Dificuldades na operacionalização das aprendizagens da EMRC

O 7º ano de escolaridade é um caso elucidativo da tarefa que implica operacionalizar as

aprendizagens da disciplina no âmbito do Perfil dos Alunos.

O currículo da EMRC, como anteriormente se referiu, estrutura-se em espiral, sendo os

crescente de profundidade, atendendo à capacidade de cognição dos alunos. Na Unidade Letiva

2 do 7º ano “As Religiões” constata-se por exemplo que esta tem ligações internas com o 1º e

2º ciclos nas referências à festividade da Páscoa, ao livro sagrado do Cristianismo e à pessoa

histórica e religiosa de Jesus, mas também se interligará com Unidades do 3º ciclo e

secundário182, como “O Ecumenismo” e “Deus, o grande Mistério”.

Tabela 20 - Articulação intradisciplinar da UL2 do 7º ano "As Religiões"

De acordo com as AE aqui referidas um aluno que já tenha frequentado a disciplina em anos

anteriores, ou possuir alguma cultura religiosa, terá maior facilidade em Identificar

manifestações do fenómeno religioso e da experiência religiosa e Perceber a função da religião na vida pessoal e coletiva, do que um aluno que iniciou a frequência da disciplina nesse ano de

escolaridade.

Numa disciplina opcional a eficácia desta “espiralidade” do conhecimento apresenta as suas

lacunas, uma vez que existem conteúdos fundamentais que, uma vez não apreendidos, tornam

mais difícil a compreensão de outros seguintes. Por exemplo, a não frequência do 7º ano de

EMRC comprometerá, em parte, a futura aprendizagem sobre o fenómeno religioso, em virtude

de não terem sido adquiridos conhecimentos, capacidades e atitudes chave, como por exemplo,

Perceber a função da religião na vida pessoal e coletiva, Identificar as tradições religiosas orientais ou Verificar que os princípios éticos comuns das várias religiões promovem a paz e

182 _{“Aprendizagens Essenciais, 7º Ano, 3º Ciclo do Ensino Básico, Educação Moral e Religiosa Católica.” s.d.} http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/3_ciclo/emrc_3c_7a.pdf (acedido em 23 de fevereiro de 2019), 3.

o bem comum, pois dificilmente outra disciplina curricular os poderá desenvolver. O 7º ano é,

porém, curiosamente, o único ano de escolaridade no 3º ciclo em que, nas AE, não se faz

referência às competências definidas como sendo específicas da disciplina de EMRC, mas sim,

e apenas, “transversais a várias unidades letivas e anos de escolaridade” 183_{, tal como referido}

para o ensino secundário184_.

5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano

o aluno deve desenvolver um conjunto de competências específicas da disciplina de EMRC e transversais a várias unidades letivas e anos de escolaridade o aluno deve desenvolver um conjunto de competências específicas da disciplina de EMRC e transversais a várias unidades letivas e anos de escolaridade o aluno deve desenvolver um conjunto de competências transversais a outras disciplinas e anos de escolaridade o aluno deve desenvolver um conjunto de competências específicas da disciplina de EMRC e transversais a várias unidades letivas e anos de escolaridade o aluno deve desenvolver um conjunto de competências específicas da disciplina de EMRC e transversais a várias unidades letivas e anos de escolaridade

Secundário O aluno deverá desenvolver um conjunto de competências transversais a outras disciplinas

Tabela 21 - Comparação das competências da EMRC no 2º e 3º ciclos e secundário

Tratando-se o 7º ano de um ano em que o ensino sobre o núcleo central constitutivo da

identidade das religiões, a sua relevância em termos do património cultural, ou a contribuição

das religiões para a promoção da paz e do bem comum são tão intrínsecos ao ensino religioso,

é pouco claro o porquê desta diferenciação no conjunto do 2º e 3º ciclos do ensino básico.

O conjunto de competências específicas da disciplina de EMRC, e constantes em todos

documentos das AE e em articulação com as Áreas de competências do Perfil dos Alunos, são:

- Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas (A; B; C; D; I); - Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos (A; B; D; F; H; I; J);

- Compreender a necessidade de fontes, históricas e outras, para a produção de

conhecimento (A; B; C; D; F; I);

183_{Aprendizagens Essenciais 7º Ano EMRC.}

184 _{Direção Geral da Educação. “Aprendizagens Essenciais, Ensino Secundário, Educação Moral e Religiosa.”} Direção-Geral da Educação. s.d.

http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/emrc_sec.pdf (acedido em 23 de fevereiro de 2019).

- Colaborar em diferentes contextos comunicativos, utilizando ferramentas analógicas e

digitais (A; B; C; D; E; H; I);

- Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação de uma

consciência cívica e de uma intervenção responsável na sociedade (A; B; C; D; E; F; G; I);

- Relacionar sempre que possível as aprendizagens da disciplina de EMRC com os dados

das outras ciências, valorizando um Património de conhecimento comum que se reflete na história dos Povos e no uso dos Valores nas relações humanas (A; B; C; D; E; F; G; H, I; J);

- Promover respeito entre diferentes culturas, a justiça e a paz (A; B; C; D; E; F; G; H;

I);

- Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar (A; C;

E; F; G; J).

Relativamente ao ensino secundário, a organização curricular das AE da EMRC não foi definida

por ano de escolaridade, mas sim para todo o ciclo, sendo propostas dez unidades letivas sem

determinar o ano a que se destinam. Tal tem o intuito de:

- proporcionar ao docente a possibilidade de organizar a lecionação segundo o

itinerário que julgar melhor servir os interesses formativos dos alunos na sua realidade concreta;

- possibilitar uma mesma linha base de aprendizagens, adaptadas a cada faixa etária e à

sua capacidade reflexiva e

- levar os alunos à estruturação do agir ético e moral a partir da experiência religiosa e

plenitude do humano (…), tendo em conta que se trata de uma disciplina de frequência facultativa.185