ESCOLHAS E DECISÕES – CRITÉRIOS DO ALUNADO 114

Os comentários que seguem resumem as observações sobre as questões com os números 33) Estudo porque; 24) Escolhi o curso de Administração por; e 25) Critérios de escolha da IES. Cada questão composta por suas variáveis buscou identificar o grau de concordância dos respondentes com as afirmações feitas nas variáveis. A cada variável foi

solicitado ao respondente escolher uma opção dentro do gradiente Discordo totalmente – Concordo totalmente. As respostas obtidas foram ponderadas pela escala de valor: Discordo totalmente = 0; Discordo em grande parte = 0,25; Em igual proporção discordo e concordo (indiferente) = 0,50; Concordo em grande parte = 0,75 e Concordo totalmente = 1, que permitiram produzir as seguintes correlações.

4.3.1 Razões para estudar

As respostas apresentadas no Quadro 4.22 sugerem alto grau de consciência por parte do alunado, com os parâmetros considero importante, o mercado de trabalho exige e preciso estudar com índice de concordância maior que 0,79. O baixo índice de concordância das variáveis meus pais querem que eu estude e meus amigos estudam sugerem que o querer

estudar é um atributo próprio do alunado, entretanto ainda com restrição quanto à variável

gosto de estudar, que apresentou índice de concordância pouco acima da média. Com relação a esta variável não foi possível identificar se o aluno não gosta de estudar, ou não percebe significância nas propostas que foram apresentadas, apesar de entender o ato de estudar como necessário.

Quadro 4.22 – Estudo porque (Questão 33)

Motivo59 _{Concordância}

a) considero importante 0,892

g) o mercado de trabalho exige 0,830

d) preciso estudar 0,793

c) quero estudar 0,613

b) gosto de estudar 0,524

e) meus pais querem que eu estude 0,484

f) meus amigos estudam 0,313

Fonte: Elaborado pelo autor (Apêndice K)

59

As indicações de “a até g”, fora de ordem alfabética, indicam a ordem como as questões foram apresentadas aos respondentes.

4.3.2 Escolha do curso de Administração

Com relação à escolha do curso de Administração, as variáveis oportunizar amplas possibilidades de trabalho e acreditar que tenho vocação para me tornar um Administrador, destacadas no o Quadro 4.23, apresentaram maior aderência ao alunado.

Quadro 4.23 – Escolha do curso de Administração (Questão 24)

Motivo Concordância d) oportunizar amplas possibilidades de trabalho 0,918

a) acreditar que tenho vocação para me tornar um Administrador 0,764 c) tratar-se de uma profissão regulamentada 0,594 b) influência de terceiros (pais, amigos, mídia etc.) 0,502

e) tratar-se de um curso fácil 0,123

f) não foi aprovado no processo seletivo do curso que mais desejava realizar

0,075

Fonte: Elaborado pelo autor (Apêndice K)

Por outro lado, enquanto as variáveis tratar-se de uma profissão regulamentada e influência de terceiros (pais, amigos, mídia etc.) sugerirem baixo impacto na decisão pelo curso, as variáveis restantes, tratar-se de um curso fácil e não foi aprovado no processo seletivo do curso que mais desejava realizar, com o baixo índice de concordância acusado, indica que o curso de Administração é percebido como exigente e que foi a opção escolhida para a graduação.

4.3.3 Decisão pela IES

No tocante à escolha da instituição de ensino, conforme disponibilizado no Quadro 4.24, a correlação apresentada pelas variáveis mostra que os conteúdos programáticos oferecidos pela instituição (ser uma IES reconhecida em determinada área de concentração - Marketing, Finanças, Empreendedorismo, Inovação, Gestão Pública, por exemplo), assim como sua imagem junto ao mercado (oferece boa infraestrutura, ser uma IES academicamente respeitada, ser uma IES socialmente respeitada: pelo Governo, empregadores, mercado educacional, minha família etc. e mantêm excelente corpo docente), ratificam a preocupação com a qualidade de educação desejada. A correlação das variáveis restantes, não ter

conseguido entrar na IES de minha preferência e ser uma IES pouco exigente, sugerem, como critério de escolha, a preocupação com a qualidade em detrimento da simples aprovação ao final do curso.

