Alunos com necessidades educativas especiais
Consideram-se alunos com necessidades educativas especiais os que apresentam incapacidade ou inca- pacidades de carácter permanente que se reflictam numa ou mais áreas de realização de aprendizagens, resultantes de deficiências de ordem sensorial, mo- tora ou mental, de perturbações da fala e da lingua- gem, de perturbações graves da personalidade ou do comportamento ou graves problemas de saúde.
Apoio educativo
Corresponde ao exercício de funções destinado a implementar actividades e medidas que promovam o sucesso dos alunos.
Articulação curricular
Corresponde ao exercício de funções de orientação educativa e supervisão pedagógica nas estruturas dos departamentos curriculares dos estabelecimento de ensino.
Componente lectiva
A componente lectiva dos docentes varia entre 20 e 25 horas semanais de acordo com o nível de educação e ensino.
Componente não lectiva
A componente não lectiva dos docentes com- preende a realização de trabalho a nível individual e prestação de trabalho a nível do estabelecimento de educação ou de ensino.
Coordenação pedagógica
Corresponde ao exercício de funções de natureza pedagógica destinado à coordenação de ano, ciclo ou curso, bem como de actividades de complemento cur- ricular e de projectos de desenvolvimento educativo.
Cursos de educação e formação
Os cursos de educação e formação promovem o sucesso escolar e inscrevem-se no âmbito dos per- cursos de educação e formação profissionalmente qualificantes. Destinam-se preferencialmente a jovens em situação de abandono escolar e em transição para a vida activa, nomeadamente dos que entram precocemente no mercado de trabalho com níveis insuficientes de formação escolar e de qualificação profissional. São organizados segundo diversos tipos de percursos curriculares, conforme as condições de acesso e certificação.
Cursos do ensino secundário recorrente
Os cursos do ensino secundário recorrente propor- cionam uma segunda oportunidade de formação para os que não usufruíram dela na idade própria, ou que abandonaram a escola precocemente. Caracterizam- -se pela flexibilidade e adaptabilidade aos ritmos de aprendizagem, à disponibilidade, aos conhecimentos e às experiências dos alunos, traduzindo-se num sistema de unidades capitalizáveis (UC).
Cursos de especialização tecnológica (CET)
Os CET são cursos de formações pós-secundárias não superiores e visam aprofundar o nível de conhe- cimentos científicos e tecnológicos no domínio da formação de base e de desenvolvimento de competências pessoais e profissionais adequados ao exercício profissional qualificado, permitindo a apresentação de candidatura e a inscrição no ensino superior através de concurso especial.
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Cursos científico-humanísticos
Os cursos proporcionam uma formação de base no respectivo domínio de conhecimento e visam, prioritariamente, o acesso ao ensino superior. Têm a duração de 3 anos lectivos, correspondentes aos 10.º, 11.º e 12.º anos de escolaridade, e conferem um diploma de conclusão do ensino secundário, pos- sibilitando a candidatura ao ensino superior.
Cursos profissionais do nível secundário de educação
Os cursos profissionais do nível secundário de edu- cação são vocacionados para a qualificação inicial dos alunos, privilegiando a sua inserção qualificada no mundo do trabalho e permitindo o prosseguimento de estudos.
Cursos secundários do ensino artístico especializado
Os cursos secundários do ensino artístico especia- lizado proporcionam uma formação especializada, dirigida a indivíduos que revelam potencialidades para o ingresso e progressão numa via de estudos artísticos. Têm a duração de 3 anos lectivos, corres- pondentes aos 10.º, 11.º e 12.º anos de escolaridade e desenvolvem-se nas seguintes áreas: Artes Visuais; Audiovisuais; Dança; Música.
Cursos tecnológicos
Os cursos tecnológicos, dada a sua natureza técnica e tecnológica, proporcionam a aprendizagem de com- petências profissionalmente qualificantes e visam, prioritariamente, o ingresso no mercado de trabalho, permitindo também o prosseguimento de estudos no ensino superior. Têm a duração de três anos
lectivos, correspondentes aos 10.º, 11.º e 12.º anos de escolaridade, conferem um diploma de conclusão do ensino secundário, possibilitando a candidatura
ao ensino superior e, cumulativamente, um diploma de qualificação profissional de nível 3.
