Formação em supervisão pedagógica e ou ADD

Aula 1

Tabela 90 - Teste da normalidade para a formação em supervisão ou ADD (aula 1)

Conforme se pode observar na Tabela 90, os resultados alcançados nos testes da normalidade,

K-S, S-W ou Skewness, permitem o uso da estatística paramétrica.

De acordo com o indicado na Tabela 91, os valores obtidos nas médias das classificações em todas as variáveis dependentes verificam-se superiores nos professores que não possuem formação no âmbito da formação em supervisão pedagógica e ou em ADD, seguido dos professores detentores dessa mesma formação e, por último, pelos alunos da UTAD. Se observarmos os valores do desvio padrão obtidos, verificamos que a maior amplitude das classificações encontram-se associadas, em todas as variáveis em estudo, aos professores com formação, seguido pelos professores que não têm formação e só depois os alunos da UTAD. Em nosso entender, seria de esperar que a formação levasse a uma maior homogeneidade dos dados, mas tal não se verificou.

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Tabela 91- Estatística descritiva para formação em supervisão ou ADD (aula 1)

Tabela 92 - Teste de Levene para formação em supervisão ou ADD (aula 1)

Verificando a Tabela 92, os valores obtidos no teste de Levene são, nas quatro variáveis dependentes, diferentes de zero. Tal facto leva-nos a rejeitar a hipótese nula (H0), a saber, as

variâncias nos dois grupos são diferentes.

Uma vez ultrapassado o teste de Levene, coloca-se o problema: será que a formação dos professores de educação física em supervisão pedagógica e ou em ADD, com a ficha de registo da observação de aulas em vigor, observam, classificam e registam da mesma forma, na aula 1, as quatro variáveis dependentes, (1) conteúdos disciplinares, (2) conhecimentos que agilizam a aprendizagem, (3) aspetos didáticos e (4) aspetos relacionais?

Teste de hipóteses, segundo a estatística ANOVA, para o intervalo de confiança de 95%: H0: os valores médios da classificação são iguais;

Enquanto decisão, para valores 0.050 rejeita-se H0, ou seja, pelo menos um dos grupos têm

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classificação das variáveis dependentes por grupos com formação, sem formação e alunos da UTAD.

Tabela 93 - Teste ANOVA para formação em supervisão ou ADD (aula 1)

Tabela 94 - Teste post-hoc de Tukey HSD para formação em supervisão ou ADD (aula 1)

Uma vez que o valor de p é aproximadamente zero ou mesmo zero nas três últimas variáveis em estudo, ver a Tabela 93, rejeitamos a hipótese nula de igualdade de médias, sendo que a ANOVA permite concluir que, nestas três variáveis, para qualquer nível de significância, as

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médias dos vários grupos não são todas iguais, ou seja, existem diferenças significativas na classificação das variáveis dependentes pelos diferentes grupos de formação.

Conforme se pode ver na Tabela 94, para determinar os grupos que diferem entre si foi utilizado o procedimento post-hoc de Tukey HSD (honestly significant difference). Enquanto decisão, para valores 0.050 rejeita-se H0, existem diferenças significativas na classificação das

variáveis dependentes por grupos com formação, sem formação e alunos da UTAD.

A Tabela 95 apresenta os pares onde no teste post-hoc de Tukey HSD os valores se verificaram inferiores a 0.050. Dos cinco casos encontrados, a referir que em quatro deles o grupo em comum são os alunos da UTAD, classificando diferentemente em relação aos professores com e sem formação, preferencialmente com estes últimos.

Tabela 95 - Teste de hipóteses para formação em supervisão ou ADD (aula 1)

Variável Dependente Tukey HSD (pares) Decisão

Conhecimentos que agilizam as aprendizagens Não/UTAD Rejeita H0

Aspetos didáticos Sim/Não

Não/UTAD Rejeita H0

Aspetos relacionais Sim/UTAD

Não/UTAD Rejeita H0

Aula 2

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Conforme se pode observar na Tabela 96, os resultados alcançados nos testes da normalidade,

K-S, S-W ou Skewness, permitem o uso da estatística paramétrica.

