Uma vez que a folha de trabalho estiver completa, um consultor ou um coordenador de programa experiente revisa o material, olhando itens que foram marcados como dominados ou parcialmente aprendidos. Esses itens são listados de acordo com a área de currículo em uma Folha de Dados de Teste e dados para aqueles que irão
Uma cópia desses formulários está incluída no anexo
começar a apresentar sistematicamente as atividades listadas na Lista de Dados de Teste ao estudante. Itens aperfeiçoados e parcialmente aperfeiçoados são escolhido porque, nessa etapa, procedimentos baseados em dados fornecem a informação mais confiável, e confirmação de aperfeiçoamento ou não aperfeiçoamento é necessária para identificar os objetivos que serão candidatos mais apropriados para a inclusão no currículo inicial.
A escolha dos itens para testar necessita de algum julgamento e algumas decisões. É relativamente fácil para estudantes com algumas habilidades existentes, mas leva muito mais tempo para estudantes avançados. Para estudantes que aperfeiçoaram muitas habilidades em várias áreas curriculares, seria ineficiente testar todos os itens aperfeiçoados. Em vez disso, sugere-se que, para cada área curricular, testes incluam somente uma ou duas habilidades aperfeiçoadas que precedem habilidades não aperfeiçoadas. Se for subseqüentemente determinado que aquelas habilidades aperfeiçoadas não estão, na verdade, aperfeiçoadas, habilidades anteriores podem ser sempre testadas. Para um exemplo de decisão de que itens do currículo testar, veja a tabela abaixo. Imagine que a área de imitação está sendo testada e que o currículo divide os passos ou sub-habilidades nessa área curricular nos seguintes:
Folha de Trabalho de Currículo
Número de Objetivo
Área
Curricular Passo
Área
Específica Objetivo Domínio
44.00 Imitação 1 Imitação com
objetos
Estudante imita ações com
objetos M
45.00 Imitação 2 Ações Motoras
Estudante imita ações motoras grosseiras e finas envolvendo cabeça, braços, dedos, pernas, pés, tronco, todo o corpo
M
46.00 Imitação 3 Oral – Motora
Estudante imita movimentos envolvendo língua, lábios e dentes
C
47.00 Imitação 4 Imitação em
série
Estudante imita séries de até 10 ações com única dica verbal inicial “Faça isso”. O professor espera para mostrar a próxima ação até o estudante imitar a ação atual
Folha de Trabalho de Currículo
48.00 Imitação 5 Cruzar linha do
meio
Estudante imita ações
envolvendo atravessar linha do meio do corpo, p.ex., tocar joelho esquerdo com a mão direita
M
49.00 Imitação 6 Levantando e
Voltando
Estudante imita ações com ou sem objetos, indo para o local,fazendo a imitação e retornando para a cadeira
C
50.00 Imitação 7 Imitar outros Estudante imita pessoa indicada
pelo professor. M
51.00 Imitação 8 Seqüência de
dois passos
Estudante imita ações de dois passos quando professor
demonstra ambas as ações antes de o estudante começar.
NR
52.00 Imitação 9 Seqüência de
três passos
Estudante imita ações de três passos quando o professor demonstra todas as ações antes de o estudante começar NR 53.00 Imitação 10 Imita ações de imagens de vídeo congeladas
Estudante imita ações em vídeo imediatamente após a
demonstração do modelo se a ação do vídeo for “congelada”
NR
54.00 Imitação 11 Imita ação em
foto
Estudante imita ação mostrada em foto dada a instrução “Faça aquilo”
NR
A mãe do estudante forneceu as estimativas de domínio na coluna da direita. Note que o estudante for marcado como “não está pronto” (NR) para trabalhar nas habilidades de imitação mais avançadas nos passos 8-11. Os primeiros dois passos estão consecutivamente dominados, mas os passos do meio estão misturados entre dominados e atuais. Neste caso, já que os treinamentos são relativamente fáceis de apresentar, pode ser prudente colocar passos 1-7 na folha de dados de teste e testar todos eles várias vezes por um período de tempo. Por outro lado, no passo de teste 4 (imitações em série) imitações com objetos, imitações motoras grosseiras e finas, imitações oral-motoras e cruzando a linha do meio podem todos ser incluídos em uma seqüência de ações modeladas. Se a pessoa que está testando incluir todas essas ações na lista de estímulos, pode ser possível tirar a informação necessária sobre todos os treinamentos em questão de uma vez só.
Deve ser enfatizado que informação obtida de testes é preliminar. Não é inesperado que estudantes em circunstâncias novas e desconhecidas e trabalhando com professores novos podem não ter o desempenho nos níveis anteriores. Isso não necessariamente significa que desempenhos prévios relatados são um erro ou que o desempenho está perdido. A criança pode temporariamente não conseguir generalizar e pode rapidamente melhorar quando ficar acostumada com os novos arredores, materiais e pessoal. No entanto, é importante estabelecer o que o estudante novo fará em um específico ambiente novo de ensino e começar no nível indicado pelo desempenho do estudante nesse ambiente. Se os dados de teste estiverem abaixo ou acima do nível de habilidade “real” , isso se tornara rapidamente aparente à medida que o ensino continuar. Ajustes são esperados e realizados facilmente nessas fases iniciais do desenvolvimento curricular individual.
Para completar as Folhas de Dados de Teste, pessoal deve estar familiarizado com a metodologia para conduzir um programa de habilidade em particular associado com o desempenho objetivado listado. Currículos devem ter um programa de habilidade passo-a- passo que estiver associado com cada objetivo, usado para conduzir os testes, mas metodologias de outras fontes ou escritas
especialmente podem ser preferíveis. O membro da equipe que está coordenando a finalização das folhas de dados de teste deve se assegurar que aqueles que estiverem realmente conduzindo os testes estão treinados em todos os programas de habilidades associados com os testes. Itens de teste são apresentados várias vezes para que dados possam ser coletados sobre o desempenho do estudante e para que o pessoal possa realmente observar o estudante realizando as habilidades alvo. As atividades são apresentadas em ambientes diferentes sempre que for factível para que a extensão da generalização também possa ser determinada. Informação detalhada sobre o desempenho é também anotada no verso do formulário tratando do nível de desempenho do estudante (p.ex., Os itens específicos classificados, ações imitadas, instruções
Um programa de software chamado O Companheiro do Consultor que organiza informações do estudante e cria esse formulário está incluído no CD-ROM. Uma cópia em branco desse formulário está também incluída no anexo.
seguidas, etc.). Juntos, a Folha de Trabalho de Currículo e as Folhas de Dados de Teste formam o desempenho de base do estudante no currículo.