Enquadramento Legal, Institucional e Funcional do estágio profissional

A realização do EP, assumiu um marco fundamental para a minha formação como futuro professor de EF.

No que diz respeito à regulamentação legal e respetivo funcionamento existe um conjunto de orientações que regulamentam o EP. Estas assumem-se inicialmente com os decretos-lei que determinam o sistema de ensino português aos regulamentos emitidos pela FADEUP. Outro aspeto a ter em conta são as Normas Orientadoras do estágio profissional do ciclo de estudo tendente ao grau de Mestre em Ensino de EF nos ensinos Básicos e Secundário da FADEUP (2011/2012), as quais orientam e organizam todo o processo de formação do EE.

Seguindo esta lógica, o estágio profissional encontra-se estruturado e em funcionamento considerando os princípios decorrentes:

 Das orientações legais constantes do Decreto-lei nº 74/2006 de 24 de Março8 e o Decreto-lei nº 43/2007 de 22 de Fevereiro9;

 O Regulamento Geral dos segundos Ciclos da Universidade do Porto;  O Regulamento Geral dos Segundos Ciclos da FADEUP;

 E o Regulamento da unidade curricular estágio profissional do ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ensino de EF nos Ensinos Básicos e Secundário da FADEUP.

Os decretos apresentados acima, determinam a Prática de Ensino Supervisionada (PES). Essa PES ocorreu na escola à qual fomos colocados no inicio do ano letivo 2011/2012, tendo à minha disposição uma das três turmas que foram atribuidas à PC, lecionando as aulas sempre à mesma turma durante todo o periodo letivo.

Segundo o Regulamento da Unidade Curricular Estágio Profissional, “O EP visa a

integração no exercício da vida profissional de forma progressiva e orientada, em contexto real, desenvolvendo as competências profissionais que promovam nos futuros

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Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (2006). Decreto-lei n.º 74/2006 de 24 de Março.

Diário da República, 1.ª Série A, n.º 60, pp. 2242-2257.

9 _{Ministério da Educação (2007). Decreto-lei n.º 43/2007 de 22 de Fevereiro. Diário da República, 1.ª} Série, n.º 38, pp. 1320-1328.

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docentes um desempenho crítico e reflexivo, capaz de responder aos desafios e exigências da profissão”10.

Todos os aspetos que foram referidos anteriormente relativamente ao EP são regidos por 4 áreas de desempenho do EE, com vista à obtenção de um ensino eficaz, desenvolvendo conscientemente as suas competências profissionais. Assim as 4 áreas são: Área 1 – Organização e Gestão do Ensino e da Aprendizagem, com esta área pretende-se “Construir uma estratégia de intervenção, orientada por objectivos

pedagógicos, que respeite o conhecimento válido no ensino da Educação Física e conduza com eficácia pedagógica o processo de educação e formação do aluno na aula de EF” 11

; Área 2 e 3 – Participação na Escola e Relação com a Comunidade, com a qual se pretende “Contribuir para a promoção do sucesso educativo, no reforço do

papel do professor de Educação Física na escola e na comunidade local, bem como da disciplina de Educação Física, através de uma intervenção contextualizada, cooperativa, responsável e inovadora”12

;Por último temos a Área 4 – Desenvolvimento Profissional, na qual se pretende “Perceber a necessidade do desenvolvimento

profissional partindo da reflexão acerca das condições e do exercício da atividade, da experiência, da investigação e de outros recursos de desenvolvimento profissional. Investigar a sua atividade em toda a sua abrangência (criar hábitos de investigação/reflexão/Ação)”13.

A nível institucional o EP é uma unidade curricular do segundo ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ensino de EF da FADEUP e decorre nos terceiro e quarto semestres do ciclo de estudos.

Enquanto que no primeiro e segundo semestres as unidades curriculares estão direcionadas para o sistema de ensino na escola, o terceiro e quarto semestres são destinados à PES, desempenhando o papel real de professor de EF, neste caso na ESAG e à turma 10ºK, conforme vai ser indicado abaixo.

10 _{Regulamento da Unidade Curricular Estágio Profissional do Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de} Mestre em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básicos e Secundário da FADEUP: 2011-2012.

