Fontes de informação: a família, a escola e a mídia

Para identificar se o assunto AIDS permeia o universo nocional dos jovens estudados, foi questionado se eles já ouviram falar sobre o tema, as respostas foram apresentadas na figura 21. As altas freqüências permitem informar que o assunto constitui-se em um objeto socialmente compartilhado, sendo assim, passível de formar-se enquanto conhecimento do senso comum.

Se as pessoas falar é bom, porque a pessoa para quem elas falam não vão ficar querendo fazer. Agora, as pessoas que não ficam querendo que as pessoas falam, aí depois pode ser, pegar até uma AIDS. Por isso, se alguém chegar de falar para mim, eu posso até aceitar, ouvir. AIDS, assim, as pessoas falando para você é como um conselho de amigo, assim como um pai tiver te dando um conselho para você. Acho assim.

(Ind. 02, Fem., 12 anos, 6ª série)

Alguns assinalaram não possuir noções sobre a AIDS.

Não ouço muito né? Quando eu fico ouvindo essas palavras eu saio de perto. (Ind. 32, Fem., 13 anos, 5ª Série)

92,6% 7,4%

Sim Não

Figura 21 População de jovens que possuem noções acerca da AIDS

Os estudantes também foram questionados sobre a maneira de como os adolescentes encaram a AIDS. A maior parcela destacou que se preocupa com esta doença.

Todo mundo fica assim preocupado, principalmente nós jovens, que ta sempre conhecendo pessoas, ta sempre saindo. Fica preocupado. Fica uma colega, fica preocupada com a outra, entendeu. [...] Só que a gente tem consciência que a gente tem que se prevenir, é isso que a gente faz, se previne.

Em oposição, cerca de um terço atestou não se interessar pela doença. Existem aqueles que criticam a despreocupação dos colegas.

Porque eles são desinformados, muito desinformados. Os pais deles não conversa com eles, porque eu já perguntei pra eles, eles falam que não têm interesse em saber, não conversam, nunca conversaram, eles não querem saber também.

(Ind. 30, Masc., 13 anos, 7ª série)

68,7% 31,3% 33,8% 66,2% 28,5% 71,5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Se preocupam com a AIDS

Se interessam só pelos perigos da AIDS que afetam pessoas de sua idade

Não se interessam pela AIDS

Não Sim

Figura 22 Jovens assinalaram as formas pelas quais os outros, da mesma idade, encaram a AIDS

Havia uma pergunta que pretendia levantar o modo pelo qual a escola colocava em discussão esse tema. A tabela 7, a seguir, mostra como se arrumaram as respostas obtidas.

Parece, em geral, que há pouca circulação de informações sobre AIDS, na escola. Entretanto, apesar de apresentarem-se algumas contradições quanto a este fato, as falas ainda são contextualizadas no decorrer das aulas. Atividades que estimulam o protagonismo juvenil, como por exemplo, as feiras de ciências ou exposições, foram pouco assinaladas.

Tabela 7 Formas de discussão acerca do assunto AIDS nas escolas consultadas

Variáveis Sim %Não %

Em aulas 48,0 52,0

Através de trabalhos de pesquisa 35,9 64,1 Através de palestras 34,5 65,5 Através de filmes ou vídeos 28,8 71,2

Não discute 21,7 78,3

Respondendo as duvidas dos alunos 19,9 80,1 Em feiras de ciências ou exposições 18,9 81,1 Em grupos de orientação 14,9 85,1

Aquilo que mais clama por atenção é o fato de que um quinto dos sujeitos afirmou não haver discussões sobre o assunto em suas escolas. Provavelmente, esta condição distancia, ainda mais, o conhecimento socialmente elaborado, daquele científico, originado nas pesquisas sobre a doença, que poderia ser ministrado nas atividades de ensino e aprendizagem.

Não, nunca ouvi coisas assim. Na escola em que eu estudava ali, falavam sim, uma vez por semana. Acho que nem falavam direito. Falavam só umas palavrinha só e paravam.

