividades pensadas especificamente para serem realizadas em ambiente virtual. A virtualAclass funcionaria assim como uma extensão da sala de aula, derrubando paredes e os limites de tempo e espaço estabelecidos no currículo.
Após o tratamento dos dados recolhidos através do primeiro questionário conclui-se que este grupo de alunos convive com grande à-vontade com a tecnologia. Todos os alunos têm computador em casa, com dez alunos a afirmarem existir na habitação dois computadores, seis alunos afirmam possuir três ou mais computadores e apenas dois alunos dizem existir um único computador em casa. Dos dezoito alunos que constituem o grupo de estudo, dez têm computador no seu quarto e todos eles declararam ter acesso à Internet em casa. Apenas uma aluna referiu problemas no acesso à Internet em determinados períodos pois, sendo filha de pais separados que partilham a tutela, quando está com um dos progenitores não tem possibilidade de aceder com a mesma facilidade à Internet. O inquérito revelou-se logo aqui de extrema utilidade pois permitiu ao professor ter em conta esta situação ao organizar tarefas e actividades.
Quando não estão em casa estes alunos acedem frequentemente à Internet, seja em casa de familiares ou amigos, na biblioteca, na escola ou, em número bastante mais reduzido, em cibercafés ou salões de jogos. Quando questionados sobre a quantidade de tempo despendido diariamente, em média, no computador, seis alunos declararam que passavam apenas uma hora no computador, sete alunos responderam entre uma a duas horas e cinco alunos afirmam passar três ou mais horas diariamente no computador.
Relativamente ao tipo de actividade em que se envolvem quando estão frente ao computador, tornou-se claro que há uma multiplicidade de actividades que recolhem as suas preferências. Como se pode comprovar através da leitura do gráfico 1 os alunos
utilizam o computador e a Internet para fazer pesquisas, comunicar com os amigos através do MSN, para jogos online
receber e-mails são também actividades importantes
No momento em que este inquérito foi preenchido treze
no hi5, o mesmo número tinha uma página no Facebook, três alunos tinham um blogue e dois deles tinham um outro tipo de página pessoal. Alguns alunos estavam, como se pode facilmente concluir pelos números, em duas ou mais redes soc
A segunda parte do questionário visava obter alguma informação sobre o grau de utilização da Internet e das plataformas na aprendizagem e fornecer uma perspectiva sobr a opinião dos alunos relativamente ao seu uso. Todos os alunos declararam ter já utilizado utilizam o computador e a Internet para fazer pesquisas, comunicar com os amigos através online e downloads de música. Estudar, surfar na Internet e enviar ou mails são também actividades importantes
Gráfico 1 – Utilização do computador
No momento em que este inquérito foi preenchido treze alunos tinham uma página no hi5, o mesmo número tinha uma página no Facebook, três alunos tinham um blogue e dois deles tinham um outro tipo de página pessoal. Alguns alunos estavam, como se pode facilmente concluir pelos números, em duas ou mais redes sociais simultaneamente.
Gráfico 2 – Utilização da plataforma
A segunda parte do questionário visava obter alguma informação sobre o grau de utilização da Internet e das plataformas na aprendizagem e fornecer uma perspectiva sobr a opinião dos alunos relativamente ao seu uso. Todos os alunos declararam ter já utilizado utilizam o computador e a Internet para fazer pesquisas, comunicar com os amigos através e downloads de música. Estudar, surfar na Internet e enviar ou
alunos tinham uma página no hi5, o mesmo número tinha uma página no Facebook, três alunos tinham um blogue e dois deles tinham um outro tipo de página pessoal. Alguns alunos estavam, como se pode
iais simultaneamente.