Direcção regional de educação
Serviço regional do Ministério da Educação, dotado de autonomia administrativa que, a nível regional, assegura a orientação, coordenação e apoio aos esta- belecimentos de educação e ensino não superior.
Direcção de turma
Corresponde ao exercício de funções de orientação educativa ao nível dos Conselhos de Turma.
Educação de infância itinerante
A educação de infância itinerante consiste na pres- tação de serviços de educação pré-escolar mediante a deslocação regular de um educador de infância a zonas de difícil acesso ou a zonas com um número reduzido de crianças.
Educação pré-escolar
A educação pré-escolar, de frequência facultativa, é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família. Destina-se às crianças com idades compreendidas entre os três anos e a idade de ingresso no ensino básico.
Ensino básico
O ensino básico é universal, obrigatório e gratuito e tem a duração de nove anos. Organiza-se em três ciclos sequenciais, sendo o 1.º de quatro anos, o 2.º de dois anos e o 3.º de três anos.
Ensino secundário
O ensino secundário organiza-se segundo formas diferenciadas, contemplando a existência de cursos predominantemente orientados para a vida activa
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ou para o prosseguimento de estudos, contendo todas elas componentes de formação de sentido técnico, tecnológico e profissionalizante e de língua e cultura portuguesas adequadas à natureza dos diversos cursos.
Escola a tempo inteiro
Entende-se por escola a tempo inteiro o funcio- namento em horário alargado e a oferta de novos enquadramentos educativos – curriculares e não curriculares – estimulantes para conseguir elevar o nível de proficiência de todas as crianças e jovens.
Estabelecimento de educação pré-escolar (jardim-de-infância)
Por estabelecimento de educação pré-escolar en- tende-se a instituição que presta serviços vocacio- nados para o desenvolvimento da criança, propor- cionando-lhe actividades educativas e actividades de apoio à família.
Grupo-disciplina
No ensino secundário entende-se por grupo- -disciplina o conjunto de alunos constituído para frequentar uma qualquer disciplina. Assim, numa só turma existirão tantos grupos-disciplina quantas as disciplinas leccionadas nessa turma, ou eventual- mente mais, se existir desdobramento de grupos nalguma delas.
Horário de trabalho docente
Os docentes têm um horário de trabalho normal de 35 horas, integrando uma componente lectiva e uma componente não lectiva.
Insuficiência de tempos lectivos
A insuficiência de tempos lectivos verifica-se pela inexistência de horas lectivas ou equiparadas sufi-
cientes para preencher a componente lectiva dos docentes dos quadros. Desta insuficiência podem resultar horários sem componente lectiva nen- huma (horário-zero) ou apenas com algumas horas (horários com insuficiência de tempos lectivos).
mobilidade do pessoal docente
A mobilidade dos educadores de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário é o pro- cesso pelo qual os professores dos quadros, através de concurso nacional, se deslocam inter-escolas.
Prolongamento de horário
O prolongamento de horário dos jardins-de-infância e escolas do 1.º CEB corresponde à extensão do seu funcionamento para além do tempo dedicado às actividades educativas e/ou curriculares. No caso vertente, o horário de funcionamento deve estender- -se diariamente até às 17H30 horas e num mínimo de oito horas.
Redução da componente lectiva
O desgaste provocado pela idade e pelo tempo de serviço dos docentes, assim como o exercício de funções nos órgãos de administração e gestão dos estabelecimentos de ensino e o desempenho de cargos de natureza pedagógica, designadamente de orientação educativa e de supervisão pedagógica, dá lugar à redução da componente lectiva dos docentes dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário.
Regime de funcionamento dos
jardins-de-infância e escolas do 1.º ciclo do ensino básico
O regime normal de funcionamento corresponde
à distribuição da actividade educativa na educação pré-escolar e curricular no 1.º CEB pelo período da
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manhã e da tarde, interrompida para almoço. O regime duplo corresponde à organização do
horário das actividades curriculares no 1.º CEB, com um turno de manhã e outro de tarde.
Reorganização curricular
Corresponde a uma reorganização do currículo do ensino básico, no sentido de reforçar a articulação entre os três ciclos que o compõem, quer no plano curricular, quer na organização de processos de acompanhamento e indução que assegurem, sem perdas das respectivas identidades e objectivos, uma maior qualidade das aprendizagens.