(Ind. 05, Masc., 13 anos, 6ª Série)

Segundo um dos alunos, sob pretexto de prevenção da AIDS, a escola dele se propõe a controlar condutas.

Também, assim, a escola, a escola proíbe de namorar, de fazer essas coisas. Também tem vez é por causa das AIDS. Mas muitas pessoas não gosta de ficar sem namorado, vai no banheiro, vai na sala de aula na hora que a professora sai. Aí, isso daí, por causa disso as AIDS também ta passando.

(Ind. 07, Masc., 12 anos, 5ª série)

Entretanto, para alguns, a escola ainda é um espaço de circulação do diálogo sobre a AIDS.

E também muitas pessoas fala que tem que se prevenir da AIDS por causo, quem pegar leva a morte. E na escola todo mundo fala sobre a AIDS, ensina como prevenir.

Cerca de um terço dos entrevistados teve acesso a filmes, vídeos, palestras, ou trabalhou em pesquisa sobre AIDS.

Ah! Aqui na escola geralmente tem projetos que falam sobre AIDS, como é transmitida. É principalmente nas feiras culturais, sempre tem uma mostra de como usar preservativo, das formas que ela é transmitida, dos preconceitos que a sociedade tem para com a pessoa aidética, e os professores tentam de uma forma, não proibir a relação sexual, mas eles tentam passar pra gente é a forma que a gente tem que manter a relação sexual, porque a gente vai manter relação sexual, como a gente vai manter, com que tipo de coisa a gente vai combater o vírus.

(Ind. 27, Fem., 12 anos, 6ª Série) Ela manda pesquisar sobre doença, assim, sobre camisinha, sobre a AIDS. Ela passou um trabalho assim. Ela mandou pesquisar nos livros, assim sobre AIDS, como que pega, como é preciso evitar.

(Ind. 24, Masc., 14 anos, 7ª Série)

Em oposição,

Sim, até agora, tipo de palestra assim, aqui nesta escola, eu nunca vi falar nem comentar. Mas aqui na escola, dificilmente a gente ouve falar sobre a AIDS.

(Ind. 15, Fem., 14 anos, 5ª Série)

O item com maior quantidade de respostas positivas, relaciona-se a referências feitas em aulas.

Aula sim, a professora de ciências sempre fala, também porque a gente ta estudando isso agora, sobre a doença. Ela mostra no livro, depois ela passa mais fita né? Passa fita, falando, explicando tudo, o nome das doenças, o que causa, mostrando as pessoas nos hospitais com AIDS. Assim que ela ensina pra gente.

(Ind. 21, Fem., 13 anos, 7ª Série)

Embora as freqüências sejam pequenas, sugerem que o trabalho de discussão da AIDS é efetuado principalmente nas aulas. Existem escolas em que a realidade é diferente, parece não haver discussões. No trecho seguinte percebe-se que o aluno procurou justificar suas expectativas, o termo ainda, parece remeter ao discurso da esperança, quase certa, de estudar sobre o tema, que será apresentado por seu professor.

As aulas assim, professor ainda não começou a ensinar não. Ele já mandou a gente ler os textos [...] Assim, os textos sobre AIDS, só que ainda não passou nada não. Na quinta série nós estudamos sim, só que até agora na sexta[...], mas agora é que vai pro segundo bimestre, não estudamos não.

(Ind. 02, Fem., 12 anos, 6ª Série)

Os entrevistados que não falaram espontaneamente sobre suas participações em aulas, pesquisas ou palestras sobre AIDS, foram questionados a respeito destes tópicos.

Alguns, que tinham passado por estas experiências, geralmente comentavam a respeito, entretanto, os que afirmaram não participar, foram evasivos respondendo apenas com o não.

