Desenvolvimento Organizacional/Organisational Development
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Sara Cristina Martins Lopes Borges (20T+15TP+10OT)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Não aplicável
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Not apply
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Esta UC tem como objetivos procurar a compreensão, análise e intervenção nas organizações
transmitindo um conjunto de conhecimentos, técnicas e experiências no âmbito da mudança organizada nas e das organizações. Partindo do pressuposto que a mudança é um processo normal e que o
desenvolvimento individual e o organizacional são indissociáveis, procura-se descrever as formas de implementação da intervenção e mudança em contexto organizacional de forma a possibilitarmos a adoção de um novo paradigma das organizações.
Como competências a adquirir destacamos: 1. Análise de situações de mudança;
2. Diagnóstico de possibilidades, orientações e riscos associados à intervenção; 3. Adoção de metodologias e técnicas mais apropriadas à intervenção.
4. Identificação de modelos de diagnóstico organizacional
5. Aprendizagem dos modelos de diagnóstico e a respetiva aplicação nos processos de mudança organizacional.
6. Desenho de um projeto de mudança organizacional.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This CU has as objectives to seek the comprehension, analysis and intervention in organisations, transmitting a set of knowledge, techniques, and experiences, in the ambit of organised change in organisations. Assuming that change is a normal process and that individual and organisational development are inseparable, it is sought to describe the forms of implementation of intervention and change in an organisational context in order to make possible the adoption of a new paradigm of organisations.
In terms of skills to develop we emphasize: 1.Analysis of situations of change;
2.Diagnostic of possibilities, orientations, and risks associated with intervention; 3.Adopting methodologies and techniques most suitable for intervention. 4.Identifying models of organisational diagnosis.
5.Learning the diagnosis models and respective application in the processes of organisational change. 6.Elaborating a project of organisational change.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Processo de Mudança e Desenvolvimento Organizacional 1.1. Objetivos da Mudança
1.2. Modelos teóricos da mudança 1.3. Metodologia planeada da mudança
1.4. Eficácia Organizacional, prontidão organizacional, fatores, contextos e resistências à mudança 2. Desenvolvimento organizacional
2.1 Modelos de diagnóstico organizacional 2.2. Práticas de desenvolvimento organizacional 2.3. Intervenção Organizacional
2.4. Reengenharia organizacional: princípios e etapas do processo 3. Gestão do conhecimento: um novo modelo de desenvolvimento
6.2.1.5. Syllabus:
1. Processes of change and organisational development 1.1. Objectives of change
1.2. Theoretical models of change 1.3. Planned methodology for change
1.4. Organisational efficiency, organisational readiness, factors, context, and resistance to change. 2. Organisational Development
2.1. Models of organisational diagnosis 2.2. Practices of organisational development 2.3. Organisational intervention
2.4. Organisational reengineering: principles and stages of the process. 3. Knowledge management: a new model of development
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos que elegemos, para além de enquadrarem a UC enquanto área de intervenção nas organizações, dão particular relevo às questões da mudança, resistências à mesma, eficácia,
diagnóstico e desenvolvimento organizacional.
Somos de parecer que há uma adequada formulação entre os conteúdos programáticos e os objetivos que elencámos o que permitirá ao estudante adquirir capacidade de análise, diagnóstico e aprendizagem com vista à implementação de projetos de mudança organizacional que equacionem novos paradigmas para as organizações.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus contents elected give, besides providing a frame for the CU as an area of intervention in organisations, emphasis to the issues of change, resistance to the latter, efficiency, diagnosis and organisational development.
We believe that there is a suitable formulation between the syllabus contents and the objectives outlined, which enables the student to acquire a capacity of analysis, diagnosis and learning, seeking the
implementation of projects of organisational change that equate new paradigms for organisations.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Os alunos têm aulas teóricas que são articuladas com as aulas teórico-práticas (analisam textos em trono das temáticas abordadas e/ou casos) e com as aulas de orientação tutorial que visam esclarecerem dúvidas quer as relacionadas com os trabalhos em curso quer com as matérias lecionadas. Os alunos nas diferentes épocas (normal, de recurso e especial) têm oportunidade de realizar um teste (70% da nota) e um trabalho de grupo (30% da nota).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Students have theoretical classes, which are articulated with theoretical-practical classes (analysing texts or cases on the themes studied) and with tutorials that seek to clarify doubts related to the projects at hand or with the taught matters. Students in the different seasons (normal, appeal and special) have the
opportunity to execute a test (70% of grade) and a group assignment (30%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
A coexistência de aulas de diferente cariz metodológico (teóricas, teórico-práticas e orientações tutoriais) permite que os estudantes assimilem os objetivos propostos para a unidade curricular dado que as diferentes metodologias de ensino despertam interesse nas matérias lecionadas, propicia aulas mais participativas e menos monótonas bem como permite que o docente vá ao encontro das suas necessidades de aprendizagem.
The coexistence of classes of different methodological characters (theoretical, theoretical-practical and tutorials) enables students to fulfil the goals proposed for this curricular unit, given that the different teaching methods awaken interest in the taught matters, provides participative classes and allow the teacher to meet the students’ learning needs.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
FERREIRA, A. I., & MARTINEZ, L.F. (2008). Manual de Diagnóstico e Mudança Organizacional. Lisboa: RH Editora.
FERREIRA et al. (2001). Manual de Psicossociologia das Organizações. Lisboa. McGraw-Hill.
SERRANO et al. (2003). Gestão do Conhecimento. O novo paradigma das organizações. Distribuição Lidel. Lisboa.
MINTZBERG, Henry (1996). Estrutura e Dinâmica das Organizações. Dom Quixote.
NEVES, José (2000). Clima Organizacional, Cultura Organizacional e Gestão e Recursos Humanos. Lisboa. Editora RH.
PROBST, Gilbert et al. (2002). Gestão do Conhecimento. Os elementos construtivos do sucesso. Bookman. Porto Alegre.
Kluge, J. et al. (2002). Gestão do Conhecimento. Principia, Publicações Universitárias e Cientificas. Cascais. 1ª ed.
Mapa IX - Metodologias de Investigação em Ciências Sociais/Research Methodologies in social sciences