Elementos de sucesso educativo

Em relação aos elementos que podem contribuir para o sucesso educativo dos alunos foram seleccionados os seguintes itens: capacidade de iniciativa; participação nas actividades curriculares propostas; capacidade de utilizar os conhecimentos adquiridos na aula para explicar acontecimen- tos/ problemas do quotidiano; classificações positivas obtidas no final de cada período lectivo e interesse em querer saber mais sobre conteúdos trabalhados na aula. Neste sentido, foi solicitado aos professores que os seriassem por ordem decrescente de importância, ou seja do mais impor- tante (5) ao menos importante (1). Os resultados obtidos organizaram-se no quadro XXIV:

Quadro XXIV -Elementos de sucesso educativo relativos aos alunos – Dimensão 4

Elementos de sucesso relativos aos alunos 1 2 3 4 5

6.1. Capacidade de iniciativa. 6,7% 35,1% 17,2% 22,4% 18,7%

6.2. Participação nas actividades curriculares propostas. 11,2% 15,7% 42,5% 17,2% 13,4%

6.3. Capacidade de utilizar os conhecimentos adquiridos na aula

para explicar acontecimentos/ problemas do quotidiano. 4,5% 4,5% 16,4% 29,9% 44,8%

6.4. Classificações positivas obtidas no final de cada período

lectivo. 37,3% 14,9% 19,4% 15,7% 12,7%

6.5. Interesse em querer saber mais sobre conteúdos trabalhados

na aula. 3,0% 13,4% 11,9% 35,8% 35,1%

Pela análise dos dados obtidos verificamos que 44,8% dos professores apontaram a capaci- dade de utilizar os conhecimentos adquiridos na aula para explicar acontecimentos/ problemas do quotidiano como um dos elementos mais importante para o sucesso educativo dos alunos, 29,9% colocam-no no 2º lugar, sendo escolhido como o menos importante apenas por 4,5% dos profes- sores inquiridos.

A segunda escolha recai sobre o interesse em querer saber mais sobre conteúdos trabalha-

dos na aula, referido por 35,8 % dos respondentes, sendo também colocado no 1ºlugar por 35,1% dos inquiridos como o elemento que mais contribui para o sucesso educativo. Estes resultados de- notam a importância que os professores lhe concedem na projecção do sucesso educativo dos alu- nos.

A participação nas actividades curriculares propostas e a capacidade de iniciativa foram referenciados como o 3º e 4º elementos mais importantes para o sucesso educativo por cerca de

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No que respeita ao item, classificações positivas obtidas no final de cada período lectivo este é considerado como o menos importante pelos professores em termos de (in)sucesso) educativo dos alunos, embora se observe alguma dispersão nas respostas. Cerca de 37,3% dos professores inquiridos considera que é o elemento menos importante, sendo colocado no 4º e 3º lugares por 14,9% e 19,4% respectivamente. Tais resultados denotam a tendência de este factor ser percepcio- nado pelos professores como o elemento que menos contribui para o sucesso educativo, o que nos causa alguma surpresa. Esse resultado referente ao item em análise nos permite levantar uma interrogação, será que os professores começam a apropriar-se do conceito de sucesso educativo e diferenciando-o do sucesso escolar?

Em síntese, os dados do quadro sobre os elementos de sucesso relativos aos alunos impele- nos à seguinte ordenação, em função das preferências assinaladas pelos professores respondentes: 1º- Capacidade de utilizar os conhecimentos adquiridos na aula para explicar acontecimen- tos/ problemas do quotidiano;

2º- Interesse em querer saber mais sobre conteúdos trabalhados na aula; 3º- Participação nas actividades curriculares propostas;

4º- Capacidade de iniciativa;

5º- Classificações positivas obtidas no final de cada período lectivo;

No que concerne aos elementos de sucesso educativo relativos aos professores foram selec-

cionados cinco itens - recurso a metodologias diversificadas; actualização científico-pedagógica;

existência de uma efectiva articulação curricular entre os professores que leccionam o mesmo ano/nível de ensino; capacidade de motivar os alunos; realização de actividades conjuntas que fa- cilitem a interligação entre os diferentes ciclos - sendo pedido aos professores que os seriassem desde o mais importante (5) ao menos importante (1). No quadro XXV encontram-se inseridos os resultados obtidos.

Quadro XXV -Elementos de sucesso educativo relativos aos professores – Dimensão 4

Elementos de sucesso relativos aos professores 1 2 3 4 5

7.1. Recurso a metodologias diversificadas. 6,7% 8,2% 14,2% 40,3% 30,6%

7.2. Actualização científico-pedagógica. 4,5% 8,2% 34,3% 31,3% 21,6%

7.3. Existência de uma efectiva articulação curricular entre os

professores que leccionam o mesmo ano/nível de ensino. 15,7% 28,4% 22,4% 23,1% 10,4%

7.4. Capacidade de motivar os alunos. 3,0% 5,2% 12,7% 26,9% 52,2%

7.5. Realização de actividades conjuntas que facilitem a interligação entre os diferentes ciclos.

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Verificamos que a maioria dos inquiridos (52,2%) considera a capacidade de motivar os

alunos, como o elemento de sucesso educativo de maior importância.

