António Landeiro Lopes , Agrupa mento de Escolas de A mato Lusitano, Castelo Branco, Portugal Fátima Paixão , Instituto Politécnico de Castelo Branco e Centro de Investigação Didática e
Tecnologia na For mação de F or madores, Universidade de Aveiro, Portugal Paulo Silveira , Instituto Politécnico de Castelo Branco, Portugal
Resumo
Os resultados das avaliações externas dos alunos têm sido considerados, particularmente por decisores políticos, como fundamentais para determinar o desempenho do sistema educativo e, possibilitando um retorno da informação, apontariam a finalidade de melhorar a escola, o ensino e a aprendizagem. Uma das discussões controversa prendia-se com o valor desta avaliação, por meio de exames nacionais, e o seu contributo para a efetiva melhoria das aprendizagens. Um dos ângulos da discussão assentava na discrepância entre os resultados internos e externos da avaliação; o outro incidia no efeito sobre as práticas de ensino das disciplinas avaliadas externamente e do papel das disciplinas não avaliadas externamente. Recorde-se que Portugal, ainda recentemente, sujeitava os alunos de 6º ano de escolaridade a exames nacionais, com implicação na avaliação global, às disciplinas de Português e Matemática.
Foi nesta trama que o nosso estudo se desenvolveu guiado pelas questões: (i) Como se explicam as possíveis discrepâncias entre os resultados da avaliação externa e da avaliação interna dos alunos em Matemática no 6º ano de escolaridade? (ii) Qual o efeito da avaliação externa nessa disciplina nas práticas pedagógicas dos professores?
Neste sentido, definiu-se como objetivo analisar as possíveis discrepâncias entre as avaliações internas e as externas, obtidas pelos alunos de uma cidade do interior e as implicações que as avaliações externas tiveram na (re)organização das escolas.
Através de uma metodologia mista foram analisados quantitativamente os dados referentes à avaliação interna e externa dos 821 alunos que realizaram provas finais de avaliação de Matemática no 6º ano. Foram também realizados questionários aos respetivos professores. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas a elementos da direção das escolas e a coordenadores de departamento tendo sido feita análise de conteúdo às respostas.
As conclusões confirmaram a existência de discrepâncias significativas entre os resultados da avaliação interna e externa registando-se classificação inferior na externa. Estas discrepâncias foram justificadas por diferentes fatores e conduziram, nas escolas, a alterações de práticas de ensino e de avaliação que configuram perspetivas tradicionais, o que não foi reconhecido por todos os inquiridos. Da análise que as escolas fizeram dos resultados da avaliação externa resultaram implicações na sua organização pedagógica com a implementação de medidas que, do ponto de vista dos coordenadores e professores, visariam a melhoria dos resultados das aprendizagens desvalorizando a posição nos rankings nacionais.
Palavras-chave: Avaliação; Avaliação Externa, Exames Nacionais, Organização Pedagógica, Ensino Básico.
23 Abstract
The results of external evaluations of students have been considered, particularly by policy makers, as key to determine the performance of the education system and, by enabling a return of information, would aim to improve school, teaching and learning. One of the controversial discussions concerned the value of this kind of assessment, through national examinations, and its contribution to the effective improvement of learning. One of the angles of the discussion was based on the discrepancy between the internal and external results of the evaluation; the other concerned the effect on teaching practices of externally assessed subjects and the role of non- externally assessed subjects. We must recall that Portugal, still recently, exposed the students of 6th grade to national exams, with implication in the overall assessment, to the Portuguese and Mathematics subjects.
It was in this plan that our study developed guided by the questions: (i) How are explained the possible discrepancies between the results of the external evaluation and the internal evaluation of students in Mathematics in the 6th year of schooling? (ii) What is the effect of external evaluation in this discipline on teachers' pedagogical practices?
In this sense, the objective was to analyze the possible discrepancies between the internal and external evaluations obtained by the pupils of a city in the interior and the implications that the external evaluations had on the pedagogical (re)organization of the schools.
Through a mixed methodology, the data regarding the internal and external evaluation of the 821 students who performed final tests of Mathematics the 6th grade in two consecutive years were quantitatively analyzed. Questionnaires were also made to the respective teachers. Semi-structured interviews were carried out with elements of school management and department coordinators, and content analysis was done on the answers.
The conclusions confirmed the existence of significant discrepancies between the internal and external evaluation results, with lower external classifications. These discrepancies were justified by different factors and led, in schools, to changes in teaching and assessment practices that set traditional perspectives, which was not recognized by all respondents. From the analysis that the schools made of the results of the external evaluation, they had implications in their pedagogical organization with the implementation of measures that, from the point of view of the coordinators and teachers, would aim at improving learning outcomes devaluing the position in the national
rankings.
Keywords: Evaluation; External Evaluation, National exams, Pedagogical organization, Basic Education
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