Formulação do problema

As iniciativas para integração de tecnologia na educação e a infraestrutura necessária para viabilizá-la são cada vez mais reconhecidas através de compromissos assumidos internacionalmente, tais como, os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODMs), ou a Cúpula Mundial sobre a Sociedade da Informação (CMSI), ou em contextos regionais, como o Plano de Ação sobre a sociedade da informação e do conhecimento para a América Latina e o Caribe (eLAC2015) ou em planos nacionais. Estas iniciativas, em parte, estão relacionadas ao fato que a tecnologia está presente em praticamente tudo que se relaciona a vida cotidiana das pessoas. Se pensarmos no contexto educacional, não se pode prescindir do grande potencial que as tecnologias digitais podem aportar para o ensino e a aprendizagem. Pois, com o uso adequado, a tecnologia poderá ajudar os estudantes a adquirir as habilidades necessárias para sobreviver em uma sociedade muito competitiva e fortemente impulsionada pelo conhecimento tecnológico.

Porém, iniciativas de integração de tecnologia na educação dependem de fatores econômicos, de infraestrutura (por exemplo, conectividade com a Internet, laboratórios de informática, laboratórios de ciências e outros, tais como a capacitação e preparação dos docentes para o uso convencional e pedagógico destas tecnologias. Ocorre que a escassez de recursos na maioria das escolas é bem conhecida, principalmente aquelas destinadas à formação de crianças, jovens e adolescentes dos setores menos favorecidos economicamente. Esta carência poderia ser amenizada com uma dotação mínima de computadores em laboratórios de informática, nas bibliotecas e para uso dos docentes, com acesso à Internet de banda larga. Investimento este que possibilitaria acesso a conteúdo multimídia, tais como: livros, revistas, periódicos, dicionários, enciclopédias, mapas, documentos, vídeos,

muitos deles disponibilizados gratuitamente, ou seja, um investimento muito baixo, se comparado com os gastos na área educacional em qualquer país.

Além disso, o acesso a Internet e a disponibilidade de equipamentos poderão permitir, um número muito expressivo de novas experiências educacionais como visitas a museus de arte e de ciências, viagens virtuais a cidades ou regiões remotas, utilização de software educacional interativo e também o acesso a laboratórios virtuais e remotos, a fim de, complementar as práticas escolares. Práticas estas que podem ser usadas para se apoderar do ensino e da aprendizagem, facilitando a criação de ambientes de aprendizagem enriquecidos, que podem se adaptar às modernas estratégias de aprendizagem.

Porém, integrar tecnologia na educação está muito além de dispor de equipamentos e de infraestrutura nas escolas. Estudo desenvolvido pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), realizado em 2015, denominado “Estudantes, Computadores e Aprendizagem: realizando a conexão”, revela que países que investiram muito nas TIC nas salas de aulas, não mostraram uma melhoria significativa em seus resultados apresentados no relatório PISA em leitura, matemática ou ciências. De acordo com a OCDE, as escolas ainda não estão aproveitando o potencial da tecnologia nas aulas visando reduzir a brecha digital e dotar a todos os estudantes das habilidades requeridas neste “mundo conectado”.

Diante deste contexto onde muitos pesquisadores têm desenvolvido estudos e apresentado projetos desenvolvidos, especialmente visando à integração de tecnologia da educação é que foi buscada a inspiração para realização desta pesquisa. Diante do problema colocado relacionado às carências de infraestrutura, principalmente nas escolas de Educação Básica da rede pública de ensino e dos obstáculos proporcionados pela capacitação insuficiente dos docentes, em relação ao uso pedagógico das TIC, é que foi pensado o estudo de um caso bem sucedido de integração de tecnologia na educação. Um estudo de caso relacionado a projeto que pudesse contemplar a capacitação dos docentes, em relação à integração de tecnologia na educação, e a integração propriamente dita da tecnologia nas atividades didáticas dos docentes, utilizando soluções de baixo custo e principalmente, focada na rede pública de ensino.

A origem do problema neste documento, surge da experiência e participação da autora, em projetos de pesquisa e extensão, no Laboratório de Experimentação Remota (RExLab), como bolsista de mestrado CAPES. A partir de uma perspectiva de componente atuante na

equipe de execução do programa de integração de tecnologia desenvolvido pelo RExLab em escolas da rede pública foi possível observar, o envolvimento das comunidades das escolas envolvidas. Foi possível presenciar as atividades desenvolvidas junto aos docentes, aos alunos, gestores das escolas e também a sua repercussão. Assim, optou- se neste documento em estudar o Grupo de Trabalho em Experimentação Remota (GT-MRE), desenvolvido pelo RExLab, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), em Araranguá. O GT-MRE é um dos pilares do programa de integração de tecnologia na educação, do RExLab, e este documento tem o objetivo de buscar conhecer e descrever a estratégia de integração de tecnologia na Educação Básica, aplicada pelo GT-MRE e buscar compreender seu processo de desenvolvimento e efeitos na comunidade beneficiada.

Buscando coerência com a problemática apresentada foi elaborada a seguinte pergunta geral de pesquisa:

Como os integrantes das comunidades acadêmicas (docentes e alunos), participantes do projeto de integração de tecnologia, e especialistas da área percebem o GT-MRE?

A partir da pergunta geral surgem outras questões específicas que visam dar suporte à primeira, são elas:

– Primeira: quais os meios tecnológicos apresentados e disponibilizados aos docentes e alunos das escolas? – Segunda: que benefícios foram observados, em relação

aos docentes, para integração de tecnologia em seus planos de aulas e demais atividades didáticas?

– Terceira: Quais foram as necessidades, formativas e materiais percebidas em relação aos professores e infraestruturas das escolas, em relação à integração de tecnologias nas suas atividades didáticas?

Uma vez que o problema de pesquisa levantado busca conhecer e descrever a estratégia de integração de tecnologia na Educação Básica, aplicada pelo GT-MRE, buscando compreender seu processo de desenvolvimento e os efeitos desta nas comunidades acadêmicas beneficiadas, foi definido o título desta dissertação da seguinte maneira: Integração de tecnologia na Educação Básica: Grupo de Trabalho em Experimentação Remota Móvel (GT-MRE): um estudo de caso.

Formulado o problema de pesquisa, passou-se a proposição dos objetivos, a fim de que possam sustentar a pesquisa e que permitam responder as perguntas formuladas. Estes objetivos são apresentados na sessão a seguir.

1.2 OBJETIVOS

A partir do exposto nas seções anteriores surgiu esta proposta de projeto cujo contexto está bem definido para poder indicar quais serão nossos objetivos neste trabalho e posteriormente falar da maneira como pretendemos alcança-los.