Domínio do desenvolvimento das aprendizagens profissionais

O domínio do desenvolvimento de aprendizagens profissionais relaciona-se numa primeira instância com a “capacidade de autoconhecimento” (Diário da República, 2019, p. 4749), que permite ao enfermeiro conhecer-se a Si e reconhecer que isso interfere com o estabelecimento de

125 relações com o Outro; e num segundo momento reconhece que o enfermeiro especialista deve basear a sua prática clínica em evidência científica (Diário da República, 2019).

O EEESIP desenvolve a sua prática clínica tendo em vista o bem da criança e família, adotando competências técnicas, humanas e relacionais, que permitem avaliar, identificar, antecipar e adotar estratégias que permitam os ganhos em saúde (Diário da República, 2015a). Para isso, torna-se fundamental desenvolver formação continuada na área da saúde infantil e pediátrica.

4.1.4.1. Desenvolvimento do domínio das aprendizagens profissionais nos diferentes contextos

A primeira etapa ao analisar o desenvolvimento deste domínio prende-se com a unidade de competência “detém consciência de si enquanto pessoa e enfermeiro” (Diário da República, 2019, p. 4749), que conduziu a uma reflexão sobre a importância de nos conhecermos enquanto pessoa, mas também enquanto profissional.

Deter consciência de nós próprios é atribuir um autocuidado, sermos capazes de nos autoconhecermos e nos aceitarmos com autenticidade, compreendendo potencialidades e limitações. Em enfermagem, autoconhecermo-nos conduz a um aumento da perceção de nós próprios enquanto profissionais, mergulhando num processo de cuidar de nós e do outro de uma forma mais saudável.

Durante o percurso formativo a reflexão sobre quem somos enquanto pessoas e profissionais surgiu em diversos momentos – no contacto com outros profissionais, no contacto com colegas de enfermagem, no contacto com as crianças e famílias, no contacto com os diferentes contextos de prestação de cuidados. Refletir sobre a nossa prática de cuidados, tantas vezes imersa e perdida no dia a dia de cuidar o Outro, em contextos diferentes da nossa prática habitual, na maioria das situações repletos de situações em que contactamos com o limiar da vida, permitiu-nos crescer enquanto pessoas, mais autênticas no cuidar de si próprio e do outro.

O percurso teórico permitiu aprendizagens que motivaram o desenvolvimento de competências especializadas na prática, nomeadamente: pesquisa bibliográfica para suportar a prática clínica e apreensão de conhecimentos na área da especialidade de saúde infantil e pediátrica. Posteriormente, no percurso prático a procura constante de evidência científica permitiu-nos colmatar lacunas do conhecimento, investigar, e contribuir para o desenvolvimento

126 de projetos e de conhecimento novo, indo ao encontro da unidade de competência relacionada com o suportar da prática clínica em evidência científica (Diário da República, 2019).

As atividades que enfatizam o desenvolvimento da competência “baseia a sua praxis clínica especializada em evidência científica” (Diário da República, 2019, p. 4749), foram lineares a todo o percurso formativo. As sessões formativas realizadas permitiram a investigação, a atuação como formadoras, diagnosticando necessidades e facilitando a aprendizagem de competências à equipa de enfermagem; o desenvolvimento de um projeto de intervenção em resposta a uma necessidade institucional, com vista à melhoria contínua da qualidade dos cuidados às crianças e famílias; permitiu atuarmos como dinamizadoras de projetos que incorporam conhecimentos novos na área da enfermagem; e a realização de procedimentos de enfermagem, nomeadamente um procedimento que pode ser adotado pela equipa multidisciplinar, revelando incorporação de conhecimentos na área de enfermagem e de outras disciplinas, particularmente na área da saúde infantil e pediátrica, contribuindo para formulação e implementação de padrões de qualidade.

A participação no curso designado ‘Escola de Pediatria: Cuidados Paliativos Pediátricos’ (ver anexo III), cujo objetivo principal foi elucidar para a importância dos CPP e do trabalho da equipa multidisciplinar, enriqueceu a aquisição de conhecimentos, particularmente na área dos CPP, permitiu o esclarecimento de dúvidas, tornando evidente que a procura constante do saber é um ponto chave no desenvolvimento profissional do enfermeiro especialista, pois permite-lhe melhorar a qualidade dos cuidados.

Para o desenvolvimento destes domínios de competência do enfermeiro especialista foi importante desenvolver ao longo de todo o percurso formativo respostas de adaptação individual e organizacional, em que houve necessidade de compreender o nosso papel neste percurso, atuando como respostas eficientes ao que nos foi proposto, de forma eficaz sob pressão, e utilizando técnicas mediadoras de conflitos, com a equipa e com as crianças e famílias.

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4.2. Competências de Mestre em Enfermagem: a Aquisição no decorrer do

Percurso Formativo

Para obtenção do grau de mestre é imprescindível desenvolver competências reflexivas, de compreensão, de resolução de problemas, de adaptação a novos contextos, e de integração de conhecimentos que permitam lidar com situações de elevada complexidade (Diário da República, 2016a).

O grau de mestre é concedido numa especialidade ou numa área de especialização (Diário da República, 2016a), o que implica que exista um complemento entre as competências comuns e específicas do enfermeiro especialista e, neste caso específico, na área de Especialização em Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica, o Mestre em Enfermagem, deve possuir um conhecimento diferenciado e aprofundado no domínio especializado da Saúde Infantil e Pediátrica. Assim, o mestrado com especialização, objetiva o desenvolvimento de níveis elevados de julgamento clínico e tomada de decisão, tendo por base as respostas humanas aos processos de vida e aos problemas de saúde, traduzindo-se num conjunto de competências de intervenção especializada e com vista à melhoria da qualidade dos cuidados, sendo esta a finalidade do presente mestrado em associação.

Durante todo o percurso formativo, teórico e prático, fomos estimulados ao desenvolvimento autónomo de conhecimentos e competências sustentadas na evidência científica. O desenvolvimento do autoconhecimento e a assertividade são aspetos essenciais, e que contribuem para o crescimento e a promoção da prática de enfermagem baseada na evidência.

É importante refletir sobre quatro pontos determinantes para obtenção do grau de mestre (Diário da República, 2016a):

1. Possuir conhecimentos e capacidade de compreensão, tendo por base os