Com o intuito de trazer elementos contextuais e conceituais, de significado e sentido, para a reflexão sobre a atuação docente, a pesquisa foi composta por duas dimensões indissociáveis e articuladas: empírica e teórica. As duas são compreendidas em complementariedade, mas também em possíveis conflitos e contradições, pois, tal como uma perspectiva crítica de pesquisa, necessita da adoção de técnicas para a coleta de dados possibilitando investigar a docência em contextos
determinados. Foram instrumentos e procedimentos definidos intencionalmente para esta pesquisa:
a) Análise documental;
b) Entrevistas semiestruturadas com as professoras.
Para situar e fundamentar o estudo, considerei importante coletar, sistematizar e analisar alguns documentos oficiais que regulamentam, normatizam, e são orientadores da docência na Educação Infantil. O intuito dessa análise dos documentos orientadores da docência na Educação Infantil direciona para a perspectiva de um possível afunilamento curricular em âmbito nacional que pode influenciar no âmbito regional/local, tendo como foco o município de Florianópolis.
Foram escolhidos para essa análise os seguintes documentos divididos em duas dimensões, são elas: a) Dimensão nacional – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI/1998); Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI/1999 e 2009); Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2017); b) Dimensão municipal – Diretrizes Educacionais-Pedagógicas para a Educação Infantil (2010); Orientações Curriculares para Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2012); Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2015); Base Nacional Comum Curricular e os Documentos Curriculares Municipais da Educação Infantil de Florianópolis: recontextualização curricular (2020). Segundo Ludke e André (2017, p. 45), os documentos constituem uma rica fonte de estudos, por onde
[...] podem ser retiradas evidências que fundamentem afirmações e declarações do pesquisador. Representam ainda uma fonte ‘natural’ de informação. Não apenas uma fonte de informação contextualizada, mas surgem num determinado contexto e fornecem informações sobre esse mesmo contexto.
Tais documentos deram sustentação para realizar um paralelo contextual com as entrevistas realizadas com as professoras, tomando como ponto de partida as mensagens, transmitidas oral, escrita, gestual, documental, expressando ou silenciando um sentido e um significado vinculado ao contexto de sua produção. Portanto, na intenção de identificar e compreender os posicionamentos e estratégias pedagógicas das participantes da pesquisa, realizei entrevistas semiestruturadas buscando explorar as concepções, pensamentos, intenções e necessidades das professoras. Como já foi afirmado anteriormente, uma das premissas desta pesquisa
é considerar a/o docente como sujeitos de opinião e que os rumos investigativos trabalharão com possibilidades de negociação de sentidos, pois, no confronto de ideias e pelas tensões que se faz entre pesquisador e participante da pesquisa, e entre dados prescritos documentalmente e dados relatados advindos do real, passa- se a produzir e significar determinado conhecimento, culminando nos resultados que serão apresentados nesta pesquisa.
Conforme afirma Tardif (2014, p. 200), “o estudo das razões de agir ou de discorrer permite chegar aos saberes dos atores”. Por isso, na realização das entrevistas, foi estabelecido um clima de confiança e de interação entre a pesquisadora e as professoras entrevistadas, tendo os cuidados valorativos de pontualidade, sigilo e anonimatos, respeitando o universo íntimo das informantes, seus anseios e suas opiniões.
Um roteiro da entrevista (APÊNDICE A) guiou os passos no momento da interação, e está organizado em cinco dimensões. Na primeira dimensão, nomeada “a) o Perfil dos Docentes: dados pessoais e profissionais”, busco situar a trajetória profissional das professoras, sua constituição docente e sua visão sobre aspectos singulares para uma docência na Educação Infantil, abrindo caminhos para uma maior interação e confiança e, assim, seguindo para as próximas dimensões que foram: b) Referências e documentos norteadores da docência na Educação Infantil; c) Tempos, espaços e recursos para o trabalho docente; d) Currículos construídos na ação docente: entre a autonomia e a regulação; e) Condições e exigências sobre a docência. Estas foram derivadas das questões e objetivos da pesquisa conforme dispostos a seguir:
Quadro 1 – Relação das dimensões da entrevista com os objetivos da pesquisa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA
PESQUISA
DIMENSÕES DA ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA
Verificar os dispositivos reguladores do currículo nos documentos curriculares oficiais
para a Educação Infantil (do nível macro ao micro) e suas implicações sobre a autonomia
docente;
b) Referências e documentos norteadores da docência na Educação Infantil; e) Condições e exigências sobre a docência. Identificar os usos e os sentidos atribuídos aos
documentos curriculares oficiais pelas professoras e professores da Educação
Infantil;
b) Referências e documentos norteadores da docência na Educação Infantil;
d) Currículos construídos na ação docente: entre a autonomia e a regulação;
Investigar a percepção que as professoras e os professores demonstram sobre as possibilidades de (re)construir esse currículo
no movimento da docência na Educação Infantil;
c) Tempos, espaços e recursos para o trabalho docente;
d) Currículos construídos na ação docente: entre a autonomia e a regulação;
e) Condições e exigências sobre a docência. Fonte: elaborado pela autora, 2019.
Por meio desses eixos de entrevista, foi possível a inserção na realidade investigada, possibilitando a ausculta necessária, ao mesmo tempo em que o diálogo ganhava espaço, potencializando o momento construído dentro de um clima de confiança e sintonia. Utilizei um gravador de voz para facilitar a transcrição da fala oral para a escrita. Assim, foi importante fazer pequenas pausas na gravação entre as dimensões do roteiro a fim de verificar com as participantes se precisavam de uma pausa ou se poderíamos prosseguir. As gravações foram realizadas mediante a autorização das professoras participantes e transcritas, transformando-se em material de análise. Também, importa salientar que os nomes utilizados para identificar as professoras participantes da investigação são fictícios, garantindo o sigilo ético da pesquisa.