Quanto às matérias que tratam do assunto AIDS, os professores que ministram aulas de Ciências foram mais freqüentemente apontados. A opção nenhuma foi assinalada por 24,6% e em terceiro lugar ficou a alternativa religião.

Destaca-se ainda, que todas as disciplinas apresentadas nas alternativas da questão, foram apontadas nas respostas. Embora a pergunta fechada, de múltipla escolha, muitas vezes induza a tal marcação, o assunto parece distribuir-se em abordagens de diferentes campos do saber. Um dado que talvez tenha colaborado com esta inferência foi o surgimento, nas entrevistas, de opções que não constavam na tabela 8, tal como a disciplina de Filosofia.

Nas entrevistas, os alunos mencionaram quatro matérias; Ciências, Ensino Religioso, Português e Filosofia, no que tange ao desenvolvimento de trabalhos sobre a Síndrome nos meios educacionais. Atesta-se, na abordagem pedagógica do assunto, para um caráter de transversalidade que começa a ser vislumbrado nessa realidade escolar, em que o tema passa a ser ensinado em diversas áreas. Essa mudança provavelmente influenciará na dinâmica das representações sociais circulantes.

A minha dúvida eu pergunto pro professor de ciências, alguma coisa assim. Só assim eu posso tirar minha dúvida, porque várias pessoas falam um monte de coisas sobre AIDS: que você pode pegar AIDS sem nada, no sangue, só no sangue ruim. Você não saber, você pode até morrer. As pessoas falam assim, que para você tirar a sua dúvida você tem que perguntar para o professor de química, de ciências.

(Ind. 02, Fem., 12 anos, 6ª Série) A gente tem aula de [...]. Cada semestre a gente tem uma espécie de encontro de ensino religioso né? Aí a gente vai na igreja aqui, a igreja cedia o pátio, mas agora a gente faz lá na quadra mesmo. O assunto deste semestre é sexualidade daí sempre vem palestrante e conversa com a escola inteira sobre DST e principalmente sobre a AIDS.

(Ind. 27, Fem., 12anos, 6ª Série) Professora de português, sempre conversa com a gente, ela é muito legalzinha, conversa com a gente. Sobre o que a gente pergunta, ela conversa com a gente. Muito boa.

Quanto à disciplina de Ciências, seria de se esperar que o índice fosse mais alto, porquanto alcança apenas a metade da população.

Na aula de ciências, a professora discute muito isso, fala tudinho. Nós vimos uma fita que fala tudinho, sobre as doenças, a gonorréia que, que pega nas pessoas quando faz sexo oral, aí a professora passou um vídeo explicando tudinho, como se dá essa doença, o que acontece com a pessoa, aí. A professora de ciências discute bastante isso, fala tudinho, como a gente deve fazer, quando deve evitar isso, ela explica direitinho.

(Ind. 25, Fem., 15 anos, 7ª Série)

No que concerne ao assunto AIDS ser objeto da aula de Religião, questionou- se o intuito da discussão. Observe a resposta de um dos estudantes.

É como eu falei, tava passando sobre DST não somente sobre a AIDS, mas sobre outros tipos de doenças sexualmente transmissíveis, mas o centro mesmo é a AIDS. É como eu falei, ele mostra como usar o preservativo, como ter o ato sexual, como escolher o parceiro para ter relação sexual.

(Ind. 27, Fem., 12 anos, 6ª Série)

Houve menção, nas entrevistas, à disciplina Filosofia, entretanto ela não constava nas opções do questionário. Sugere-se a sua inclusão em novas versões deste instrumento.

Nas aulas de filosofia a professora gosta muito de falar sobre AIDS, sobre educação sexual, tudo mais, tudo isso tem nas aulas de filosofia, nas aulas de ciências, a gente chega a um ponto de tudo aquilo concluir né? Tem gente que fala que não gosta da aula de filosofia. Eu, já na minha parte, gosto de pesquisar bastante né? Daí a gente já pesquisa bastante e aprende um pouco mais né? Sobre aquilo.