Tabela 97 - Estatística descritiva para formação em supervisão ou ADD (aula 2)

De acordo com o indicado na Tabela 97, e tal como sucedeu na análise da aula 1, os valores obtidos nas médias das classificações em todas as variáveis dependentes verificam-se superiores nos professores que não possuem formação no âmbito da formação em supervisão pedagógica e ou em ADD, seguido dos professores detentores dessa mesma formação e, por último, pelos alunos da UTAD. Se observarmos os valores do desvio padrão obtidos, exceto na última variável dependente, verificamos que a maior amplitude das classificações encontram- se associadas, nos outras três variáveis em estudo, aos professores com formação, seguido pelos professores que não têm formação e só depois os alunos da UTAD. Em nosso entender, também aqui seria de esperar que a formação levasse a uma maior homogeneidade dos dados, mas tal não se verificou.

Verificando a Tabela 98, os valores obtidos no teste de Levene são, nas quatro variáveis dependentes, diferentes de zero. Tal facto leva-nos a rejeitar a hipótese nula (H0), a saber, as

variâncias nos dois grupos são diferentes.

Uma vez ultrapassado o teste de Levene, coloca-se o problema: será que a formação dos professores de educação física em supervisão pedagógica e ou em ADD, com a ficha de registo da observação de aulas em vigor, observam, classificam e registam da mesma forma, na aula 2,

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as quatro variáveis dependentes, (1) conteúdos disciplinares, (2) conhecimentos que agilizam a aprendizagem, (3) aspetos didáticos e (4) aspetos relacionais?

Tabela 98 - Teste de Levene para formação em supervisão ou ADD (aula 2)

Teste de hipóteses, segundo a estatística ANOVA, para o intervalo de confiança de 95%: H0: os valores médios da classificação são iguais;

Enquanto decisão, para valores 0.050 rejeita-se H0, ou seja, pelo menos um dos grupos têm

valor médio diferente dos restantes, de outra forma, existem diferenças significativas na classificação das variáveis dependentes por grupos com formação, sem formação e alunos da UTAD.

Uma vez que o valor de p é zero em todas as variáveis em estudo, ver a Tabela 99, rejeitamos a hipótese nula de igualdade de médias, sendo que a ANOVA permite concluir que, em todas as variáveis, para qualquer nível de significância, as médias dos vários grupos não são todas iguais, ou seja, existem diferenças significativas na classificação das variáveis dependentes pelos diferentes grupos de formação.

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Tabela 100 - Teste post-hoc de Tukey para formação em supervisão ou ADD (aula 2)

Conforme se pode ver na Tabela 100, para determinar os grupos que diferem entre si foi utilizado o procedimento post-hoc de Tukey HSD (honestly significant difference). Enquanto decisão, para valores 0.050 rejeita-se H0, ou seja, existem diferenças significativas na

classificação das variáveis dependentes por grupos com formação, sem formação e alunos da UTAD.

Tabela 101 - Teste de hipóteses para formação em supervisão ou ADD (aula 2)

Variável Dependente Tukey HSD (pares) Decisão

Conhecimentos disciplinares Sim/UTAD

Não/UTAD Rejeita H0 Conhecimentos que agilizam as aprendizagens Sim/UTAD

Não/UTAD Rejeita H0

Aspetos didáticos Sim/UTAD

Não/UTAD Rejeita H0

Aspetos relacionais Sim/UTAD

Não/UTAD Rejeita H0

A Tabela 101 apresenta os pares onde no teste post-hoc de Tukey HSD os valores se verificaram inferiores a 0.050. Tal como verificamos na análise à aula 1, a referir que em todas

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as variáveis em estudo o grupo em comum são os alunos da UTAD, classificando diferentemente em relação aos professores com e sem formação.

Aula 3

Tabela 102 - Teste da normalidade para a formação em supervisão ou ADD (aula 3)

Conforme se pode observar na Tabela 103, os resultados alcançados nos testes da normalidade, K-S, S-W ou Skewness, permitem o uso da estatística paramétrica.

De acordo com o indicado na tabela 104, os valores obtidos nas médias das classificações em todas as variáveis dependentes, exceto na última (aspetos relacionais) são superiores nos professores que não têm formação em supervisão pedagógica ou ADD, face aos encontrados nos professores com essa formação. Estes valores parecem indicar que os professores de educação física detentores de formação neste âmbito são mais exigentes nas observações que fazem, relativamente aos seus colegas que não têm esta formação.

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Verificando a Tabela 104, os valores obtidos no teste de Levene são, nas quatro variáveis dependentes, diferentes de zero. Tal facto leva-nos a rejeitar a hipótese nula (H0), a saber, as

variâncias nos dois grupos são diferentes.

