DIÁRIO DE BORDO DA ETAPA DE LECIONAÇÃO AUTÔNOMA AULA 2 8º ANO

CONTEXTO E OCORRÊNCIAS

PERTINENTES

O chão estava muito frio para a prática proposta ao início da aula. De forma a resolver esta questão, ainda que fosse preferível o contato direto dos corpos com o solo, foram utilizados tapetes na primeira parte da aula na qual as alunas estariam deitadas.

Uma aluna não fez a aula, por isso foi preciso adaptar o trabalho que seria em duplas para uma dupla e um trio, mas isto foi bem resolvido.

Foi necessário adaptar também o plano da aula ao tempo, pois as alunas precisaram ouvir um aviso importante da direção ao início da aula. Diante disto, o exercício 8 foi suprimido e os exercícios 11 e 12 unidos. COMPORTAMENTOS DE RESPOSTAS OBSERVADAS EM RELAÇÃO AOS ESTÍMULOS SOLICITADOS. POTENCIALIDADES, DIFICULDADES E ESTRATÉGIAS DE CONTORNO. CONSCIÊNCIA CORPORAL

(CONHECIMENTO DO SISTEMA ESQUELÉTICO, ALINHAMENTO ÓSSEO E RESPIRAÇÃO)

Potencialidades: Em geral, as alunas deram boas respostas ao trabalho de alinhamento ósseo.

Dificuldades e estratégias: Apenas uma das alunas não conseguiu acompanhar os enunciados dos exercícios de alinhamento que lhes eram dados verbalmente sem que observasse as demais. Foi preciso dizer à turma que se mantivessem atentas ao que a estagiária dizia e que confiassem que esta lhes faria qualquer ajuste que fosse necessário.

Em duas alunas foi observada formalização e/ou tensão no uso das mãos e pés durante o início da aula, quando deitadas. Para tentar ajudá-la neste sentido, a estagiária passou levemente as mãos nos pés e/ou nas mãos destas alunas como numa ação de escovar e na intenção de fazer estas partes relaxarem.

Quando de pé, ao serem solicitadas a mover apenas as pernas isoladamente, foi preciso alertá-las sobre o uso dos braços, pois quase todas estavam com estes rígidos. Foi- lhes feito um convite para que liberassem os braços e percebessem se esta ação poderia ajudar tanto a equilibrar, quanto a movimentar as pernas. As respostas à este convite foram convincentes.

Nesta mesma situação da aula acima colocada, os joelhos da maior parte da turma estavam travados o dificultava que as pernas se movessem livremente. Foi preciso demonstrar a diferença. A resposta à esta situação não aconteceu de forma convincente ainda nesta aula.

UTILIZAÇÃO DE PONTOS DE INICIAÇÃO DO MOVIMENTO

Potencialidades: O grupo compreende o uso das pernas como pontos de iniciação para o movimento e consegue explorar esta situação de forma a criar movimento contínuo e natural, sobretudo em dupla e partir do toque. Dificuldades e estratégias: Quando nos exercícios com deslocação e movimentação livre individuais, algumas alunas perderam a consciência do uso das pernas como pontos de iniciação ao longo do tempo de experimentação, como já havia acontecido na aula anterior com os braços.

TRANSPOSIÇÃO DA PAUSA À RETOMADA DE MOVIMENTO

Potencialidades: Esta exploração parece ser um estímulo para a turma que responde com bastante vivacidade a esta prática e também consegue manter a tranquilidade nos momentos de quietude.

Dificuldades e estratégias: Nada de especialmente relevante negativamente nesta aula.

TOMADA DE DECISÕES AUTÔNOMAS A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS EM IMPROVISAÇÕES E/OU COMPOSIÇÕES

Potencialidades: Foi possível perceber mais objetivamente a conexão entre os exercícios e as organizações e decisões individuais utilizadas pelas alunas em situação de improvisação final.

Dificuldades e estratégias: A aluna que demonstrou maior dificuldade neste sentido na aula anterior seguiu demonstrando dificuldade em tomar decisões individuais sem olhar ao redor. A estagiária então solicitou verbalmente que todas tomassem suas decisões individuais a partir do que lhes fora solicitado sem se preocupar com as demais e relembrou que este tipo de experimentações realizadas nas aulas abrem espaço para diversas interpretações possíveis e que todas são bem vindas.

INTERESSE PELO PROCESSO

REFLEXÃO SOBRE O TRABALHO DE CRIAÇÃO

Potencialidades: Durante a reflexão final, o que mais chamou a atenção foi o fato de verbalizarem que nem sempre o que pensam a priori, percebem que fica claro em suas ações e/ou correspondem às reações. Isto sugere que as alunas estão a compreender os objetivos e a buscar alcança-los ainda que percebam que ainda encontram dificuldades. As alunas demonstraram também entender a importância de saber lidar com o imprevisto a partir do que partilharam sobre os exercícios com deslocação e a improvisação final.

Dificuldades e estratégias: As mesmas três alunas não participaram ativamente nos momentos de reflexão. Nesta segunda aula, a estagiária pediu que todas tentem partilhar alguma situação relevante durante as reflexões. Que cada cada uma deve participar da partilha final s seu tempo, mas sublinhou a importância de ouvir todo o grupo.

INFERÊNCIAS/ INTERPRETAÇÕES A

PARTIR DOS COMPORTAMENTOS

OBSERVADOS

As alunas concentrarem-se mais rapidamente na aula neste segundo dia.

O trabalho de gerência de apoios para levantar do chão a partir da posição de lado foi muito mais criativo do que o observado em exercício similar na primeira aula. As alunas mostraram-se mais disponíveis para encontrar novos caminhos.

Em situações de explorações individuais, algumas alunas utilizaram conteúdos técnicos, o que foi bastante interessante de perceber, pois estes recursos podem ajudá- las a conectar as descobertas destas aulas com as demais disciplinas.

Ainda que a aula seja a primeira atividade da turma pela manhã e a proposta de início seja lenta, as alunas demonstraram concentração no trabalho e, como o próprio plano da aula propõe, foram demonstrando maior entusiasmo especialmente pela segunda metade da aula, sobretudo no exercício onde lhes era suposto ir de encontro ao toque e demonstraram se perceber em posições bem pouco usuais.

NOTAS DE

COMPLEMENTO

Em relação a aula anterior, as alunas conseguiram entender e corresponder melhor à ideia de propor um toque com direcionamento.

entendimento e a execução suposta do exercício 7.

Neste segundo encontro, o grupo mostrou-se também mais atento ao redor, isto foi perceptível nos exercícios que pressupunham uma escuta do grupo para que aguardassem e retomassem o movimento juntas. Em relação a atenção ao espaço, apenas uma das alunas, demonstrou dificuldade e acabou pro chocar-se com outra. Já que a estagiária havia feito alertas em relação a isto durante a aula, após o choque entre as alunas, imediatamente assim que aconteceu esta situação, sublinhou a importância da boa utilização do espaço em sala de aula e em cena.

Diante do observado, é importante, mais adiante no decorrer do estágio, fazer a turma pensar no alinhamento da cabeça. Pode ser interessante trabalhar a partir do foco do olhar.

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