(Ind. 31., Fem., 13 anos, 6ª Série)

O número de alunos a marcar que nenhuma disciplina trata do assunto AIDS, em suas escolas, corrobora com aquele, anteriormente apresentado na tabela 7, em que um conjunto significativo de sujeitos afirmou não haver discussões sobre o tema em seus estabelecimentos de ensino.

Tabela 8 Professores cujas matérias tratam do assunto AIDS na escola Variáveis Sim %Não % Ciências 50,9 49,1 Nenhuma 24,6 75,4 Religião 19,6 80,4 Português 11,0 89,0 História 9,3 90,7 Geografia 8,5 91,5 Educação física 6,8 93,2 Educação artística 5,7 94,3 Matemática 4,3 95,7 Inglês 3,6 96,4

Quando debatem a propósito desse objeto, em sua maioria, os jovens mostraram interesse pelo assunto, mais que isto, informaram que seus colegas participam da discussão (figura 23).

Ah! Eu acho assim, quando tem aula de filosofia, a professora de filosofia fala muitas coisas sobre isso: o que deve ser, como deve ser, como que pega isso entendeu? A gente trata assim, quando a gente ta em grupo a gente discute bastante isso, se está em grupo e pode pegar, como que pode pegar? Pelo menos na minha parte assim, eu acho normal que todo mundo pode pegar, qualquer pessoa pode pegar.

(Ind. 31, Fem., 13 anos, 6ª Série) Que nem os professor de ciências. Os professor de ciências explicam e os alunos só ficam brincando, pensando que é brincadeira. Eu levo tudo a sério. Eu presto atenção, levo tudo a sério. Quando eu crescer, assim, vai que eu [...] Ah! Vai ser vergonha ficar perguntando para as pessoas. Falar: -Ah, você não aprendeu quando você era criança mais pequeno, você não prestava atenção. Acho assim, você tem que prestar muita atenção no que os outros falam de AIDS. Você tem que lembrar de tudo, quando você crescer, tem que ter boa memória. Ou então você tem que estudar muito sobre a AIDS, porque até você ter a faculdade, esses negócios. Acho assim.

(Ind. 02, Fem., 12 anos, 6ª Série)

41,3% 58,7% 39,5% 60,5% 37,0% 63,0% 32,7% 67,3% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Ficam interessados Falam naturalmente sobre isto

Fazem graça e riem (pelo menos alguns)

Participam da discussao

Sim Não

Segundo mais da metade dos jovens, os seus professores falam naturalmente sobre o assunto AIDS, contudo, pelo menos um quinto respondeu que os docentes parecem não estar muito à vontade, ou não saber muito sobre o tema (figura 24).

Agora os professores estão conversando, cada bimestre é um assunto diferente, agora mesmo, neste semestre, nós vamos começar a falar sobre drogas, sexualidade. A professora faz debate, a gente senta em círculo, daí ela dá espaço pra quem quiser falar, achar que isso é uma brincadeira, achar que quem fala sobre isso é indecente. Tem muitos colegas meus que acha isso.

(Ind. 30, Masc., 13 anos, 7ª Série) Na escola, alguns professores falam, mas alguns não, porque acho que nem sabem falar pra gente. Porque os professores têm medo de falar pra gente, porque os alunos é muito, muito assim, eles gosta de fazer estas coisas aí, eles, os professores, tem que falar né, mas eles não falam.

(Ind. 05, Masc., 13 anos, 6ª Série)

Trata-se de informações coletadas no discurso dos alunos, além disso, não se tem, nesta pesquisa, dados que possam, por ventura, apoiar explicações sobre os motivos que levariam tais docentes a discutir ou se calar sobre assuntos como a AIDS. Apenas, conforme será mostrado adiante, foi possível relacionar a ação ou omissão deste professor, com as opiniões, sobre a doença, expressas pelos estudantes.