A segunda parte do questionário visava obter alguma informação sobre o grau de utilização da Internet e das plataformas na aprendizagem e fornecer uma perspectiva sobre a opinião dos alunos relativamente ao seu uso. Todos os alunos declararam ter já utilizado
a plataforma moodle, mas não a todas as disciplinas: dez alunos referiram a sua utilização por um a dois professores e oito alunos referiram terem sido entre três
utilizá-la nas disciplinas de
A utilização da plataforma de apren
comprovar pelas respostas dos alunos, uma vez que
conteúdos e informações que os alunos podem recolher e apenas o esclarecimento de dúvidas tem um carácter
substituto da reprografia onde se deixavam fichas e sebentas para os alunos fotocopiarem. Quando inquiridos sobre os motivos que poderão estar na origem de uma utilização tão reduzida da plataforma de aprendizagem em contexto escolar os alunos dividiram quase equitativamente as causas pelo factor humano, as infra
tecnologia: há falta de formação por parte dos docentes, a ligação à Internet nas escolas não é boa e a sua utilização
Gráfico
Por último os alunos foram questionados sobre as possíveis vantagens da utilização da Internet em contexto de sala de aula ou em contexto educativo, tendo de escolher a opção que considerassem mais relevante de entre as várias apresentadas. Um número significativo de alunos referiu a existência de um maior interesse na
seguido de um maior envolvimento e participação. De realçar também a referência à questão de uma estratégia deste tipo contribuir para um aumento da autonomia dos alunos e propiciar um maior feedback
, mas não a todas as disciplinas: dez alunos referiram a sua utilização por um a dois professores e oito alunos referiram terem sido entre três a c
de Inglês, Fisico-Química e Matemática.
utilização da plataforma de aprendizagem parece-nos algo limitada
spostas dos alunos, uma vez que assume um papel de repositório informações que os alunos podem recolher e apenas o esclarecimento de
mais interactivo. Até aqui vemos a plataforma como um substituto da reprografia onde se deixavam fichas e sebentas para os alunos fotocopiarem.
uando inquiridos sobre os motivos que poderão estar na origem de uma utilização da plataforma de aprendizagem em contexto escolar os alunos dividiram quase equitativamente as causas pelo factor humano, as infra-estruturas e a própria a: há falta de formação por parte dos docentes, a ligação à Internet nas escolas não é boa e a sua utilização é difícil (interfaces pouco intuitivas).
Gráfico 3 – Causas para a não utilização da plataforma
alunos foram questionados sobre as possíveis vantagens da utilização da Internet em contexto de sala de aula ou em contexto educativo, tendo de escolher a opção que considerassem mais relevante de entre as várias apresentadas. Um número
unos referiu a existência de um maior interesse na
maior envolvimento e participação. De realçar também a referência à questão de uma estratégia deste tipo contribuir para um aumento da autonomia dos alunos
feedback. Um aluno referiu ainda a aprendizagem paralela em TIC. , mas não a todas as disciplinas: dez alunos referiram a sua utilização
a cinco professores a
nos algo limitada, como se pode assume um papel de repositório de informações que os alunos podem recolher e apenas o esclarecimento de mais interactivo. Até aqui vemos a plataforma como um substituto da reprografia onde se deixavam fichas e sebentas para os alunos fotocopiarem.
uando inquiridos sobre os motivos que poderão estar na origem de uma utilização da plataforma de aprendizagem em contexto escolar os alunos dividiram estruturas e a própria a: há falta de formação por parte dos docentes, a ligação à Internet nas escolas
alunos foram questionados sobre as possíveis vantagens da utilização da Internet em contexto de sala de aula ou em contexto educativo, tendo de escolher a opção que considerassem mais relevante de entre as várias apresentadas. Um número unos referiu a existência de um maior interesse na disciplina, logo maior envolvimento e participação. De realçar também a referência à questão de uma estratégia deste tipo contribuir para um aumento da autonomia dos alunos
Gráfico
Como se pode verificar através da análise das respostas dos alunos a este inquérito prévio, o grupo de estudo parece estar perfeitamente inserido na Sociedade da Informação. Todos os alunos têm computador e acesso à Internet e, o uso que fazem desta ferramenta, parece indicar que se movem com um relativo à
Apenas mostram uma experiência mais limitada ao nível da utilização de plataformas de aprendizagem, o que é um indício para o professor da necessidade de fornecer aos alunos alguma formação sobre as características e potencialidades de utilização da plataforma escolhida como suporte à criação do ambiente virtual de aprendizagem.