O Estudo do Meio

O Estudo do Meio é um procedimento metodológico que envolve o contato direto do aluno com fontes documentais encontradas em contextos cotidianos e pressupõe a organização de novos conhecimentos; é uma atividade didática que propicia aprendizagens interdisciplinares. Não se resume a uma saída a campo para simples observações ou obtenção de informações. O objetivo do Estudo do Meio é desenvolver no aluno um olhar crítico, indagador e histórico sobre a realidade, rompendo com um modelo de educação sem significado, abrindo perspectivas para uma ação pedagógica que valoriza o educando, a sua história e as suas vivências.

Esta metodologia oportuniza ao educando ser o sujeito ativo no processo de construção do seu conhecimento. Essa idéia vai ao encontro do pensamento de Paulo Freire que concebia a alfabetização como um ato criador em que os educandos devem comparecer como sujeitos capazes de conhecer e interagir com o meio em que vivem, rompendo com o ensino tradicional,

que inibe a construção de um sujeito pensante, criador e agente de seu processo de desenvolvimento.

Segundo Nascimento (1999, p. 41) ―esta metodologia proporciona um maior envolvimento entre a escola e a comunidade, através de uma pesquisa participante, na qual educandos/as e educadores/as se unem para investigar mais profundamente o contexto em que estão inseridos.‖

Através do Estudo do Meio há a possibilidade da abertura de espaço para o estudo conjunto de uma determinada problemática por várias áreas do conhecimento , trabalhando de forma interdisciplinar, superando a arbitrária justaposição de conteúdos. O trabalho com os alunos não pode e nem deve reduzir a realidade a um material didático ou a atividades desenvolvidas em sala de aula. Esta realidade deve ser estudada com o objetivo de ser compreendida e modificada, e o Estudo do Meio possibilita esse conhecimento e intervenção, se tornando uma proposta metodológica de grande alcance social, político e pedagógico.

Segundo Campos118, integrar disciplinarmente as áreas do conhecimento, é a possibilidade de ir se organizando o currículo, portanto, um currículo que vai tomando ―forma‖, na medida em que as experiências dos sujeitos envolvidos no processo da aprendizagem vão se dando, e também na medida em que vão se desenvolvendo os conteúdos que são, neste momento, necessários para a elaboração do conhecimento que está se produzindo no processo.

Após o curso e a apresentação dos trabalhos nas escolas, o próximo passo foi realizar com os alunos um Estudo do Meio. A proposta foi lançada às professoras cursistas, discutida em conjunto com a formadora e todo o grupo. Como o Tema era sobre Meio Ambiente e preservação, as professoras deveriam selecionar alguns lugares em Valinhos para que pudesse ser feito o Estudo do Meio, objetivando proporcionar aos alunos o contato direto com ambientes onde pudessem perceber in loco o que estudaram em sala de aula.

A orientação foi no sentido de cada professora, em sua escola, conversar sobre a importância da proposta e junto com os alunos decidirem o melhor dia e horário para realizar o Estudo do Meio. A princípio surgiram dificuldades relacionadas ao dia em que seria realizado o estudo, pois muitos alunos trabalhavam no sábado e não poderiam participar. Optou-se então, para que fosse realizado no domingo, onde a maioria dos alunos pudesse estar presente.

A Secretaria da Educação disponibilizou o transporte , quando participaram do Estudo do Meio os alunos, os professores, a formadora, um biólogo da Secretaria do Meio Ambiente e um professor da EJA (5º ao 8º Termo), atuando na disciplina de Ciências, convidados pelo grupo para acompanhar os alunos nos pontos visitados, dando informações e falando sobre e a importância da preservação do meio ambiente. Era evidente o entusiasmo com que os alunos participaram dessa experiência.

O Estudo do Meio, ao final do curso, buscou formas de abordar a temática desenvolvida nas escolas, aproximando o aluno de questões ambientais ocorridas no município. Neste estudo em lugares de Valinhos, onde puderam observar a preservação do meio ambiente e a não preservação em outros, permitiu o estabelecimento de uma relação comunicativa, onde foi proporcionado aos alunos um pouco da história local, tendo inclusive a participação dos alunos que moram na cidade há muitos anos e que puderam dar sua contribuição com informações sobre os locais visitados.

118_{Texto elaborado pela formadora: ―O significado do Estudo do Meio enquanto proposta metodológica”, e que faz}

Fig 15 - Alunos que participaram do Estudo Fig. 16 – Visita à área em processo de

do Meio revitalização

Fig 17– Alunas observando os tipos de vegetação Fig. 18 – Visita à área revitalizada e na mata preservada

As discussões sobre as questões ambientais possibilitaram a reflexão de forma crítica sobre os fatos relacionados ao homem e a natureza, podendo contribuir para a disposição de mudança de comportamento e atitudes. Esta experiência permitiu ultrapassar os limites da sala de aula, do ensino tradicional, contribuindo para a construção do conhecimento a respeito da temática que foi abordada durante o ano, produzindo uma aprendizagem significativa.

Isso fica evidente no depoimento dos alunos:

Todo mundo tem que se conscientizar o que é a natureza. Achei muito bom o trabalho na escola e agora fora da escola conscientizando o que é a natureza, a importância da água. (FRANCISCA, aluna do 3º Termo).

A aluna Maria destaca a importância de conhecer para saber discutir o tema:

É muito importante o que a gente viu aqui, porque é vida. Foi bom porque quando a professora falar sobre isso a gente vai ter mais noção e vai responder. (MARIA, 1º Termo)

Quando questionados se no estudo do Meio se consegue aproximar o que se vê com o que foi estudado durante o semestre e se há diferença em fazer o Estudo do Meio, ir para um lugar e ver a realidade do que se estudou, a aluna Bernadete do 4º Termo respondeu:

No estudo, você está aprendendo uma explicação. Aqui você está vendo a realidade, onde é bem preservado e onde não é. É uma forma de estudar, aprender mais prá ensinar para os nossos netos.(BERNADETE, 4º Termo)

Ao viver esta experiência interativa, os alunos puderam perceber as questões ambientais referentes ao município de Valinhos, melhorando o nível de compreensão de tudo o que foi objeto de estudo nas atividades dos subtemas desenvolvidos. A aproximação dos alunos com a realidade possibilitou, além de uma aprendizagem significativa, a integração entre eles e a conscientização da importância da colaboração para a preservação do meio ambiente.

De volta ao ambiente escolar, as professoras fizeram uma avaliação com os alunos para colher as impressões elaboradas durante o processo de desenvolvimento do estudo, para a partir daí, propor novos encaminhamentos. Todos os alunos que participaram do estudo chegaram na semana seguinte com muitas novidades para contar aos colegas que não participaram. Muitos dos alunos relataram que, mesmo morando a tanto tempo em Valinhos, desconheciam os lugares que foram visitar e consideraram uma experiência diferente da que estavam acostumados desde que retornaram à escola.

Para esses alunos, ver de perto o que na teoria já haviam estudado e refletir sobre o que poderiam estar fazendo para contribuir para a preservação do ambiente na cidade em que vivem, foi um momento singular, onde puderam reelaborar conhecimentos já elaborados no seu processo de formação, em suas vivências e experiências sociais, retornando não mais com as mesmas informações de quando partiram, mas fazendo novas leituras de mundo, que permitem perceber que são capazes de atuarem construtivamente na sociedade, sentindo-se responsáveis por suas transformações.