63,7% 36,3% 19,6% 80,4% 18,5% 81,5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Conversam naturalmente sobre o assunto

Parecem não saber muito sobre o assunto

Parecem não estar muito à vontade

sim não

Figura 24 Opinião dos alunos quanto às condutas dos professores ao discutir o tema AIDS

A maior parcela de indicações sugere que, ao discutir sobre AIDS, os docentes, conversam naturalmente sobre o tema. Além disso, a figura 23 deixa entrever que há interesse dos jovens pelo assunto. Entretanto, algum fator ainda opera no sentido de afastar mais da metade deles, de falar naturalmente ou de participar das discussões.

Na tentativa de, pelo menos, vislumbrar a complexidade do objeto, de modo a buscar as relações entre variáveis, efetuou-se uma análise hierárquica por clusters, utilizando- se de algumas questões que levantavam as formas pelas quais as escolas discutem o assunto e também, as condutas dos professores e dos colegas durante tais discussões, figura 25.

Através da avaliação dos resultados, percebeu-se a formação de dois eixos: o primeiro refere-se aos recursos pedagógicos e às suas implicações; o segundo diz respeito ao dialogismo institucional.

O eixo 1 manifesta ações e omissões pedagógicas quanto às discussões sobre a doença e suas respectivas conseqüências. Foi desmembrado em duas Classes: 1.1 ações pedagógicas e 1.2 omissões pedagógicas. O segundo eixo refere-se aos relacionamentos entre docentes e discentes, durante as aulas que tratam do tema.

Figura 25 Dendrograma reunindo elementos sobre a participação docente, discente e da escola nas discussões acerca da AIDS

Na Classe 1.1, relacionada às Ações pedagógicas, encontram-se estratégias de ensino que despertam o interesse e a participação ativa dos estudantes, com as variáveis: colegas participam da discussão e colegas ficam interessados, respectivamente.

Na Classe 1.2, Omissões pedagógicas, acredita-se que, dentre outras coisas, a insegurança, o possível mal-estar e o desconhecimento dos professores, professores parecem não saber e professores parecem não estar muito à vontade, indicariam barreiras às discussões sobre a AIDS e poderiam ocasionar, nos estudantes, ansiedade e comportamento defensivo, conforme sugere a variável rir e fazer graça.

As opções apresentadas, no que tange às omissões docentes, possivelmente não refletem todo o contexto que por ventura influencie tais práticas dos professores. Enfatiza-se que este assunto é muito mais amplo do que se retratou nesta análise, contudo, foi possível interpretar possíveis relações quanto à percepção que os alunos têm do trabalho deste profissional da educação e as suas próprias atitudes, no estudo sobre o processo saúde e doença da AIDS.

Na leitura do eixo 2, dialogismo institucional, entende-se que, em aulas, quando os professores apresentam desembaraço para tocar no assunto, conforme a variável: professores conversam naturalmente, isto se reflete em procedimentos e atitudes discentes positivas quanto ao tema, apresentados na alternativa colegas falam naturalmente.

Em síntese, o processo de ensino e aprendizagem conforme se mostrou, tanto na Classe 1.1 quanto no eixo 2, caracteriza-se por relações tácitas entre alunos e escola. Peculiaridades sobre as condutas didáticas do educador, descritas pelos alunos, pareceram vincular-se a outros comportamentos, apresentados pelos próprios estudantes.

No caso das escolas públicas, existe uma orientação curricular de que os assuntos vinculados à AIDS sejam tratados enquanto temas transversais (BRASIL, 2001). Entretanto, conforme os discursos dos alunos abordados neste trabalho, alguns professores,

muitas vezes, não se encontram dispostos a trabalhar com questões polêmicas e delicadas, dentre as quais, se encontra esta doença. Infere-se que problemas em sua formação profissional, entraves sócio-econômicos ou questões pessoais, dentre outros motivos, possam influenciar este desestímulo.