Tabela 104 - Teste t para formação em supervisão ou ADD (aula 3)

Uma vez ultrapassado o teste de Levene, coloca-se o problema: será que ser, ou não, detentor de formação em supervisão pedagógica e ou em ADD, com a ficha de registo da observação de aulas em vigor, observam, classificam e registam da mesma forma, na aula 3, as quatro variáveis dependentes, (1) conteúdos disciplinares, (2) conhecimentos que agilizam a aprendizagem, (3) aspetos didáticos e (4) aspetos relacionais?

Teste de hipóteses, segundo o teste t de Student, para o intervalo de confiança de 95%: H0: não existem diferenças significativas entre as médias obtidas pelos dois grupos;

Tabela 105 - Teste de hipóteses para formação em supervisão ou ADD (aula 3)

Variável Dependente Teste t Decisão

Conhecimentos disciplinares 0,705 Aceita H0

Conhecimentos que agilizam as aprendizagens 0,564 Aceita H0

Aspetos didáticos 0,593 Aceita H0

Aspetos relacionais 0,683 Aceita H0

Uma vez que os resultados foram superiores a 0.050 no teste t, em todas as variáveis em estudo, ver a Tabela 105, aceitamos a hipótese nula, ou seja, não existem diferenças significativas, num intervalo de confiança de 95%, entre as médias obtidas pelos dois grupos, sendo que ambos, em situação de observação da aula 3, atribuiram classificações semelhantes.

Página | 183 Aula 4

Tabela 106 - Teste da normalidade para a formação em supervisão ou ADD (aula 4)

Conforme se pode observar na Tabela 106, apenas os dados referentes às variáveis dependentes Did (aspetos didáticos) e Rel (aspetos relacionais) obtidos, respetivamente, pelos professores sem e com formação em supervisão ou ADD não encontraram uma distribuição normal. Contudo, decidiu-se pela estatística paramétrica uma vez que o valor no teste Skewness se encontra muito junto do limite do intervalo que indica uma distribuição aproximada da normalidade.

De acordo com o indicado na Tabela 107, os valores obtidos nas médias das classificações em todas as variáveis dependentes são superiores nos professores que não têm formação em supervisão pedagógica ou ADD, face aos encontrados nos professores com essa formação. Estes valores parecem indicar que os professores de educação física detentores de formação neste âmbito são mais exigentes nas observações que fazem, relativamente aos seus colegas que não têm esta formação.

Verificando a Tabela 108, os valores obtidos no teste de Levene são, nas quatro variáveis dependentes, diferentes de zero. Tal facto leva-nos a rejeitar a hipótese nula (H0), a saber, as

variâncias nos dois grupos são diferentes.

Uma vez ultrapassado o teste de Levene, coloca-se o problema: será que ser detentor de formação no âmbito da supervisão pedagógica e ou em ADD, com a ficha de registo da observação de aulas em vigor, observam, classificam e registam da mesma forma, na aula 4, as quatro variáveis dependentes, (1) conteúdos disciplinares, (2) conhecimentos que agilizam a aprendizagem, (3) aspetos didáticos e (4) aspetos relacionais?

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Tabela 107 - Estatística descritiva para formação em supervisão ou ADD (aula 4)

Tabela 108 - Teste t para formação em supervisão ou ADD (aula 4)

Teste de hipóteses, segundo o teste t de Student, para o intervalo de confiança de 95%: H0: não existem diferenças significativas entre as médias obtidas pelos dois grupos;

Tabela 109 - Teste de hipóteses para formação em supervisão ou ADD (aula 4)

Variável Dependente Teste t Decisão

Conhecimentos disciplinares 0,005 Rejeita H0

Conhecimentos que agilizam as aprendizagens 0,009 Rejeita H0

Aspetos didáticos 0,002 Rejeita H0

Aspetos relacionais 0,004 Rejeita H0

Uma vez que os resultados foram inferiores a 0.05 no teste t, em todas as quatro variáveis em estudo, conhecimentos disciplinares, conhecimentos que agilizam as aprendizagens, aspetos

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didáticos e aspetos relacionais, ver a Tabela 109, rejeitamos a hipótese nula, ou seja, existem diferenças significativas, num intervalo de confiança de 95%, entre as médias obtidas pelos dois grupos, sendo que os professores sem formação neste âmbito, em situação de observação da aula 4, atribuiram melhores classificações comparadamente com os seus colegas detentores da formação.