Desenho da pesquisa

Nesse trabalho, o método de Análise de Conteúdo foi empregado para investigação das informações pertinentes à Evolução biológica, manifestadas nos materiais linguísticos que constituem os livros didáticos aprovados pelo PNLD 2018.

Foram analisados os três volumes das duas coleções de livros didáticos de Biologia mais adotados no país. Para essa análise, realizamos dois tipos de leituras nas obras didáticas:

- a leitura flutuante, que nos permitiu conhecer o material de uma maneira generalizada e suas principais características quanto a apresentação dos conteúdos; - a leitura pormenorizada, a partir da qual pudemos analisar de que maneira os livros desenvolvem os conhecimentos relativos à Evolução biológica, as áreas da Biologia que mais se articulam com os conhecimentos evolutivos e de que forma a história e a filosofia da ciência contribuem para essa abordagem.

Para análise dos capítulos não específicos de Evolução, dois parâmetros foram previamente elencados, fundamentados nas exigências oficiais previstas no edital do PNLD

38 2018 (ANEXO 1), relativas à Evolução, de modo que os dividimos em: 1) Evolução como eixo integrador e 2) Evolução e o contexto histórico filosófico. Para procedermos a Análise de Conteúdo nas obras didáticas, consideramos o tema Evolução Biológica como a unidade de registro para análise da nossa pesquisa.

O Tema é uma asserção sobre determinado assunto. Pode ser uma simples sentença (sujeito e predicado), um conjunto delas ou um parágrafo. Uma questão temática incorpora, com maior ou menor intensidade, o aspecto pessoal atribuído pelo respondente acerca do significado de uma palavra e/ou sobre as conotações atribuídas a um conceito. (...) O Tema é considerado como a mais útil unidade de registro, em análise de conteúdo (FRANCO, 2012. p.44,45).

Franco (2012) elenca dois tipos de unidades de análise: a de registro e a de contexto. Para a autora, são consideradas unidades de registro a menor parte do conteúdo a ser investigado, que diz respeito aos parâmetros escolhidos; e, unidades de contexto, as informações que dão significado mais amplo à unidade de análise como, por exemplo, no caso dessa investigação, informações sobre os autores das obras, os condicionantes que os levaram a escrever o livro tal qual ele se apresenta, ou seja, todo o contexto que envolve o conteúdo a ser analisado.

Para a pesquisa, interessou-nos o conteúdo propriamente dito nos livros didáticos, de modo que sistematizamos nossa investigação em duas partes distintas: análise dos capítulos específicos e análise dos capítulos não específicos do conteúdo de evolução biológica. Em nossa análise dos capítulos específicos, ponderamos acerca de seis concepções relevantes para a compreensão do processo evolutivo, a saber:

- concepções não científicas; - concepção Lamarckista; - concepção Darwinista;

- concepção Pós darwinista – pré Teoria Sintética da Evolução; - concepção Teoria Sintética da Evolução;

- concepção pós Teoria Sintética da Evolução

Relativamente à análise dos capítulos não específicos, durante o percurso da análise, consideramos a ocorrência de palavras e/ou expressões relativas à Evolução como eixo

39 integrador do conhecimento biológico, e a Evolução e seu contexto histórico filosófico. Esses dois aspectos, como já mencionamos, constituíram-se em nossos dois parâmetros de análise para a compreensão do processo evolutivo apresentado nos livros didáticos de Biologia.

Após leitura pormenorizada das duas obras, selecionamos, nos capítulos não específicos, unidades de registros que continham palavras e/ou expressões indicadoras para cada um dos parâmetros. Esses fragmentos de texto que abarcam tais indicadores denominamos de indícios. Cada palavra e/ou expressão indicadora foi reagrupada em índices. De modo que, para o parâmetro Evolução como eixo integrador, foram estabelecidos quatro índices, a saber: adaptação, evolução, temporalidade e métodos de estudo. E para o parâmetro Evolução e o contexto histórico filosófico, três índices: cientistas, temporalidade e teorias.