Quadro 4.24 – Escolha da IES (Questão 25)

Motivo Concordância b) ser uma IES reconhecida em determinada área de concentração -

Marketing, Finanças, Empreendedorismo, Inovação, Gestão Pública, por exemplo.

0,927

e) oferece boa infraestrutura 0,891

c) ser uma IES academicamente respeitada 0,882

a) ser uma IES socialmente respeitada: pelo Governo, empregadores, mercado educacional, minha família etc.

0,851

d) mantêm excelente corpo docente 0,769

g) não ter conseguido entrar na IES de minha preferência 0,259

f) ser uma IES pouco exigente 0,153

Fonte: Elaborado pelo autor (Apêndice K)

4.3.4 Razões que motivam ser aluno da IES

O Quadro 4.25 destaca, em ordem decrescente, as componentes motivacionais que sugerem significação ao alunado estudar nesta IES. Os três primeiros itens sugerem aspectos de aprendizagem significativa. O primeiro forte nível de ensino em Marketing pode indicar a identificação com a linha programática proposta pelo curso de Administração, e que pode fazer sentido aos sonhos e ilusões que o viés “Marketing” possa trazer. O segundo item, garantia de empregabilidade, sugere um critério prático de segurança. Um fato corrente e histórico é o alto grau de empregabilidade dos egressos do curso desta IES, que beira os 90%. Com relação ao terceiro item, possibilidade de aprender e aplicar, à luz de Moreira (2003), ele reflete a visão que o alunado tem sobre aprender com significado que permita sua aplicação.

Os critérios classificados na faixa intermediária do Quadro 4.25 mostram a percepção e valoração dada pelo alunado a alguns aspectos considerados por Astin e Antonio (2012) como relevantes no envolvimento do aprendiz. Neste sentido a qualidade do ambiente estudantil (espaço e relacionamento) e do corpo docente, além da perspectiva de desafios significativos são argumentos representativos para querer ser aluno desta IES.

Diferentemente das disciplinas com viés em Marketing, os conteúdos da matriz curricular com ênfase em gestão e operações, métodos quantitativos, finanças e economia apresentam baixo grau de correlação, sugerindo menor identificação do alunado com esses conteúdos, ou não percebidos pela população discente como significantes aos conteúdos de Marketing, com os quais têm mais identificação.

Quadro 4.25 – Razões que motivam ser aluno da IES (Questão 26)

Motivo Concordância

f) forte nível de ensino em Marketing 0,931

a) garantia de empregabilidade 0,819

k) possibilidade de aprender e aplicar 0,806

j) ambiente marcado pelo bom relacionamento com professores, funcionários e estudantes

0,774

i) qualidade do corpo docente que mantêm 0,747

m) espaço de participação dos estudantes nas aulas 0,743 l) proporciona desafios que estão a minha altura 0,726

e) forte nível de ensino em humanidades 0,663

d) forte nível de ensino em gestão e operações 0,580

h) qualidade dos estudantes que atrai 0,538

g) forte nível de ensino em métodos quantitativos 0,524

c) forte nível de ensino em finanças 0,467

b) forte nível de ensino em economia 0,432

Fonte: Elaborado pelo autor (Apêndice K)

Ainda na parte inferior do Quadro 4.25, chama a atenção a variável qualidade dos estudantes que atrai, entretanto não foi possível identificar se o alunado não valoriza esta variável, ou se a mesma já estaria considerada sob a variável verificada anteriormente, ambiente marcado pelo bom relacionamento com professores, funcionários e estudantes, com melhor pontuação.