Na perspectiva dos professores respondentes, o recurso a metodologias diversificadas situa- se no 2º lugar. Este item foi seleccionado no 1º e 2º lugares por respectivamente 30,6% e 40,3% dos inquiridos, o que denota a importância que os professores lhe atribuem como elemento que contribui para o sucesso educativo dos alunos.

No 3º lugar das preferências dos professores inquiridos surge a actualização científico-peda- gógica, referenciado por cerca de 34,3% dos respondentes, tendo sido seleccionada no 1º e 2º lu- gares por 21,6% e 31,3% respectivamente, estamos na presença de um elemento muito valorizado pelos professores respondentes, o que nos permite realçar que a preparação científica e pedagógica dos docentes é um elemento crucial ao nível da docência dele dependendo em grande parte o su- cesso ou o insucesso dos alunos. Na verdade, essa preparação é imprescindível para os profes- sores se apropriarem das mudanças que é necessário imprimir no sistema educativo, como as práticas curriculares que desenvolvem na escola.

Relativamente ao item existência de uma efectiva articulação curricular entre os professores que leccionam o mesmo ano/nível de ensino, constatamos que 28,4% dos professores responden- tes a colocam no 4º lugar e um número relativamente expressivo de inquiridos (15,7%) considera que se trata do elemento menos importante para o sucesso educativo dos alunos. Uma situação curiosa, sobretudo porque sem essa articulação o aluno terá dificuldade em relacionar os vários conhecimentos e saberes que adquire nas diferentes disciplinas.

Cerca de 30,6% dos professores inquiridos é de opinião que arealização de actividades con-

juntas que facilitem a interligação entre os diferentes ciclos é o elemento que menos contribui para o sucesso educativo dos alunos, posicionando-se no 5º lugar nas preferências dos professores inqui- ridos.

Da análise dos resultados obtidos, podemos concluir a seguinte ordenação, tendo em conta as preferências dos professores inquiridos:

1º- Capacidade de motivar os alunos; 2º- O recurso a metodologias diversificadas; 3º- Actualização científico-pedagógica;

4º- Existência de uma efectiva articulação curricular entre os professores que leccionam o mesmo ano/nível de ensino;

5º- Realização de actividades conjuntas que facilitem a interligação entre os diferentes ciclos.

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Face a estes resultados, não podemos deixar de registar que os professores inquiridos atri- buem pouca importância à questão da articulação curricular, como elemento que contribui para o sucesso dos alunos.

Ainda relativamente ao tema do sucesso educativo foi introduzida uma questão aberta, dando oportunidade aos inquiridos de indicarem livremente no máximo, mais três elementos de sucesso educativo que considerassem importante. Os resultados constam do quadro XXVI.

Quadro XXVI – Dados resultante da análise de conteúdo relativo ao item 8 - Dimensão 4

Item 8: Indique outros elementos de sucesso que considere fundamentais e não tenham sido referidos nas

expressões anteriores

Subcategorias Indicadores Unidades de enumeração

Elementos relativos ao

professor Motivação do professor; profissionalismo docente; Vocação para o magistério/Profissão como uma missão Inovação/ metodologia/ trabalho pedagógico / Evitar rotina Actualização científica

Relação professor/aluno

(Q87); (Q109); (Q24) (Q83)

(Q88) (Q83) Elementos relativos aos pais

e encarregados de educação

Participação na vida escolar do educando

Relação proximidade com a escola (Q5); (Q74);(Q111); (Q15) (Q87); (Q55)

(Q122); Elementos relativos a(o)

escola/sistema

Conhecimento/Proximidade ao meio de inserção de inserção de alunos;

Relação direcção escola /aluno

Espaço disponível /Actividades de orientação escolar/ Actividades extracurriculares

(Q5); (Q88);(Q87); (Q111); (Q122);

(Q122);(Q88);(Q87) ( Q16); (Q52); Qualidade dos materiais didácticos

Reforço das actividades práticas/oficinais/laboratoriais.

(Q111); (Q104);

Da análise efectuada às respostas dos professores inquiridos importa destacar dois aspectos. Em primeiro lugar a participação dos pais encarregados de educação e a relação de proximidade que estes devem estabelecer com a escola para um melhor acompanhamento da vida escolar dos filhos. Um segundo aspecto, que de certa forma se interliga com o primeiro, é a preocupação dos professores em considerar que também é importante a escola ter um conhecimento das realidades onde se inserem os alunos e existir uma maior proximidade da escola a essas comunidades.

Relativamente a outros factores apontados pelos inquiridos como elementos que contribuem para o sucesso, achamos desnecessário tecer comentários sobre os mesmos, uma vez que expres- sam ideias que reforçam e/ou confirmam os dados obtidos na análise das respostas à questão de resposta fechada do questionário.

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