O quadro apresentado a seguir, exemplifica a organização desse processo metodológico para análise:

40 Quadro 1- Exemplo de organização do processo metodológico de análise dos capítulos não específicos das obras didáticas selecionadas

PARÂMETROS ÍNDICES

INDICADORES (palavras, expressões,

conceitos) INDÍCIOS (FRASE/CONTEXTO) CONTEÚDO

EVOLUÇÃO COMO EIXO INTEGRADOR ADAPTAÇÃO Variabilidade genética, seleção natural, adaptação

Entre os atributos mais típicos dos seres vivos, destacam-se: composição química, organização celular, metabolismo, reação e movimento, crescimento e reprodução, hereditariedade, variabilidade genética,

seleção natural e adaptação.

Características da vida

EVOLUÇÃO Evolução Bactérias e arqueas provavelmente foram os primeiros organismos a habitar a Terra e transformaram o _{ambiente que era inóspito, possibilitando o aparecimento e a evolução das demais espécies.} Bactérias e arqueas

TEMPORALIDADE

Entre 360 milhões e 286 milhões de anos atrás, Carbonífero, ao longo de

milhões de anos

Entre 360 milhões e 286 milhões de anos atrás, no período geológico conhecido como Carbonífero, plantas sem sementes de muitos metros de altura (algumas espécies atingiam mais de 30 metros) dominavam a paisagem da Terra e formavam imensas florestas. Com o tempo, partes dessas plantas foram depositadas em pântanos e cobertas por sedimentos, originando rochas sedimentares que, ao longo de milhões de anos, formaram o carvão mineral, usado atualmente como combustível e como fonte de solventes, colas e outros produtos químicos.

Botânica – introdução ao conteúdo

MÉTODOS DE ESTUDO O código genético é o _mesmo O código genético é o mesmo para praticamente todos os seres vivos. Essa característica quase universal do código genético indica uma origem evolutiva comum. Citologia

EVOLUÇÃO E O CONTEXTO HISTÓRICO FILOSÓFICO

CIENTISTAS Theodosius Dobzhansky

Como disse o biólogo ucraniano, naturalizado estadunidense, Theodosius Dobzhansky (1900-1975): “Interpretada a luz da evolução, a Biologia é, talvez, do ponto de vista intelectual, a mais inspirada e satisfatória das ciências. [...] sem essa luz, a Biologia torna-se uma miscelânea de fatos

Origem da vida

TEMPORALIDADE Na década de 1950 e _{1960, surgindo}

Na década de 1950 e 1960, o cientista norte-americano Sidney Walter Fox (1912-1998) mostrou que, em

certas condições, aminoácidos podem se unir espontaneamente e formar pequenos peptídios. (...) Essa síntese pode ter originado vários tipos de polímeros. Fox também demonstrou que proteínas em solução em água quente poderiam, por resfriamento, produzir pequenas vesículas esféricas com cerca de 2mm de diâmetro, chamadas microsferas. Algumas microsferas podem reagir a variações osmóticas e absorver compostos orgânicos em sua superfície. Elas ainda apresentam complexidade muito inferior à do ser vivo mais primitivo, mas, se colocarmos em seu interior enzimas e seus substratos, começam a ocorrer reações químicas, surgindo, assim, uma espécie de metabolismo primitivo.

Origem da vida

TEORIAS

Princípio da seleção natural, Teoria da

Pangênese

Em 1868, o famoso cientista inglês Charles Darwin (1809-1882), que propôs o princípio da seleção

natural, defendia a teoria da pangênese (do grego pân = todo; genesis = origem, formação), segundo a qual

os elementos sexuais continham partículas minúsculas, as gêmulas (do latim gêmula = pequeno broto), provenientes de todas as partes do corpo. Essas partículas seriam transmitidas através das gerações e seriam responsáveis pela hereditariedade

Genética – leis da herança genética

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