Porto: Faculdade de Desporto da Universidade do Porto. Matos, Z.

11 a 13 _{Regulamento da Unidade Curricular Estágio Profissional do Ciclo de Estudos Conducente ao Grau} de Mestre em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básicos e Secundário da FADEUP: 2011-2012.

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3.2.1. Caraterização do Contexto de Estágio – Espaço Físico

Desde o início do ano que a escola à qual me candidatei para realizar estágio se encontra em obras de reestruturação, com o propósito de melhorar as condições de ensino e conforto dos alunos, professores e funcionários. Daí, durante todo o período letivo o espaço físico da mesma se encontrar sem as caraterísticas normais para a lecionação das aulas, tendo os professores que lecionar as mesmas em monoblocos.

Anteriormente à realização das obras, o espaço físico da ESAG era constituído por, sete divisões cobertas, para além do campo polidesportivo exterior, existindo um campo de voleibol no espaço (P4, consoante a disposição indicada no “roulement”), o qual se situa mesmo em frente ao ginásio, por trás do pavilhão sul, um campo de futebol, contudo, este não era utilizado para a prática desportiva das aulas de EF devido ao mau estado do piso.

Assim sendo e ao longo de todo o período letivo, o grupo de EF teve a felicidade de dispor do pavilhão gimnodesportivo coberto para a prática da disciplina e um espaço exterior, que se resume a metade de um campo de Andebol, pois teve que ser ocupado com os respetivos monoblocos. O pavilhão dispunha de todas as condições necessárias à prática das modalidades, encontrando-se num nível bom de conservação.

3.2.2. Comunidade Educativa Interna

A ESAG é composta por um grande número de docentes e discentes, que trabalham para o seu bom funcionamento, proporcionando boas condições para o ensino dos alunos. Esta comunidade é composta pelo Conselho Geral, Conselho Administrativo, Direcção Executiva, Serviços Administrativos, Conselho Pedagógico, Coordenadores de Departamento, Professores, Assistentes técnicos e operacionais, Alunos, Pais e Encarregados de Educação.

O grupo de EF encontrou-se composto por 9 professores (2 homens e 7 mulheres) e ainda por 3 estagiários da FADEUP e outros 3 do Instituto Superior da Maia. A coordenadora deste grupo foi a professora Dioclécia Melo.

O Núcleo de Estágio é constituído pela PC Camila Vasconcelos, PO José Mário Cachada e pelos EE João Mendes, Licurgo Figueiredo e Miguel Silva.

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Quanto à PC, desde o primeiro momento em que entrei na ESAG, tem supervisionado o meu trabalho de perto, tendo sempre como preocupação a minha orientação, de modo a levar-me para um patamar mais elevado no que diz respeito ao nível de conhecimentos do ato educativo em si.

O PO tem uma função mais afastada do dia-a-dia da ESAG, estando apenas presente em 3 momentos de atuação pedagógica. Por outro lado, é ele o responsável pela orientação do estágio profissional, transmitindo as informações relativas à FADEUP e supervisiona a execução dos documentos pedidos pelo regulamento de estágio como é o caso por exemplo do relatório de estágio.

Considero que ao longo de todo o período de estágio, estes foram dois alicerces fundamentais ao meu processo de formação, sendo deles que obtive os principais feedbacks relativamente a todo o meu trabalho durante o EP.

3.2.3. Alunos

Neste ponto irei realizar um apanhado geral das caraterísticas da minha turma. Esta descrição tem por base os resulta que foram recolhidos no inicio do ano letivo através de uma ficha de caraterização da turma, a qual foi preenchida por cada aluno individualmente, com o objetivo de os conhecer e compreender melhor. Abaixo apenas apontarei os dados considerados mais relevantes.

A turma era constituída por 24 alunos com idades entendidas entre os 14 e os 16 anos, onde a prevalência do sexo feminino se fazia notar, com a existência de 19 alunas na turma.

Apenas 20 alunos mencionavam que gostavam de andar na escola, os restantes referiram o contrário.

A nível geral os alunos apresentam um estilo de vida saudável, referindo que não fumam nem bebem.

As disciplinas de Desenho e EF, foram mencionadas, como sendo as preferidas, existindo uma maioria relativa dos alunos que preferem a primeira.