Conforme dados apresentados na figura anterior, aqueles educadores que, mesmo inseguros, ministram conteúdos sobre a Síndrome, parecem influenciar negativamente o interesse e a participação dos alunos, assim, em sua aprendizagem.

Segundo dados desta investigação, informações sobre a AIDS parecem circular nas conversas com a mãe, pessoa mais procurada, com o pai, no diálogo com os amigos e nas discussões realizadas pela escola (figura 26).

Minha mãe sempre fala, que não é pra ficar pegando nas coisas dos outros, mexendo, porque geralmente né? Quando alguém ta doente assim, quando ta com algum ferimento pode-se transmitir, tal. Então, minha mãe ensina, tal, pra mim, então eu tenho que cuidar.

(Ind. 06, Fem., 11 anos, 5ª Série) Eu escuto da minha mãe, dos meus amigos, da televisão, de vez em quando dos professores, os professores também falam, ensinam como usar o médico, a camisinha. Mas eu vejo mesmo é com a minha mãe, com a minha mãe fala assim: - Quando vai sair pra uma festa, leva sempre camisinha, vai que aparece uma menina e fica a fim, pode ficar com a menina e nem pegar AIDS. Estas coisas assim. Eu aprendo muito com minha mãe, com meu pai, com meu irmão.

(Ind. 04, Masc., 15 anos, 6ª Série) Eles falam que sobre isso que acontece. Como eles se agem. Falam assim, tipo [...]. É que numa série os professores explicam, aí eles ficam comunicando isso que os professores falam, sobre como eles saberem mais sobre isso, eles se comunicarem.

(Ind. 23, Fem, 11 anos, 5ª Série)

O professor apareceu com a menor freqüência de apontamentos. Neste caso, chama-se a atenção para a possível diferenciação, que os alunos possam fazer, entre a escola e o professor enquanto fontes de informação e como sujeitos propícios ao diálogo. Talvez os discentes não considerem que as discussões em aulas, conforme dados da tabela 7, sejam equiparadas a conversas sobre o tema. Ao menos que, nestas classes, as atividades estejam subordinadas ao puro repasse de informações, em detrimento do diálogo.

Outro ponto interessante seria considerar o tempo médio que os alunos passam diariamente dentro do ambiente escolar, bem como, das atividades obrigatórias desenvolvidas nesse meio. Parece não restar muito tempo, por exemplo, para conversas informais entre docentes e estudantes. 45,9% 54,1% 34,2% 65,8% 28,5% 71,5% 27,8% 72,2% 15,3% 84,7% 14,9% 85,1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Mãe Amigos Ninguém Pai Outros familiares

Professores

Sim Não

Figura 26 Pessoas com quem os jovens costumam conversar sobre AIDS

Embora o assunto AIDS faça parte do universo nocional de ampla parcela dos estudantes, alguns informaram não discutir sobre a doença. Parece que as justificativas não me sinto bem e tenho medo, motivos de ordem pessoal e íntima, foram os mais utilizados para explicar esta ausência de diálogo com os pais e professores. Contudo, se comparada com as demais justificativas, não me sinto bem foi mais vezes utilizada para os três grupos, pais, professores e amigos.

Professor nunca falou sobre a AIDS comigo e eu não assisto jornal não.

(Ind. 32, Fem., 13 anos, 5ª Série) Não é quase sempre que eles falam disso. Que nem antes do carnaval, o professor falou pra nós assim que [...] Comentando com nós assim, que era pra gente, que era pras pessoas, pros alunos assim, aproveitarem muito o carnaval, só que se prevenirem né? Porque eles podiam pegar alguma doença, uma AIDS. E comentando assim com a gente.

(Ind. 03, Fem., 14 anos, 8ª Série) Perguntei pro meu pai, ele explicou. Essas coisas assim que devia falar mais. Eles não conversa muito com a gente sobre isso. Acham que a gente é muito novo, deviam conversar com a gente sim, seria mais fácil quando a gente crescer.